小學二年級語文教案《我是什麼》（精選12篇）

作爲一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學二年級語文教案《我是什麼》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學二年級語文教案《我是什麼》 篇1

導學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，今天我們學習30課，齊讀課題《我是什麼》，讀了課題，你想到了什麼？到底我是什麼呢？聽老師讀課文，你們邊聽邊想，等一會兒看誰能猜出來。

二、師範讀課文。猜猜我是什麼。

三、初讀課文，學習生字。

1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

4、同桌學習我會認的字。

A、讀出生字，要求字音準確。

B、互相說說是怎麼記住生字的。

5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。

6、交流怎麼記住生字的方法。

7、用生字組詞，看誰組得多。

8、自讀生字，邊讀邊記。

9、開火車檢測生字。

四、我會讀。

漂浮灌溉災害

機器電器樂器

沖毀毀壞毀滅

暴躁風暴暴風雪

五、學習我會寫的字。

1、齊讀生字。

2、給生字組詞。

3、用學過的方法記字。

4、描紅練習。

六、作業：1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

第二課時

一、引入新課：

同學們，今天我們繼續學習30課，還記得文中的我是什麼嗎？（水）

二、作業反饋。

1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

三、講讀課文。

1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。

2、齊讀第四自然段。

指導朗讀，讀出水的特點。

既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多瞭解有關水的知識，讓它來爲我們做好事。下面請看水的幾種不同形態。

3、課件展示：

水——汽——雲——雨（雹子、雪）

4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內容。

5、講讀第一自然段。

自讀第一自然段，你讀懂了什麼？

水——雲（白雲、烏雲）

指導朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。

6、講讀第二自然段。

雲——雨或雹子或雪

7、齊讀一、二自然段。

課件展示，一、二自然段的整個過程。

8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

四、選擇自己喜歡的部分來讀並背誦

小學二年級語文教案《我是什麼》 篇2

教學目標：

1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。

2.學習書寫10個漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.認識水的不同形態及與人類的關係。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一認讀生字，認識事物

1.認讀“滴、溪”。

(1)出示圖片：水滴、小溪。這是什麼?誰認識?“滴”和“溪”有什麼共同點?

要點：偏旁一致，都是“氵”;都與水有關。

(2)課文裏還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎?

要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

(3)偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎?

要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

(4)你能爲這些表示水的字再組個詞嗎?看誰能組得最多。

2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句。

(1)指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

要點：教師範讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽;讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”;學生模仿讀。

(2)引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了?

提示：教師可示範朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴”等語句;學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方;學生模仿讀。

2.教讀短語連綴式語句。

(1)出示短語：

在池子裏睡覺在小溪裏散步在江河裏奔跑在海洋裏跳舞、唱歌、開大會

誰會讀?

要點：詞組和詞組之間要注意停頓;每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

(2)同樣是水，爲什麼在不同的地方狀態就不一樣呢?

教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關;教師可出示圖片幫助學生認識。

(3)出示帶有短語的長句。教師範讀，讓學生感受怎樣讀纔好聽。

提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節奏無變化;第二種，節奏有變化。朗讀“在池子裏睡覺，在小溪裏散步”時語速放慢，聲音輕柔;朗讀“在江河裏奔跑”時語速加快，聲音高昂;朗讀“在海洋裏跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。

(4)出示帶有短語的長句：

“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。”

朗讀這句話的時候，節奏該怎麼變化呢?請你自己試着讀一讀，看誰讀得富有節奏感。

提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的;做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的;可引導學生之間進行互評。

板塊三遷移運用

1.說說水的變化。

(1)說“我會變”。課文中水發生了幾次變化?找一找，水變成了什麼?你能把它們都圈出來嗎?誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說?

提示：“我是水，我會變成汽”等;只要學生能說一個單句即可。

(2)提供句式接着說。水有那麼多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……;有時候，我……”說一說水的變化。

提示：可以說水形態的變化，比如雲、雨、冰雹、雪花等;可以說水在不同場景中的變化，比如在池子裏睡覺，而在小溪裏散步等;可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在於讓學生借用句式複述課文。

2.準確運用動詞。

(1)出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

小水滴怎麼掉下來?小硬球怎麼掉下來?小花朵怎麼掉下來?

要點：發現動詞“落、打、飄”。

(2)同樣是從上往下，爲什麼要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢?都換成同樣的動詞行嗎?

提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發現水的形態不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。

(3)請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上( )下來了。

突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點( )在樹葉上啪啪的響。

不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中( )下來。

(4)這樣的句子，你還會填嗎?

一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服( )了下來。

瀑布從高高的山上，一( )千里，非常壯觀。

提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

板塊四結構分類，學寫生字

1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

(1)生觀察字形結構，嘗試歸類。

左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結構：變、帶;獨體字：片。

(2)生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。

2.重點教學：變、帶、片。

(1)生觀察字形，找關鍵筆畫。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩。“帶”中間的橫鉤要舒展，爲下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關鍵筆畫“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的佔位，居中。

(2)教師範寫，生書空。

(3)生臨寫，師巡視指導。

(4)交流評價。

小學二年級語文《我是什麼》反思案例一

《我是什麼》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關係。

一、成功之處

1.謎語導課激發興趣。採用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。

2.字詞教學自主紮實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。

3.整體感知方法得當。採用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠着桃子，學得輕鬆，學得愉快。

4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，採用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。

5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，採用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。

二、不足之處

1.識字環節漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，佔用不必要的時間，影響後面教學。

2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。

小學二年級語文教案《我是什麼》 篇3

《我是什麼》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。

在教學時做到了以下幾點:

一、猜謎激趣導入新課

課文是用第一人稱描寫手法寫的，並且抓住了水是會變化的這個過程。爲了突出這個"變"，我採用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最後一句:小朋友，你們猜猜我是什麼互爲呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的慾望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態，深入理解課文。

