人教版高二語文《詩經三首》教案設計大綱
《詩經》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，原稱“詩”或“詩三百”，收集了西周初年至春秋中葉(前11世紀至前6世紀)的詩歌，共311篇，其中6篇爲笙詩，即只有標題，沒有內容，稱爲笙詩六篇(南陔、白華、華黍、由康、崇伍、由儀)，反映了周初至周晚期約五百年間的社會面貌。下面是小編爲大家帶來的人教版高二語文《詩經三首》教案設計，歡迎閱讀。
第一課時
教學重點 瞭解有關《詩經》的文學常識，結合課文下的註解疏通文字。
教學難點 對詩中文言詞語的理解和掌握。
教學過程
一 導語
我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學長河中，我們的祖先爲後人留下了一筆巨大的詩歌財富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃爍着耀眼光輝的起點，這起點就是作爲我國的第一部詩歌總集的《詩經》。今天，就讓我們一道來探究一下這源頭裏的無窮奧祕吧!
二 瞭解有關《詩經》的文學常識
(一)引導學生閱讀課文前的提示短文以及註釋①，可設計問題幫助學生儘快掌握重點知識：
1.《詩經》反映的是我國哪個歷史時期的生活?
2. 既然是詩，爲何後來又被改稱爲《詩經》呢?
3.《詩經》是按照怎樣的體例編輯的?
教師明確：
1.(略)
2.此乃主要是漢代學者認爲《詩經》爲儒家創始人孔子所編輯，故將此視爲儒家經典，因此，稱其爲《詩經》。
3.(略)
(二)教師補充介紹：
《詩經》中普遍運用賦、比、興的藝術手法(教材第30頁練習中對此有解釋)。下面重點解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻爲大老鼠。詩人發出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”;另外，《關雎》一詩的開頭兩句詩，更是典型的“興”。作者言“鳥情”爲是的言“人情”;再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。
根據對上述解釋的理解，同學們在學習完《氓》這首詩後，做一做課後練習第二題。
三 引導學生閱讀預習提示，瞭解三首詩的基本內容
(以便於更好地疏通文字)
思考問題：
1.三首詩寫的各是什麼內容?
2.從提示的'文字中看，你對那首詩更感興趣?爲什麼?
四 導讀全詩，疏通文字
(一)教師範讀(或放錄音，或放多媒體課件)
1.學生給生字注音
2.體會詩的朗讀節奏
(二)學生自讀，並結合課下註解掌握詩中詞義。
(三)學生分別將三首詩口頭譯成現代漢語(可分組進行，每兩至三組負責一首詩的翻譯)。
五 佈置作業
1.熟讀三首詩，掌握詩的內容。
2.預習課後練習一、二兩題。
板書設計
《詩經》三首
一 題解：1.《詩經》簡介：西周初年到春秋中期;
風、雅、頌;
賦、比、興。
2 .各詩內容：《氓》 家庭生活;
《無衣》 軍旅生活;
《靜女》 愛情生活。
二 分析作品：
第二課時
教學重點 本詩的藝術特色和思想內容
教學難點 對詩歌藝術特色的理解
教學過程
一 檢查作業(由解答《氓》所運用“興”的手法一題而導入)
二 組織學生討論
如果刪去《氓》的三、四章，即“興”的內容，是否會影響本詩的藝術效果和思想性的表達?《無衣》和《靜女》在上述兩方面可以爲我們提供怎樣的幫助?
三 教師點撥歸納
1.藝術性：《氓》在第三四章所使用的起興詩句是在用自然現象對照女主人公的戀愛生活變化，而從“其葉沃若”到“其黃而隕”，是否恰恰象徵着戀愛生活有幸福到痛苦的巨大轉變呢?由此還可生髮出諸多聯想。《無衣》運用反覆吟唱的手法，意在強化那種軍人責任感的目的。《靜女》在細節描寫上既做到了絲絲入扣，又爲讀者提供了自由想象的天地。
2.思想性：《氓》中夫妻情感上的危機;《無衣》中軍人特有氣質的顯現;《靜女》中青年男女戀情上的真誠，這些都給我們留下了深刻的印象和無盡的思考。
四 佈置作業
背誦《無衣》《靜女》全詩和《氓》的前兩章。(根據課時情況，亦可當堂布置背誦並加以抽查)
板書設計
藝術性 ：“興” 反覆吟唱 細節描寫
思想性：《氓》痛斥了負心丈夫的薄情寡意
《無衣》歌頌了軍人的偉大精神
《靜女》歌頌了美好的愛情世界
教案點評：
我們所接觸的是中國最早的文學形式和所知道的當時的某些概況，因此，整個教學過程應緊緊扣住兩個字——“瞭解”：瞭解那時的語言，瞭解那時的文學，瞭解那時的風土人情。爲此，本課教學設計以瞭解《詩經》的文學常識和品讀詩歌的藝術特色及思想內容爲重點，以介紹，誦讀品味，探討的方式進行教學。
