高二下《聲聲慢》說課稿範例

　　【高二下《聲聲慢》說課稿】

　教學目標：

誦讀涵詠，感受詞的音韻美。

聯想想象，品味詩歌意象美。

知人論世，探究詩歌情感美。

用誦讀傳達音韻、情感美。

　　教學準備：

佈置各小組通過各種途徑查找、閱讀、整和李清照大事記的歷史資料，探究詩人尋覓對象及其結果;製作課件

教學方法：小組合作探究法，活動法

　教學過程：

一、用詩意的語言導入

二、聽朗讀，整體感知，說出最初感覺。找出定下全詩情感基調的句子。

三、知人論世，探究開篇之情感美

1、師：詩人到底在尋覓什麼?尋覓到了沒有?內心感覺怎樣?請小組代表把探究的結果和大家分享。

2、根據學生的理解指導學生進行誦讀訓練

3、師總結：詞的一開篇，詩人就坦露自己的情感。這種情感很真，很美。自己已經夠慘了，偏偏還心憂天下，愁國家大事。這種悲憫的情懷，怎不讓人感動唏噓?

四、探究開篇疊詞之音韻美。

師：一首好詩是語言和情感的完美結合，詞的開篇我們就感受到一種美。除了情感，語言美不美?美在何處?

1、標出平仄，感受平仄變化的魅力

2、與不疊進行比較

3、與英譯進行比較，說明平仄變化造成的音韻之美是漢語所特有的，從而激發學生的民族自豪感

師點撥：林語堂先生的此譯文運用頭韻，而且原文是十四個音節，譯文正好也是十四個音節，真是難能可貴。但由於英文只有輕重音，沒有平仄的變化，所以讀起來音韻的美感差多了。

齒舌音形成的美感

5、學生自由讀,用自己的'聲音把音韻美和情感美傳達出來。

6、師吟誦：宋詞是音樂文學， 這七組疊詞朗讀起來，已有一種大珠小珠落玉盤的感覺。不知吟誦起來味道會怎樣。老師跟一個叫文徵萍的老人學唱了幾句，和同學們分享。

五、再讀，品味詩歌意象美。

1、小組合作，品味詩歌意象美

2、中外對比閱讀，彰顯古典詩詞意象之美

師：《聲聲慢》這首詞不僅在國內有名氣，還傳到了國外，被法國詩人克洛岱改寫成了一首詩《絕望》。男生齊讀《絕望》，女生齊讀《聲聲慢》：

點撥：與《聲聲慢》相比，《絕望》採用的是直抒胸臆的方式，它以疊詞的累加，反覆詠歎。剝離了外在情感的附着物，直指內心痛徹肺腑的情感，字字泣血，句句嘶吼。儘管痛苦絕望的愁緒是相同的，但因完全拋開了原作的意象，顯得直白淺露，已沒有中國古典詩詞那種蘊藉含蓄的藝術之美。從某種意義上說,詩歌是意象的藝術。

六、拓展延伸：愁如何成了秋的文化象徵符號。

本詞是用秋天的意象來寄託自己悲愁的心緒。現在讓我們把鏡頭拉遠，把視野擴大，來看秋與愁的結緣：愁如何成了秋的文化象徵符號。

七、 總結：

八、誦讀pk:小組展示誦讀成果。

全班同學做大衆評委，以掌聲的分貝決定名次。

九、作業：根據本節課對詩歌的鑑賞理解，運用借景抒情的方法，將《聲聲慢》改寫爲現代詩歌或散文。課後請將改寫內容發至班級博客。老師展示下水改寫。