二、形式多樣，主動識字

識字對於低段小學生來說是十分重要的，學好字詞爲今後讀好課文，開展有效閱讀打下了紮實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我採用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

三、整體把握，感悟變化

在教學雲變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情並茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的"水":先乘着陽光在空中飄浮，連片成雲;遇冷凝結，或爲雨，或爲雹，或爲雪;然後滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

四、多媒體輔助，昇華感悟

本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個"變"字，講述了水在自然界中的許多變化形態。學生年齡小，生活經驗十分缺乏，我用電腦課件製作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發學生學習的興趣，把複雜深奧的自然常識變得一目瞭然，淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識。

五、拓展練習，感悟提升

課文在即將結束時教師以一首詩讓學生體會感受水的用處，同時也將這節課的內容也得到了昇華。

當然整堂課也有不足之處:

在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過採用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便於更好地鞏固生字教學，爲詞語教學和理解課文打下紮實的基礎。

教師的評價語還應在豐富一些，同時對學生的上課表現的評語還應在具體而又有針對性一些，以便於激發學生的學習積極性。

教師的語速還應在慢一些，由於低年級的學生思維相對比高段要來得慢一些，教師的語速過快會影響學生思考的空間和時間。

在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說去想，發揮他們天真的想象力和創造力。

小學二年級語文教案《我是什麼》 篇4

一、談話引入，激發興趣。

師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎?

生：喜歡。

師：爲什麼?

生：因爲孫悟空會七十二變。

師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什麼嗎?這節課我們一起學習14課(師指課題)。

生：(齊讀)我是什麼。

(點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了他們學習的興趣。)

二、初讀課文，整體感知。

師：究竟“我”是什麼，請同學們打開課文，帶着自身的問題，自由朗讀課文。

(學生自由朗讀)

師：“我”是什麼?有誰知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)

師：這些生字同學們都會讀，下節課我們再來記生字寫生字。

(點評：讓學生圈劃生字，以培養學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環境中識字，用多種形式讀識字，爲進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)

三、學習課文。

1、下面我們來學習第一自然段。

師：誰想讀第一段?

指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什麼?

生：我會變成汽和雲。(師板書)

師：誰能找出寫變成汽的句子?

生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。

師：還有哪些句子是描寫變成雲的?

生l：還有“升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和黃昏我又經常把紅紗披在身上。”

師：說得真好，掌聲褒揚。

(課件出示幾種不同色彩的雲，配上“有時候……披在身上”)

師：你們看，這些雲美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀

師：讀了這句話，你讀懂了什麼?

生l：我讀懂了穿白衣服的雲叫白雲，穿黑衣服的雲叫烏雲，穿紅紗的雲叫紅霞。

生2：我讀懂了雲有不同的色彩，多美呀!

師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。

全班齊讀。

師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。

學生踊躍發言。

師：水變成汽，汽變成雲，雲又變成什麼呢?請同學自由讀第二自然段。

生l：我知道雲會變成雨。

生2：我知道雲會變成雪。

生3：我知道雲會變成冰雹。

(師板書，並投影第一句話。)

師：變成雨的這一句誰來讀?

生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他小朋友舉手)

師：你們想對他說什麼?

生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方沒有停頓。

生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。

師：誰願意再試試?

生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)

師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?

生：行。

師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?

生：有!(充溢信心)

師：那開始吧!

(同學們練習讀給同桌聽)

師：誰想讀第2、第3句。

生1、生2分別讀第2、第3句。

師：誰想挑戰他們?

(同學們積極舉手)

師：你們真是勇敢的小朋友!

(指名1人讀全段)

師：你們這麼愛讀書，老師也想讀了，行不行?

生：行。

(師在音樂聲中朗讀課文)

師：同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習，一定會超越老師的，對不對?

生：對!

師：水會變成雨、冰雹、雪，那麼落下的雨、冰雹、雪又跑到哪裏去了呢?自由讀第三段。

(一名學生大聲讀)

師：同學們想一想，池子裏的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀?

生：我認爲應該輕輕地讀。

師：你能試一試嗎?(生試讀)

師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那麼其它的4個詞，你又知道哪個應該怎樣讀?

生l：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。

生2：我覺得奔跑是快快的跑，應該更大聲。

生3：我認爲唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。

生4：我認爲朗讀的聲音應該逐漸升高。

師：聽你們一說，老師也想讀了。

(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什麼?)

生l：我好像看到了水在池子裏睡覺。

生2：我好像聽到了水在唱歌。

師：你想讀了嗎?開始吧!

(學生自由練習讀)

師：誰想試試?

生1：我來試試。(朗讀)

生2：我也試試。(有感情朗讀)

師：讀得真好，我們看着圖，一起像他那樣讀好。

(點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學生充沛地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內化。朗讀的指導和朗讀的評價融爲一體，使教學的預設和生成相得益彰。)

師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。

(學生響亮、自由朗讀)

師：你讀懂了什麼?有誰想說。

生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。

生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。

師：那水在什麼時候溫和，什麼時候暴躁?

生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。

師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?

生：我不明白水會做什麼好事，什麼壞事?

師：你提的問題真好，請同學們在小組內推薦推薦。(學生在小組內發言，互相推薦。)

師：誰想說?

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉農田。

師：同學們討論得真好，那水還會做什麼壞事?

生4：我知道水會淹死人。

生5：我知道水可以沖毀房屋。

師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什麼方法讓它只做好事，不做壞事呢?

生6：我們可以築堤壩。

生7：我們還可以利用水來發電。

師：對，水是珍貴的資源，我們要節約用水。

(點評：讓學生推薦讀懂的和提出不懂的，充沛體現以學生爲主體的教學思想。由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養創新精神的途徑。)

四、總結課文，推薦收穫。

師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什麼?

