《日月潭》教案（精選6篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編爲大家整理的《日月潭》教案，希望對大家有所幫助。

《日月潭》教案 篇1

一、教學目標

1、會認讀並正確書寫本課的11個生字詞，有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀和小組討論，訓練學生讀書和說話的能力。

3、通過體會日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重難點

【重點】

理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出日月潭的美麗迷人。

【難點】

感受課文中的優美詞句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、設置情境法。

四、教學過程

（一）情境創設，激發興趣

提問：同學們喜歡旅遊麼？都去過哪些地方呢？（學生自由回答）同學們去的地方真多，那你們去過臺灣麼？（大多數同學搖頭）今天老師就帶大家一起到臺灣去旅遊。（展示臺灣風景圖片）臺灣還有許多風景優美的地方，今天我們先去遊覽日月潭。（出示日月潭風景圖片）

教師板書課題。

（二）整體感知

1、學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，爲識字做好鋪墊。）

2、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼？（首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。）

（三）深入研讀

1、瞭解主要寫了什麼，接下來一一尋找問題的答案。

日月潭的位置：臺灣省，臺中附近的高山上。

日月潭名字的由來：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

日月潭美在哪裏？清晨的景色美，中午的景色也美。

（過渡：那接下來，仔細閱讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪裏？）

2、設置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。

清晨：湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（隱隱約約）

中午：太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（太陽——清晰，雨中——朦朧）

3、播放日月潭清晨和中午的圖片，學生進一步體會日月潭的美。

4、日月潭那麼美，你能試着讀出來嗎？

5、齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。（風景秀麗）

（四）拓展提高

利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影像資料中加深對課文的理解，激發熱愛祖國的情感。

（五）小結作業

1、由於歷史原因，臺灣和祖國大陸分離，至今還沒有迴歸。但臺灣自古以來是中國的領土，臺灣是中國不可分割的一部分，這是個不可改變的事實。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國，臺灣的小朋友也向往早日能回到祖國的懷抱。老師也希望同學們努力學習科學文化知識，用知識武裝自己，等將來爲臺灣早日迴歸祖國母親的懷抱奉獻出一份力量！

2、課下試着去搜集日月潭的故事和傳說，下節課進行交流。

《日月潭》教案 篇2

一、教學目標

1、知識與技能：①學生通過學習，能夠認識“朦朧、附近、建築、清晰、隱隱約約”等生字詞，並理解其含義；②學生能夠理解描寫美景的句子，體會日月潭之美；③正確朗讀課文，背誦第三自然段；

2、過程與方法：學生通過不同層次的朗讀，感受日月潭的美景，提高語言表達能力；

3、情感態度與價值觀：通過學習，感受美景，體驗祖國大好河山之美。

二、教學重難點

1、重點：認識並能夠正確讀寫生字詞“朦朧、附近、建築、清晰、隱隱約約”等，並理解詞意和文意；

2、難點：學會運用生字詞，培養對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學過程設計

（一）導入：（情境導入）

教師呈現一張日月潭的圖片，提問學生“同學們觀察一下這張圖片，有什麼特點？”，生答：“一邊圓圓的，一邊彎彎的”。師說：“對，同學們觀察的很仔細，這個湖一邊圓圓的像太陽，一邊彎彎的像月亮，它就是我們祖國寶島臺灣的風景名勝——日月潭，那裏不管雨天還是晴天，風景都很美麗。那麼今天大家就跟着老師一起，走進臺灣，遊覽日月潭”

（二）新課講授：

1、初讀

（1）學生自查生字詞：朦朧、附近、茂盛、建築、清晰、隱隱約約、仙境，教師檢查生字詞筆畫筆順讀音結構偏旁。如老師提問學生“朦朧二字的結構是怎樣的，朦字共有幾筆，怎麼讀？”教師着重強調“朦朧”的寫法，二字都呈左右結構，左窄右寬，“朦”字的筆畫較多，共有17畫，但是與之前學習過的“蒙”字很相似，只需要在左邊加上一個月字旁，在讀音上，注意讀準後鼻音。朧字也與之前學習過的龍字相似，注意讀音即可。

