《蘇軾詞兩首》問題探究與練習
《蘇軾詞兩首》問題探究
1、思考、討論：談談詞人在赤壁所見所想。
明確：上片寫所見之景，爲英雄人物出場鋪墊。起筆開闊，大江洶涌奔騰，使人想見錦繡山河中產生的千古風流人物。“故壘”兩句點出赤壁所在，點出所想之人：周郎。“亂石”三句轉爲描寫赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插雲宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊着江岸，滔滔的江流捲起千萬堆澎湃的雪浪，把讀者帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸爲之開闊，精神爲之振奮!“江山如畫”一句是在這雄偉畫卷中自然而然得出結論，“一時多少豪傑”又轉到寫人。
下片將上片提及的周郎作了擴展。美景美女襯英雄，更見周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫周瑜戰場上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣爲自己的國家建功立業，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉乾坤。“多情”後四句，是詞人由他人想及自己。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧!一位曠達明理、善於自解自嘲的詞人形象躍然紙上。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然爲一。
2、《念奴嬌》最突出的寫作特點是怎樣的?
明確：以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。詞的主旨也在襯托中得以強調。
3、《念奴嬌》的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。爲什麼特別提出“人道是”三個字?
明確：赤壁之戰的戰場到底在什麼地方，一直有很多不同的說法，據考證，有人認爲在現在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團練副使，他所遊的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個字，表示作者對於黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的，是說人們傳說是如此，而自己並不堅信。
4、“故國神遊，多情應笑我，早生華髮”這幾句的主語是誰?
明確：對這幾句的理解歷來衆說紛紜，有些人認爲主語是周瑜，因爲它是承接上文的，是詞人想像周瑜心戀故地，神遊古戰場，與詞人相遇，笑話他功業未成而華髮早生。大多數人認爲主語是蘇軾。是蘇軾自己神遊故國，自己笑自己自作多情，使得華髮早生。細究詞意，我們還是認爲第二種理解更爲確切。這個問題可以讓學生展開討論。
5、如何理解《定風波》所抒發的感情?
明確：野外出遊，忽然遇雨，一般人都會慌張避雨，而詞人卻用平靜的口氣勸導道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”在風雨中漫步徐行，吟詩長嘯，的確是一種不爲環境所左右的自得境界。手持竹杖，腳踏草鞋，遠比官服車騎來得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰還會害怕失去什麼?“一蓑煙雨任平生”，此時在詞人眼中呈現的，已經不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風雨。這一句，充滿藝術的張力，一下拓寬了全詞的境界。蘇軾一生坎坷，屢經政治風雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強意志，面對風雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這纔是蘇軾最具魅力的人格光輝。
詞的下片寫雨過天晴後的心理感受。剛纔還是風雨大作，轉瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反覆無常，如何面對這樣的現實呢?詞人給出了自己的答案：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”當他回首走過的風雨歷程時，竟達到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。
6、對《定風波》中“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”兩句應如何理解?
明確：這兩句是說，雖然遇到突如其來的風雨，而自己卻像平時披着蓑衣在雨中行走一樣坦然，一樣毫無畏懼。在作者眼中，風雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什麼差別的。結合作者當時的政治處境來看，他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態度。
《蘇軾詞兩首》關於練習
一、在《念奴嬌·赤壁懷古》中，既有景物描寫，又有人物刻畫和情感抒發，作者把這些內容融合在一起，營造了一種壯闊的意境。試分析這首詞是怎樣表現這種意境的?抒發了詞人怎樣的感情?
設題意圖：引導學生體會這首詞情感抒發、景物描寫、人物刻畫相互交融的藝術特色，把握作品的感情基調，感受作品豪放壯闊的意境。
參考答案：作者描寫了大江向東奔流，浪濤洶涌，拍打着堤岸捲起層層白浪，山石嶙峋高峻等景色，描繪出一幅雄偉、壯麗的畫圖。作者筆下的英雄人物周瑜，青壯年時期就英姿勃發，才華過人，能從容指揮三軍，輕而易舉地大破曹兵，建立了赫赫功勳。作者本來胸懷報國大志，在政治上卻屢遭打擊、迫害，不能實現自己的理想，如今年歲漸老，事業無成，他深感人生恰似一場幻夢!詞中所寫的壯麗的山川、古代的英雄、自己壯志難酬的胸懷，以及灑酒江月的豪舉，共同和諧地營造出一種壯闊、雄渾的意境。
二、在《定風波》中，蘇軾通過途中遇雨這件生活小事，表達了自己怎樣的生活態度?對此你有什麼看法?
設題意圖：讓學生着重理解詞人由生活小事闡發的人生哲理，並引導學生聯繫自己的生活感受，對作品提出自己的看法。
參考答案：在《定風波》中作者寫了在一次出遊途中遇到陣雨的經過。在突如其來的風雨中，作者沒有雨具，卻依舊手拄柺杖，腳穿芒鞋，吟詠長嘯着從從容容地緩步行走。他把風雨看得很平常，覺得風雨交加的天氣和晴朗天氣並沒有什麼差別。作者實際上是以自然風雨來隱喻人生風雨，表明自己對於各種政治打擊和迫害已遇變不驚，見怪不怪了!作者正是通過這一件生活小事表達了自己那種曠達、灑脫的人生態度。
三、朗讀並背誦這兩首詞，品味下面句子中粗體詞語的韻味
1、亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。
2、羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
3、一蓑煙雨任平生。
4、回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
設題意圖：幫助學生學會從詩句、字詞着眼，體會古人煉詞煉句的功力。這是文學鑑賞的重要內容。
參考答案：
1、用三個動詞描摹出了赤壁山勢之險要高峻，水勢之洶涌澎湃。
2、“談笑間”，極言周瑜指揮若定、從容不迫的大將風度。“灰飛煙滅”，極言強大的敵人在周瑜面前的不堪一擊。
3、“蓑”本指蓑衣，這裏是說以一件蓑衣抵擋自然界和人生旅途的悽風苦雨。強調不借助外力的保護，依靠自己走過艱難旅程。“任”有任憑、無所畏懼、順其自然的意思。
4、“蕭瑟處”指剛纔遇雨的地方，也指人生危難處。“無風雨”和“無晴”表面上看說的是對天氣的變化毫不在意，實際上是指人生的沉浮變幻、喜樂哀愁全不放在心上。可謂一語雙關。
四、這兩首詞和以前學過的《赤壁賦》都作於蘇軾被貶黃州期間，試將這三篇作品相互比較，看看它們在表達思想感情方面有什麼異同
設題意圖：幫助學生明確，學習文學作品，要懂得把他的作品放在特定的創作時期裏，結合他的生活經歷理解作品的思想和藝術價值。
參考答案：此前學習的蘇軾的散文《赤壁賦》，連同本課學習的兩首詞都是蘇軾被貶黃州團練副使時期的作品。它們都抒發了作者被貶謫後的內心苦悶，也都闡發了他的人生感悟。