生1：我知道了水會變。

生2：我知道了水可以變成雨。

生3：我知道了水可以做許多的好事。

生4：我知道我們要用水來發電，爲人民做好事。

(點評：課結束，讓學生推薦學文的收穫，有利於掌握學生的學習情況，和時改進教法。)

五、作業安排。

蒐集有關水的資料，多看《十萬個爲什麼》等課外書。

(點評：課後讓學生蒐集資料，有利於培養學生學習語文的興趣，提高語文素養。)

小學二年級語文教案《我是什麼》 篇5

一、教材分析：

《我是什麼》是選自人教版小學二年級上冊的一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。

二、學情分析：

由於低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情並茂、動靜結合的動態事物的特點，充分利用多媒體中的有利資源，激發學生主動學習。以學生爲主體，培養學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題、解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啓發，拓展思路，分享學生之樂,讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變“被動地學”爲“主動地學”。

三、教學目標：

（一）知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文；知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

（二）過程與方法目標：參與聽說讀寫的過程，參與想象探究的過程，激發學生觀察自然現象的興趣。

（三）情感、態度與價值觀目標：引導學生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源，樹立環保意識。

四、教學重點、難點：

(一）重點：讀準字音，分析字形。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二）難點：通過對課文的個性化朗讀，感悟、琢磨水的變化規律和科學道理。

五、教法學法：

（一）教法：

1、直觀演示法

2、多媒體輔助教學法

3、鼓勵欣賞法

（二）學法：

1、自主學習法

2、合作學習法

六．教學過程

（一）第一課時整體教學過程：

1、創設情境，導入新課：

(1)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個好不好？

出示投影：(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。

(學生回答：雲，教師板書)

出示投影：(2)線兒有粗又有細，上接天來不接地，落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

(學生回答：雨，教師板書)

出示投影：(3)白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結上來。

(學生回答：雪，教師板書)

出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。

(學生回答：雹子，教師板書)

(2)師：同學們，你們仔細觀察，它們都與什麼有關？

(它們都是自然現象，與水有關。)

今天，我們就學與它們有關的課文，請看課題《我是什麼》(板書)。我們一起來猜一猜課文中的“我”是什麼，好不好？

請同學們齊讀課題《我是什麼》。

2、初讀課文，檢查、積累生字詞

師：同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順，還要把課文讀出感情。

(生：讀課文。)

師：多媒體課件展示本課生字

fúpèngbáobàozàozāi

浮碰雹暴躁災

qìyānjiāhuǐguàngài

器淹稼毀灌溉

師：這是本課的生字，自己試着讀一讀吧！

(生：朗讀生字)

師：小組合作，遇到不認識的字大家交流交流。

生：學生識字、討論。

師：我們能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個口，下面兩個口，中間一個小花狗，你們猜這是什麼字？

生：是“器”。

師：再比如說“災”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家着了火，那麼這個人家就受災了。我們都能用聯想的方法記住生字。同學們還可以利用很多方法，在很短時間內記住這些生字，那麼下面我們再來認識一些詞語。

投影：飄浮災害暴躁灌溉機器毀滅

生：認讀

師：生字、詞語讀得這麼熟，下面我們就來讀讀課文。

3、再讀課文，合作探究

(1)指明一組同學開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什麼？

(學生回答，教師小結：水)

師：多麼可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰願意做小水珠啊？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什麼？

(學生回答：雨、雪、雹子、雲)

師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小夥伴讀讀第一自然吧！

(2)投影畫面，誰能根據畫面讀文中的句子？

(太陽一曬，我就變成汽。)

投影句子。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)

投影畫面：出現紅雲、黑雲，白雲指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅雲、黑雲、白雲有關句子。)

(3)聽了剛纔幾個同學的朗讀，老師再提幾個問題，請同學們討論

a、什麼時候穿紅衣服？

b、什麼時候穿黑衣服？

c、什麼時候穿白衣服？

(小組合作、交流)教師小結：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現烏雲就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。

師：通過剛纔的學習，我們知道了水能變成什麼。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。

(1)投影：我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。

(2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學生討論、交流，教師小結)

(3)誰能把水的變化再說說？(根據同學們說的)教師小結：水由於太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成雲，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界裏就是這樣循環變化着。

2、片段教學過程：

（1）鞏固字詞，導入新課：

師：剛纔我們已經熟讀了生字詞和課文，讓我們再來鞏固一下。

齊讀生字與課文

師：課文讀完了，大家猜出文中的“我”是什麼了嗎？

（生：水）

師：同學們真是太聰明瞭，這麼快就猜出謎底了。那同學們知道誰具有七十二變的能力？

（生：孫悟空）

師：不錯，除了孫悟空，我們今天學的課文中的水也有多種變化，接下來，我們就一起來看一下它有哪些變化吧！有沒有同學願意來告訴老師，文中的“我”有幾種變化，分別是那幾種呢？

（生：5種，汽、雲、雨、雹子、雪）

（2）品讀課文，合作探究：

指明朗讀第一自然段

師：我會變，太陽一曬，我就變成什麼？

（生：汽）（板書）

師：汽升到天空又變成什麼呢？

（生：雲）（板書）

師：我們每天都能看到雲，不知道同學們觀察到沒有，雲朵也會穿衣服，同學們知道，雲朵會穿那幾種顏色的衣服嗎？（討論）

（生：白色、黑色、紅色）

師：很好，那什麼時候穿白色的衣服，什麼時候穿黑色的衣服，什麼時候又穿紅色的衣服呢？

（生：晴天的時候穿白色，雨天或陰天的時候穿黑色，早餐和傍晚穿紅色）

投影畫面：出現紅雲、黑雲，白雲指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅雲、黑雲、白雲有關句子。)