（2）教師提問“請同學們用自己的話簡單說一說這篇文章寫了什麼？”學生用自己的話概括這篇文章的內容，認爲日月潭在陽光下可以看得很清晰，在雨天的時候也很美麗。通過學生的描述，教師總結本文的大意是日月潭的美景；

2、精讀

（1）教師提問學生：“請同學們認真閱讀課文，想一想日月潭是在什麼地方，名字是怎麼來的，風景怎麼樣？”引導學生概括每一段段意，從學生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段說明了日月潭的名稱來源，第三段描寫日月潭不同環境下的'美麗景色。並總結得知本文行文脈絡。

（2）教師提問“找找文章當中你最喜歡的詞語和句子，並劃下來？”此時學生將劃下以下詞語和句子：“朦朧”“隱隱約約”“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫日月潭。”“要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”等。

（3）“第三自然段分別寫了日月潭什麼時候的景色？”學生再次閱讀第三自然段，發現是根據時間順序進行的，分別描述了清晨、中午、晴天、雨天時候的日月潭。教師引導學生對比“清晰和朦朧”這對詞語的含義。講解雨天美景時，教師着重講解“擬人”的修辭手法，可以把物當成人來寫，將事物“人化”，使得描述更加形象生動，表意豐富。

（4）“日月潭的景色如此秀麗，同學們可以用一個四個字的詞語來形容一下嗎”此時學生可能回答風景秀麗、風景如畫、山清水秀等詞。

（5）“你還參觀過哪個家鄉美景，說出來與小朋友們分享一下？”引發學生熱情和討論，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、熟讀

針對本節課的新學詞彙，進行組詞造句。

（三）小結作業

1、小結：這節課收穫了什麼，分享一下；

2、作業：（1）根絕文章描述，動手畫一幅日月潭美景圖；（2）蒐集日月潭的其他資料，與其他小朋友分享；（3）遊覽當地美景。

《日月潭》教案 篇3

一、教學目的：

1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

二、教學重點：

1、學會生字。美觀書寫。

2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那裏的美麗景色。

三、教學難點：

增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

四、教學設計說明。

本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裏行間洋溢着作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，着力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

五、教學過程。

第一課時：

（一）激情導入，揭示課題。

同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅遊勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成羣、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外遊客（出示課件日月潭風景圖片）。大家知道這是什麼地方嗎？

激情導入，激發學生的學習興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你們想和老師一起去日月潭旅遊嗎？

（二）情境體驗，整體感知。

1、請同學們繫好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件裏範讀課文）

2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。

（三）檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

1、說說本文有幾個自然段。

2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。

3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，並會組詞。）

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。並讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

5、做摘蘋果的識字遊戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）

抓住學習的契機，爲學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，並注意個體的差異，在交流、合作中共同收穫新知。

（四）指導書寫。

1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，它們有什麼相同的地方？我們寫的時候應注意什麼？

3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。範寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

5、教師巡視，展示學生作業。

引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

（五）鞏固深化。

齊讀全文。生字寶寶都藏在課文裏，你們還會讀嗎？請同學們把課文齊讀一遍。

（六）小結。

同學們，今天我們隨着課文到祖國的寶島臺灣去遊覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

（七）佈置作業。

請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

第二課時：

（一）激趣導入

1、（出示課件）同學們喜歡去旅遊嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅遊。大家猜猜是什麼地方？

2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。

3、齊讀課題。

4、創設情境。可是今天帶隊的導遊姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導遊，想不想當導遊？那下面我們就進行導遊評選活動，

通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。

（二）複習生字。

1、過渡：首先看第一關：我們在旅遊的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。（學生讀生字詞）

2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）

3、（出示詞語）這些詞語你能準確地讀出來嗎？（開火車讀、齊讀）

（三）整體感知。

第一關順利通過。下面請同學們看第二關。

1、請同學們自由朗讀課文，並思考下面幾個問題：

（1）日月潭再哪裏？

（2）日月潭的名字是怎麼來的？

（3）課文描寫了日月潭那些時候的景色？

學生自由朗讀課文。

2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？

出示四字詞語，學生讀詞語。

（四）品讀課文，入境悟情。

1、學習第一自然段。

（1）生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？（出示第一自然段引導學生填空。）

（2）出示課件引導學生理解詞語：羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟等詞語。

（3）現在你們是小導遊了，假如一個遊客想去日月潭旅遊，問你日月潭在哪裏？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪裏。）

