《“人文精神與現代化”學術研討會綜述》教案

　教學構想：

本文選自《實用閱讀》(選修)“歸納梳理的藝術”單元。這是一篇新聞綜述，內容豐富，信息量大。根據單元教學要求，本節課以快速提取歸納要點爲學習重點，以問題解決爲主要學習形式，以期提高學生的閱讀能力和解決問題的能力。

　教學目標：

1 、能準確概括本文的主要內容，提高閱讀效率。

2、能較好地掌握一些歸納的方法。

3、能真正理解“人文精神”並在生活中較好地體現它

　教學重難點：

1、理解“人文精神”和“現代化”的內涵及關係。

2、 對複雜的材料進行歸納梳理。

　教學過程：

　　一、導語

生活中會有這樣一個現象，很多詞語、概念大家如數家珍，但我們卻很少有坐下來想一想的機會，我們似乎被大衆的符號所包圍，我們在接受符號，使用符號，但是我們沒有機會時間、精力、甚至沒有形成習慣去反省我們所使用的符號的真正含義。耳熟能詳的“人文精神”便屬於這其中的一個符號。90年代中期曾經在中國掀起一個爲人文主義精神守望的大討論。2001年，在全國中文核心期刊《文史哲》華誕50週年之際，由期刊發起並在北京主辦了一次大型的“人文精神與現代化”的學術研討會，就“人文精神”的內涵等問題深入探討。我們即將要學習的就是《文史哲》的副主編劉京希先生對會議一個客觀而翔實的綜述。

　二、“問題導學”過程

1、此次大會共探討了那些主要問題?請概括文本的內容，給每一部分擬一個小標題。

(要求學生速讀全文，3-4分鐘完成，學生上黑板)

教師點撥：

2、能否根據文本內容說說究竟什麼是“人文精神”?

(師生共同研習第一部分內容)

(1) 關於“人文精神”的內涵，文本綜述了許多學者的看法，請選擇其中的一種觀點，嘗試用文本關鍵的信息來詮釋。

(2) 雖綜述了許多的看法，但都有其共同點，請結合自己的理解說說。

教師補充：正因爲“人文精神”強調的是對自我的關照、人的主體精神地位，因而在不同的歷史時間段人們對“人文精神”的理解纔有很大的差異。

3、在現階段的學者們看來，“人文精神”和“科學精神”還是應該-------------(用書上的詞語填寫);“人文精神”和現代化是-----------(用書上的詞語填寫)。

4、由學生自學第二、三部分內容，然後質疑。

(教師選擇部分問題實物投影，當場組織學生解決問題)

5、教師在學生的互助學習的基礎上，再設計幾個相關的問題。

(1) 現代化的主要特徵是什麼?

(2) “科學精神”和“科學主義”的區別是什麼?

……

6、請結合全文，嘗試爲此次探討會寫一篇的簡短的新聞報道。

(注：此環節需要10分鐘左右的時間，可當場投影學生的作業，教師要重點指導新聞的寫作)

7、教師總結：本文的文體特點;歸納的藝術等。

　　三、探究“人文精神”

1、一個人文主義者在任何時候任何問題上都必須保持的操守是——

他從不迷信也從不承認什麼絕對權威與真理，他不會在強權的脅迫下說違心的假話，哪怕是沉默失聲也絕不阿諛奉承。

他既不媚俗，也不媚雅。更不會像個沒定性的孩子到處跟風，朝三暮四地說着自己都莫名其妙的蠢話。

他對所有違人的本性和良知的言行決不附和，並盡其所能地予以糾正。

他必須對處於強勢的各種勢力保持警惕態度，隨時準備與強惡勢力及其觀念進行鬥爭，以保護自己和強弱羣體的合法與正當的權益。

……

(注：此材料是由與會者廖宏成提供)

探究的問題：

(1)你能根據上則材料說說“一個具有人文精神的人所保持的操守”是什麼.

(2)你能根據上則材料的內容，結合自身的理解，再續寫兩句嗎?

2、生活中我們又是如何體現“人文精神”的?

3、社會主義市場下應該如何去倡導人文精神?

　　四、佈置作業

做學案的“高考鏈接”題。