指名朗讀第二自然段

師：雲碰到冷風，它會變成什麼呢？

（生：雨，雹子，雪）（板書）

師：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一個相應的動詞，請同學們把這三個動詞找出來，我們再來做一道填空題。

投影：我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。

(3)總結：

誰能把水的變化再說說？(根據同學們說的)教師小結：水由於太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成雲，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界裏就是這樣循環變化着。

(4)拓展延伸：

請同學們課後到自然界中去觀察水，瞭解水。下課！

七、板書設計：

我是什麼

汽雲

雨雹子雪

水

小學二年級語文教案《我是什麼》 篇6

教學目標：

1、學會本課生字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重點：

1、識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的。

教學難點：

理解水的變化與人類的關係。

學具準備：

1、多媒體課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

教學時間：

2課時

教學流程設計

第一課時

（教學要點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）

一、談話導入：

1、師：同學們，今天老師帶來了一個謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災害，這節課我們共同來學習一篇與水有關的課文。

2、生讀課題：我是什麼

（教師板書）

（設計意圖：以學生感興趣的話題導入可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。爲下面的學習蓄勢。）

二、整體感知：

同學們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認真讀一讀課文吧！

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲， 在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

三、認識生字：

1、請同學來當小老師，帶領同學讀帶生字的詞語。（多媒體出示）

2、多媒體出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

四、寫字指導：

生字認會了，老師還想看看你寫字的水平呢！

1、課件出示“我會寫”中的“衝、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認爲難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。

3、教師巡視，學生書寫這幾個生字，師生共同評議。

4.教師巡視，學生觀察字帖，自主完成本課其它幾個生字的書寫，師生評議。

五、嘗試運用：

同學們寫字寫得很認真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎？

1、給生字找朋友，用學會的詞語說說話。同學間進行。

2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。

六、彙報交流：

學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。（設計意圖：學生在交流彙報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。）

七、佈置作業

1.畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子。

2.製作節約用水的宣傳標語。

小學二年級語文教案《我是什麼》 篇7

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個生字，掌握多音字“沒”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道雲、雨、雹、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重、難點：

1、認識11個生字，會寫8個生字，掌握多音字“沒”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道雲、雨、雹、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學準備：

1、孫悟空圖片，雨、冰雹、雪的圖片，雲的圖片及重點句子。

2、動詞“落、打、飄”的卡片。

3、雨、冰雹、雪的頭飾。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣導入。

1、今天很高興見到你們，老師很想和你們交朋友，你們願意嗎？謝謝孩子們，作爲朋友，我要送給你們一份禮物，（出示孫悟空圖片）等會兒，我要把它送給表現最棒的孩子。

2、你們知道它最大的本領是什麼嗎？（會變）。今天你們的朋友我也會變，我跟它們的變化可不一樣，你們要想知道我是什麼，必須得從我的很多變化中看出來。小朋友們，你們想知道我是什麼嗎？那就讓我們一起來學習《我是什麼》。（板書課題）

二、學習課文。

1、初讀課文，標出自然段序號。

2、再讀課文，找出“我”變化的兩個自然段。

（一）學習第一自然段。

1、指名讀，其他學生邊聽邊畫出“我”有哪些變化？

2、生彙報。

3、出示雲圖及重點句子：“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在肩上。人們叫我‘雲’。”

4、指導朗讀。（“我”在天氣晴朗時穿白衣服，要讀出晴天心情舒暢、愉快的語氣，“我”在天陰時穿黑衣服，人一般在天陰時心情比較沉悶，要用低沉的語調，披上紅紗的彩霞非常漂亮，要讀出它的美。）

5、師範讀。

6、生進行多種形式的朗讀，讀出感情。

7、指導用“有時候……有時候……”說話。

8、小結：從這一段你們知道了“我”被太陽曬會變成汽，汽升上天空會變成雲，雲在不同時候還穿着不同顏色的衣服。

9、過渡：你們還想知道“我”還會在什麼情況下發生哪些變化嗎？下面我們學習第二自然段就知道了。

（二）學習第二自然段。

1、自由讀文，邊讀邊畫出“我”有哪些變化？

2、生彙報。

3、根據學生彙報，出示雨、冰雹、雪花的圖片。

4、雨、冰雹、雪花都想來到我們美好的人間，可是它們不知該怎麼下來，想請我們小朋友幫幫忙。

5、出示“落、打、飄”三張動詞卡片。

6、找生上臺帶上雨、雪、冰雹的頭飾找到自己要用的動詞卡，帶上動作貼在相應的位置下面。

7、指導朗讀。（如果把“落、打、飄”位置換一換，看看可不可以，然後指導讀，在讀中體會作者用詞的準確性。）

8、進行多種形式的朗讀（帶上手勢）。

9、小結：小朋友們，看了“我”有這麼多變化，你們知道“我”是什麼了嗎？（水），對，“我”就是水，水就是這樣變幻着，輪迴着的。

10、過渡：水輪迴到人間的時候，人類對它可好了，還給它安排好了自己的家呢！你們想知道它的家在哪裏嗎？第三自然段就告訴我們了。

（三）學習第三自然段。

1、自由讀第三自然段，邊讀邊畫出水的家及它平常都在家裏幹什麼？

2、生彙報。

3、理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”。

①全班表演“睡覺”。體會水在池塘裏非常平靜。

②指名上臺表演“散步、奔跑”體會水在不同的環境中的不同形態。

③在腦海中想象水在海洋中“跳舞、唱歌”的樣子，然後全班表演。

4、指導朗讀。（水在池塘裏很平靜，睡得又香又甜，我們讀的時候一定不要吵醒了它們，還有它在散步時，是慢悠悠地向前流淌，請你們用輕而慢的語調讀，在江河裏奔跑，要稍微讀得快一些，在海洋裏跳舞、唱歌要讀出水洶涌澎湃的氣勢，語調稍強。）