（4）小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

（5）指導朗讀課文第一自然段。

2、學習第二自然段。

（1）出示第二自然段引導學生朗讀。

（2）引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

（3）名字是怎麼來的？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎麼來的？

（4）老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因爲湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。

（5）出示句子引導學生比較。（老師這裏有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。

（6）小結比喻句的作用。（指導學生讀課文第二自然段。）

3、學習第三、四自然段。

（1）下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎麼樣？誰願意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什麼時候色景色？（學生讀課文第三、四自然段。）

提問：誰來說說課文描寫了日月潭什麼時候色的景色？

（2）根據學生的回答進行板書。

（3）課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分爲晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？

（4）根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

（5）出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

（6）理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

（7）指導朗讀。

中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛纔的方法選讀自己喜歡的部分。

（7）出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

（8）理解“清晰”。

（9）指導朗讀。

下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

（10）出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

（11）理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”。

（12）指導朗讀。

（13）晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（14）小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）

（15）指導背誦。

（16）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

4、學習第五自然段。

出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然後入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。

（五）總結朗讀。

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

全班學生有感情朗讀全文。

通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情於畫，融情於文的境界。貫徹“以讀爲本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

（六）拓展昇華。

1、學完了日月潭，誰來噹噹小導遊介紹一下日月潭？看着黑板的板書給大家介紹一下日月潭。（學生介紹日月潭。）

2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽着歌跟着小導遊去欣賞一下。（欣賞臺灣風景圖片）

學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的侷限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是爲了積累語言。

（七）佈置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導遊把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

《日月潭》教案 篇4

教學要求：

1學習課文中的10個生字。

2用自己的話複述課文。

3收集有關日月潭的資料

教學重點難點：

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強權，捨己爲人的精神。

教學準備：掛圖，生字卡

教學時間：兩課時

第一課時

一、引入新課

同學們，你們瞭解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。

1學生讀課文。

2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

3讀了課文，你有什麼感受？請簡單談一談。

三、學習課文生字詞。

啓發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（ka）嚓（cha）：象聲詞。

學生書寫生字。

第二課時

一、複習課文內容

1讀課文

2課文講了一件什麼事？

二、學習課文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；

第八自然段惡龍終於被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

三、思考：

1、讀了課文你有什麼想法？你認爲尖和水社是什麼樣的人？

2、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社爲什麼要找回太陽和月亮？

他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了？

3、學生按以上層次複述課文。

四、思考交流

可鼓勵學生運用多種手段查找資料，

《日月潭》教案 篇5

教學目標：

1、認識13生字會寫8個字。

2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

3、瞭解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。

教學重點：

1、認識13生字，會寫8個字。

2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。

教學難點：

理解課文最後一段奶奶的話的意思。

教具準備：

掛圖生字卡

教學過程：

一、導入

師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受着美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多麼遺憾啊！今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文。

2、畫出生字。

3、瞭解課文大致內容。

4、學生彙報。

三、學習生字

1、出示生字卡片。學生自主學習生字。

2、出示帶有生字的句子測讀。

3、書寫生字

出示生字。組詞。

4、講識記要訣。

5、學生書寫。

學生在"田"字格內書寫。

6、評比。

出示好的示範、不夠好的講評，指正。

四、正確，流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、請幾個學生分段讀。

3、全班齊讀。

五、作業

1、認讀，抄寫生字。

2、朗讀課文。

《日月潭》教案 篇6

教學目標

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課後思考、練習。

3、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那裏的美麗景色。

5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

重點難點

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

教學用具

教學時間

1課時

教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不爲生長在這樣的國家裏而感到自豪，感到驕傲嗎？

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我爲大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學們，剛纔聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”（多媒體輔助）

3、指導朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4、指導背誦。（由四人小組成立爲一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）

2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）

5、挑戰讀課文。

品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）

（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。

（3）指導朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什麼？

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧）

（四）我當導遊，回味課文

日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

（五）抒發感受，啓發愛國

1、學了這篇課文，你想說些什麼？

2、由於歷史的原因，臺和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。臺人民無時無刻不在思念着祖國，臺的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什麼？

（六）結束：快樂的旅程到此結束。