《國殤》優秀教案兩篇

　　《國殤》優秀教案第一篇

　　教學目的及要求

1.體會《國殤》通過塑造和歌頌爲國犧牲的英雄，表現出的強烈的愛國主義精神。

2.瞭解敘和贊相結合的寫法。

3.背誦這首詩，並能正確解釋重點字詞。

　教學重點

詩中表現出的強烈的愛國主義精神。

　教學難點

描寫古代戰爭的生字詞。

　　教學過程

　一、介紹屈原及《楚辭》

導語：今天我們學習偉大的愛國主義詩人屈原的一首詩《國殤》。屈原，這個偉大的名字我們一定不陌生。

(1)誰能說說你瞭解的屈原?(什麼時代的人?哪國人?有哪些作品?有關他的傳說故事)(2)自讀註釋①畫出有關屈原的介紹，(3)題解。《國殤》是《九歌》中的一篇。《楚辭》是很具有楚國的地方特點的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用“兮”字。“九歌”是戰國時楚國的民間祭歌，屈原將其加工後，改造用來祭悼爲國捐驅的楚國將士，“殤”指夭折或在外而死。楚國的年輕戰土們爲保衛祖國死在野外，所以稱之爲“國殤”。

　二、朗讀

1.教師範讀全詩並用《十面埋伏》配樂。(教師範讀時要富於激情，使學生受到感染。)

2.學生自讀，要求在文中標出生字的字音，讀準字音。請學生分別讀，看看誰讀錯的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。

　三、在熟讀的基礎上，理解這首詩的內容

1.在這個過程中，教師可指導學生先自學前10句。

要求：認真看註釋後，把重點詞標在書上的空隙處，每標一句，都要自己試着串講一句。

教師可對學生認爲較難理解的地方進行重點講解，如“車錯轂兮短兵接”(車：戰車，兵：兵器)等，還要鼓勵學生多提問題。

在學生對這部分內容有了初步瞭解後，讓學生自己試着概括這部分的主要內容。(讓學生自己思考，逐步鍛鍊概括能力。)

教師在學生概括的基礎上，用富於激情的語言，把這部分內容串講一下，讓學生對這前10句詩有較爲完整、全面、生動的印象。(可參考《教參》。) 學習“天時懟兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野”這兩句時，可結合已學過的課文《鄧稼先》中的一段《弔古戰場文》：“浩浩乎!平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，羣山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡羣。亭長告餘曰：‘此古戰場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!’”讓學生對照詩句學習，展開豐富的聯想，通過對《弔古戰場文》這段精彩的環境描寫，使學生更體會到精練詩句中的豐富內蘊。

2.繼續學習這首詩的11~18句。其方法可以和學習第一部分的方法相同。(自學，自己串講，概括後8句主要內容。)在瞭解了這幾句詩的內容後，教師可提出幾個有一定深度的問題，讓學生思考，如： ①“出不入兮往不反,平原忽兮路超遠”。這兩句有什麼內在聯繫?“路超遠指的是離哪裏遠?從這兩句可看出戰土們怎樣的心理?

②“身既死兮神以靈,子魂魄兮爲鬼雄。”這兩句詩可以用我們現在在紀念英雄人物時常說的什麼話來概括?(“你雖然離開了我們,但你的精神永垂不朽!”我們有不少同學可能會背李清照的一首小詩中的兩句：“生當作人傑,死亦爲鬼雄”這“鬼雄”二字,就是來源於屈原的詩。讓我們結合這句詩再來讀讀《鄧稼先》這篇課文中引用的一首詩歌吧。

中國男兒 中國男兒 要將雙手 撐天空

長江大河亞洲之東 峨峨崑崙

古今多少奇丈夫

碎首黃塵燕然勒功 至今熱血猶殷紅。

從屈原的時代到現在已經過去幾千年了，幾千年來歷史發生了巨大變化,然而屈原詩中的這種愛國主義精神一直光照着現實,成爲中華民族的精神支柱。

3.《國殤》從題目看是一首悼亡詩,學習了全詩之後,同學們回味一下,這首詩給人的是一種悲哀的感覺嗎?(啓發學生回答)有了感性認識後，讓學生自已總結詩的主題，教師可給出下列詞：不僅……更重要……激勵、同仇敵愾、振興等等。

　四、瞭解《國殤》敘贊相結合的表達方式