5、師範讀。

6、採用多種形式朗讀（讀出感情）。

7、小結：從這一自然段我們知道了水在不同的家裏都有不同的狀態。

8、過渡：水跟我們人一樣，也有自己的性格呢！下面我們來學習第四自然段，看看它都有什麼樣的脾氣。

（四）學習第四自然段。

1、分組讀這段話，邊讀邊想：“我”有哪些脾氣，都做了哪些好事、哪些壞事？

2、生彙報。

3、理解“溫和”和“暴躁”是一對反義詞，“好”和“壞”也是一對反義詞。

4、現在人們想出種種辦法讓水光做好事、不做壞事（修水壩、建水力發電站、造水庫等）對我們越來越好了。

三、拓展延伸。

1、孩子們，你們還知道水在我們生活中有哪些作用嗎？

2、是啊！水是我們的生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗的世界，既然水對我們這麼重要，我們該怎樣對待它呢？（不浪費水、不污染水）

3、好！孩子們，就讓我們從小做起，從現在做起，做一個保護水資源的小衛士吧！請同學們起立，握緊小拳頭大聲呼喊“我們不浪費水、不污染水。”

小學二年級語文教案《我是什麼》 篇8

目標預設：

1、識字13個，寫字9個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯繫上下文，理解水的不同形態變化及性情。

4、相關資料：

教師準備：

圖片、字卡、實物

學生準備：

課前蒐集有關水的資料。

課時安排：

3課時

第一課時

教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，瞭解水的變化

一、實驗引入

1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。

2、學生觸摸後談感覺。

二、初讀課文，認讀生字

1、魔盒的碗裏有水有冰，它們會發生變化嗎?讀讀課文就知道了。

2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。

3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教;然後用我們學過的方法記一記生字。

4、彙報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、衝”

5、(出示生字生詞卡片)指名讀，其他同學跟着讀。

三、精讀課文，理解朗讀

1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎?

2、教師相機指導朗讀

(1)課文中的我穿着白衣服、黑衣服、紅袍子是什麼樣的?你知道嗎?

(2)我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現出來吧。

(3)我是怎麼變成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎?

3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。

第二課時

一、我是水孩子，我會變成什麼?

二、閱讀理解

1、引讀課文：我的家在什麼地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時幹過哪些壞事?

2、聯繫上下文思考：我的'家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現還在什麼地方?在生活中，我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?

3、瞭解水的性情後，你能讀好課文嗎?

三、拓展性學習

1、學生聯繫上下文和生活實際討論、交流。

2、現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事?

3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象?把看到的、想到的記錄下來。

第三課時

一、複習導入

二、學習生字

1、檢查讀生字。

2、檢查讀課文

1)、出示生字，齊讀

2)、小組討論學習

(1)看看哪些字比較容易記?你是用什麼方法記住的?

(2)哪些字比較難記?討

論你怎樣記住它們?

(3)彙報結果

3、師做重點強調

4、自由練習

每個字寫4個。

三、鞏固練習。

《我是什麼》教學反思

《我是什麼》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態。文中不點明我是水，更增添了趣味性。教學時我注重了以下幾點：

一、以讀爲本，激發興趣。

在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(雲、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。爲更好的理解課文做好鋪墊。

在教學雲變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然後滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情並茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運用多媒體幫助學生理解課文。

小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程後，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子裏睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發出的聲音。“開大會”是指水很多，百川入海嘛。

三、學有所得，感悟提升。

學生通過課文學習，受到了環保知識的教育，相信在以後的生活中回去從身邊的小事做起，節約用水，保護環境。

最後，在課程結束之際，我又佈置了一個學生樂於接受的作業——畫一畫水的變化，並註上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。

當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。

總之，以後的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。

小學二年級語文教案《我是什麼》 篇9

【教學目標】

1.掌握本課15個會認字、10個會寫字,積累帶生字的詞語,培養學生自主識字的能力。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,訓練學生理解課文的能力。

3.知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、冰雹和雪。瞭解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的興趣。

【教學重點】

知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、冰雹和雪。

【教學難點】

理解水循環往復的變化。

【教學準備】

1.多媒體課件。

2.生字卡片。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.熟讀課文。

2.學會本課生字,初步感知課文。

【教學過程】

一、遊戲導入。

師生一起做一個“猜猜他是誰”的遊戲。(老師描述班上一個學生的相貌,基本性格,讓其他學生猜一猜這個學生是誰。)

師:同學們,今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想認識他嗎?(板書課題)

二、初讀課文。

1.自由讀課文,用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2.分段讀課文,師生評議讀書情況。

3.讀書、質疑。

再次讀課文,標出自己不懂的地方(詞語、句子)。

三、識字。

1.課文中15個會認字,引導學生小組互認。

2.互相交流記字方法。

3.請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4.課後“讀一讀,記一記”中的詞語進行檢測。

5.分組開始比賽讀,隨機正音,表揚。

6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。

四、寫字。

1.出示10個會寫字,學生自由觀察。

2.學生交流觀察結果。

3.教師根據學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫。如,“極”的筆順:橫、豎、撇、點、撇、橫折折撇、捺;“片”的筆順:撇、豎、橫、橫折。

4.師示範書寫生字,學生仔細觀察。

5.學生描紅、臨寫,自由練寫。

6.教師巡視,師生共同評議。

五、自主學習。

1.用學會的詞語說話,給生字找朋友。

2.小組合作讀課文,讀自己最喜歡的段落。

3.選擇自己喜歡的方式讀課文,可以邊表演邊讀,和好朋友一起讀。

(充分尊重學生意願,鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容,培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效的學習。)

六、彙報。

各小組彙報自主學習情況。

1.說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什麼詞)

2.請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

3.試着表演讀。

【板書設計】

2我 是 什 麼

第二課時

【課時目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、冰雹和雪。

3.瞭解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的興趣。

【教學過程】

一、導入。

指名讀課文,師生評議。

二、啓發思考。

1.問題。

(1)水是怎樣變化的?可以變成什麼呢?

(2)你除了知道水會變化以外,還知道有關水的其他知識嗎?

2.小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。

3.交流學習方法。

(1)小組讀書,邊讀邊找。

(2)用表格的形式表現水的變化。

(3)用圖示表現水的變化過程。

(4)用畫畫的形式體現水的變化。

(5)用查資料反饋的形式理解水的特點。

教師根據學生提出的方法,給各小組適當指點,幫助學生找到最適合自己的學習方法。

三、合作探究。

1.學生分小組採用自己最喜歡的方式,進行合作探究。

2.教師深入各小組,參加各小組的自主學習,因材施教,進行學法指導,幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難,確保自主學習的效果。

四、展示自學成果。

1.分小組彙報自學情況。

(1)說出水的不同狀態及變化過程。

(2)用圖示法演示水的不同狀態。

(3)分小組說出水在不同地方的不同樣子。

(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當改用自己的語言,能簡單複述課文中的主要內容就行。)

2.,幫助全體學生鞏固認識,加深理解。

3.對學生自主學習情況進行評價,特別表揚會合作、方法新穎的小組。

五、拓展。

1.你還知道水對人類有哪些作用和危害?(板書:水的作用——珍惜資源;水的危害——合理管治)

2.通過本文的學習,你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎?

(培養學生收集資料的能力,樹立環保意識。)

六、指導感情朗讀。

1.“水滴”教我讀書的方式(小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河裏奔跑,在海洋裏跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的)告訴學生,爲了體現水在不同狀況下的不同表現,我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2.學生進行閱讀挑戰賽。

七、演一演、背一背。

1.請出代表“水、汽、雲、雨、冰雹、雪”的六名同學上臺表演讀,可以加上自己的語言和動作。

2.背出自己喜歡的段落。

八、作業。

1.收集水與人類關係的資料。

2.用簡筆畫的形式畫出水的變化,分別畫出水不同的樣子,並分別配上詞語或一句話。

【板書設計】

2我 是 什 麼

水的作用——珍惜資源

水的危害——合理管治

【教學反思】

“興趣是最好的教師。”《我是什麼》上課伊始,採用“遊戲”這種兒童喜愛的、感興趣的,而且易於接受的形式導入教學,爲學習後面的內容激起了強烈的渴望。在形式多樣的閱讀過程中,注入課評展示和語言渲染,引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行爲,閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”這一要求而設計的,在教學過程中我儘量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

從學生課堂反映和課後作業情況來看,我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

【相關鏈接】

水從哪兒來,到哪兒去?

泉水從地裏冒出來,雪水從山上流下來。

無數水流匯在一起,形成江河奔向大海。

風吹日曬水面蒸發,變成氣體看不見啦!

遇到冷氣形成雲霧,陽光照出美麗的彩霞。

夏天早晨空氣清新,花花草草露珠晶瑩。

中午還是晴空萬里,傍晚忽然電閃雷鳴。

顆顆冰雹從天而落,傾盆大雨下個不停。

冬天颳起凜冽寒風,結霜下雪天寒地凍。

地上的水滲入地裏,又有泉水涌出流去。

水能上天也能入地,反覆變化永不停息。

小學二年級語文教案《我是什麼》 篇10

一、教學目標

1、認識“曬、極”等14個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個生字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，簡單說說水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，並能仿寫句子。

3、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、冰雹和雪，瞭解水能給人們帶來好處，也能帶來災害。

二、教學重難點

1、認識“曬、極”等14個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個生字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，簡單說說水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，並能仿寫句子。

三、教學過程

（一）、導入

上課前，老師給大家出示一個謎語，大家猜一猜

小石猴，人人誇，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。（課件）

孫悟空會七十二變非常厲害，今天，我們一起去認識一位會變的朋友老師板書課題：《我是什麼》

師：如果讓你給題目加一個標點，你會加什麼符號？

（生答：問號）

師：爲什麼？（表示疑問）

請你帶着疑問的語氣讀一讀課題。（指名讀，齊讀）

（二）、初步感知

1、課題和最後一個自然段都提出了一個有趣的問題，是什麼呢？“我”到底是什麼？讓我們一起去課文中尋找答案。快速翻到第五頁，自由朗讀課文，標註自然段。開火車朗讀，檢查字音。

2、讀完課文，有誰能回答這個問題：我究竟是什麼？（水）（畫圖水）

3、學習變字

（1）我在整篇課文中一直沒有告訴同學們“我”就是水，但是，“我”可一直給大家提示呢！瞧，“我”剛一開口，就透露了自己最大的祕密，請大家找一找。（我會變。）

（2）出示圖片，認識甲骨文“變”

大家知道，一個善於彈奏出美妙曲子的人，一定是善於變化的，不會一直單調地撥動同一根琴絃。

大家可以看右圖，變字的演變。原本是上面三根絲，下面一隻手；後來中間的絲演變爲言，可能意味着要邊彈邊唱、或者邊彈邊說。

（3）學習書寫變字。

（三）、深入解析

既然知道了水會變，我們就一起看看它都變成了什麼

1、分析第一自然段

（1）同學們小聲讀讀第一自然段，請你按照先後順序，找一找水變成了什麼？（汽）你從文中那句話看出的？太陽一曬，我就變成汽。（畫圖）簡單解釋“曬”字和“汽”的構成。

（2）升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，提問：“極小極小”到底有多小呢？指導朗讀這句話

（3）學習書寫“極”字，通過不同的圖片詞語，理解“極”的含義這些極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。這就是--（雲）畫圖：雲

（4）生活中，你們都見過怎樣的雲呢？（預設：只說明形狀的變化）

課文中介紹的雲，可喜歡打扮自己了，請大家看看大屏幕（出示不同顏色的雲）師配圖範讀。請同學美美的讀一讀這句話。

那你可以分別用一個四字詞語來形容不同時候的雲嗎？白衣服--晴空萬里黑衣服--烏雲密佈

紅衣服、丹霞似錦（朝霞，晚霞）

2、分析第2自然段

（1）過渡：雲在空中漂浮，遇到冷風又變成什麼了呢？

自讀第二自然段，找一找，水又變成了什麼？（雨）（小水滴）

（冰雹）請你找出那句話讀一讀冰雹是什麼樣子的？（硬硬的）比較“雹”和“袍”

（雪）雪是什麼樣子的？（小花朵）

提問：他們從天而降的樣子一樣嗎？（不一樣）從哪裏看出來的？小水珠--落下來

小硬球--打下來（體積重）小花朵--飄下來（體積輕）帶着理解，好好讀一讀第二自然段。

（四）、拓展延伸

過渡：水太會變了，能變成--、變成--，變成--，生活中水還會變成什麼呢？大家想一想（出示句式）仿寫：“有時候，我變成……”

（五）、小結：水在自然界有着豐富的變化，而我究竟住在哪裏呢？又是一個怎樣的孩子呢？我們下節課繼續探討。

小學二年級語文教案《我是什麼》 篇11

【教材分析】

《我是什麼》是二年級上冊的一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關係，課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。

【學情分析】

二年級學生經過了一年多的語文學習後，對學習語文有着一定的興趣，他們樂於識字，具備一定的識字能力，也基本上養成了預習的習慣，還能根據課文內容主動蒐集一些相關資料。但如何根據課文特點，理解課文內容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實踐來訓練。

【設計理念】

本課設計，根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，以孩子普遍喜愛的魔術表演導入。教學中主要引導學生自主識字，把課文讀通讀順。再引導學生朗讀，把朗讀作爲理解課文內容、體會思想感情、感受語言文字的重要手段。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染，讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生髮展。

【教學目標】

1.知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。藉助微課瞭解“冰雹”和水做的“好事”和“壞事”。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解水的變化。

3.在動態比較與表演體驗中，感受水變化的奇妙。

【教學重難點】

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.引導學生懂了解水是怎樣變化的。

【教學過程】

板塊一：遊戲形式，複習字詞

（一） 趣味遊戲導入，複習字詞

【設計意圖】用學生喜歡的遊戲導入，激發學生學習興趣。

板塊二：謎語預熱，感受“我是什麼”

【設計意圖】在猜謎語的活動中設疑激趣。藉助標點，引導讀出課題情趣，玩味神祕感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引發閱讀期待。

板塊三：朗讀體驗 感悟奇妙

（一）第一場魔術：感受水變化之豐富

1.學習第1自然，瞭解水的變化。

水娃娃首先帶來第一場魔術，它變成了什麼呢？請你讀一讀第1自然段，讀完後把變化後的名字圈出來。

（1）生朗讀並圈畫。

（2）交流反饋。（師在黑板上簡筆畫“汽” “雲”）

2.結合板書，瞭解水變成“汽”、“雲”的過程。

3．結合生活經驗，積累詞語。

（1）讀句子，提取信息。（瞭解水變成雲的豐富）

（2）隨機教學生字“傍”（讀準字音--播放“傍”字的微課，結合字理識字--理解“傍晚”詞意）

4.比較結構，辨析發現

（1）生自主觀察“極”“傍”，說說這兩字的相同點（歸納：左右結構，左窄右寬）

（2）師出示書寫不規範的兩個“極”字，學生當小老師評價。

（3）歸納要點：一看寬窄；二看高低；三看穿插。（跟着電腦老師書空）

（4）.在書上練習寫字，師巡迴指導。

5.展示評價，二次修改

（1）師選取典型作業進行展示。出示“寫字評價卡”，生對照進行評價。

（2）生生互評，二次修改。

【設計意圖】《語文課程標準》指出，應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字等方面的影響。這一板塊設計了隨文識字，“傍”結合字理識字，字理採用微課形式呈現，多種方法識字，另外二上年級的寫字更應關注字的間架結構。讓學生自主觀察、學會比較，歸納左右結構字的書寫“三要點”。關注書寫態度。有趣且有效。

（二）第二場魔術：感受“水”變化之奇妙

1.學習第2自然段，圈畫關鍵詞，提取信息。

（1）創設情境，出示動畫：我越升越高，體溫越來越低。你聽，風伯伯來了，我越來越冷，我又要變啦！

（師隨機出示“變”字--師範寫--生書空）

（2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什麼呢？（讀並圈畫）

（3）交流反饋（師板貼“雨、冰雹、雪”）

2.師生趣味對接，感受水娃娃變化的樣子。

（小結：這裏用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下來的樣子寫得多麼有意思啊！）

3.播放微課，瞭解“冰雹”。

4.引導發現，表演體驗，感受水娃娃變化的動態。

（1）創設情境，感受動態。（小雨點寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢？請把“落、打、飄”對號入座。）

大屏幕出示：趣味填一填

（2）口頭填空，說說理由。

（3）多種形式讀，體驗水變化之奇妙（指名讀--加動作表演讀--配圖朗讀）

【設計意圖】藉助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環節，引導學生重點感受水變化中的不同動態，在交流、遊戲中，體味動作詞，積累語言。

板塊四：玩轉律動操，趣味延伸

（一）動作體驗，玩轉律動操

其實，我還有很多本領呢！我還會變成什麼呢？我們跟着水娃娃一起變一變，你就明白了。

（音樂律動起）師生在律動操的趣味問答中，體會水變化之多

小水滴，小水滴，人們叫我什麼？--雨 小硬球，小硬球，人們叫我什麼？--冰雹 小花朵，小花朵，人們叫我什麼？--雪。

小水滴，落下來，人們叫我雨； 小硬球，打下來，人們叫我冰雹； 小花朵，飄下來，人們叫我雪； 小薄紗，罩下來，人們叫我霧； 小鹽花，灑下來，人們叫我霜；

小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。

（二）引導發現，再探水娃娃

水娃娃每天這樣循環往復地變化着，真有趣，真神奇啊！

【設計意圖】輕鬆有趣的律動操，與課外內容拓展巧妙結合，既調適了學習狀態，又延伸了課內所學，一舉多得。

板塊五：小組合作討論，拓展延伸

（一）課文延伸，思考好事和壞事

1.生通過回顧課文，還有結合生活常識，寫出他們想到的好事和或者壞事

2.同桌間互相交流，進行補充。

（二）展示練習內容，二次修改

1.師選取典型作業進行展示。出示“練習本”，生對照進行評價。

2.生生互評，二次修改。

（三）總結課文，點明中心

1.師提問我們該用什麼態度對待水資源

2.關鍵字回顧全文

【設計意圖】課堂中，老師是引導的作用，把主動權交給學生，小組合作談論通過獨立思考和互相討論兩種方式，更好地學習課文。

小學二年級語文教案《我是什麼》 篇12

教學要求

1、學會本課10個生字。認識6個字。

2、瞭解“水”的不同形態和變化。

3、瞭解水與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點

學會本課10個生字，瞭解“我”是什麼。

課前準備

1、有關“水”變化的圖畫或課件。

2、寫着生字的小黑板。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

教學內容：初讀課文、學習生字

一、題目入手，引出新課

齊讀課題。這個題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。

二、掌握生字，讀通課文

1、自讀課文，畫出本課生字、詞語，藉助拼音讀準字音。

2、（出示寫有生字的小黑板）以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。

3、對不理解的地方提出質疑。

（1）對“紅袍”“小硬球”，聯繫生活中的實物理解。

（2）溫和：指脾氣、態度不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩。（可聯繫生活中具有此種性格的人舉例，說的時候用這個詞語口頭造句）

（3）飄浮：停留在空氣中或液體的表面，順着風向或液體流動的方向移動。（可用動作表示，加以理解）

（4）散步：聯繫生活實際理解，就是慢慢地走。

（5）災害：給人們造成害處的事情。聯繫本文內容理解災害是指什麼。（發大水）這些事給人們造成了危害，就叫災害。可用擴詞的方法進一步理解。如：火災、蟲災、水災、風災......

4、記憶字形，書寫生字。

（1）讓學生自己記憶字形，記住了的打上符號。

（2）交流難記的字，教師適時點撥。

如：（比較法）屋：和室比較。

（3）練寫生字。在課後第2題的第一個田字格里先寫一個。

（4）自評，交流自己哪個字寫得好，教師適時點撥個別難字的寫法。

如：“助”字，左邊“且”的最後一橫要變成提；右邊“力”的撇要撇到左邊提下面。“災、害”，這兩個有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。

“屋”的“屍”的撇要長一點。

（5）完成課後練習2。

三、初讀課文，瞭解大意

1、學生自讀課文，想想“我”是什麼？

2、抽生分段讀課文，學生之間交流答案。（板書：水）

第二課時

教學內容：學習課文、鞏固練習

一、複習交流

1、上節課，我們已經找到了答案，“我”是“水”。

2、同學們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。

3、誰來向大家說說你是從哪裏知道的？教師適時總結、板書：變化、地方、脾氣，從這些方面我們都可以瞭解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有這麼多變化，它竟有這麼多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學們，你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧！然後和大家交流一下。（學生自讀自悟）

二、自讀自悟

1、交流：（學生說到哪個方面就引導學生學習哪個部分）

A、“水”的變化。

（1）請一名學生向大家介紹水的變化，教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。

（2）還有什麼不懂的嗎？

（爲什麼有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍？）

放錄像（雲的變化）讓學生了解白衣是平時所見的白雲；黑衣就是平時所見的烏雲；紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。

作者讓不同時間的雲朵穿上了不同顏色的衣服，這多麼有意思呀！讓我們想象着雲兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。

（3）雲兒的顏色有變化，碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時可有意打亂順序，讓學生質疑。教師再適時問爲什麼不能這樣。請學生做做這幾個動作，加以體會。

用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！

B、“水”平時所在的地方。

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋裏。

（2）對這段大家有什麼不明白的，可以提出來共同解決。（爲什麼說水在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏舞蹈、唱歌、開大會？）

（3）放錄像或聯繫生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子裏它（睡覺）安安靜靜；在小溪裏它（散步）慢慢前行；在江河裏它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋裏它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

C、“水”的脾氣

（1）有時溫和，表現在做好事......

有時暴躁，表現在做壞事......

如學生答不出二者之間的聯繫，可變換提問方式。（如：溫和表現在什麼地方？爲什麼說它暴躁？）

板書：溫和暴躁

做好事做壞事

（2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時總結水對人類的生存起着至關重要的作用）

（3）分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

（4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

板書：（利用）

勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

三、拓展

1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

2、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

3、小結。

面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

四、完成課後練習第3、4題

板書設計：

變化（水）地方

脾氣

溫和暴躁

（做好事）（做壞事）

保護、利用