教科版二年級上《鋸是怎樣發明的》教案

課文共有5個自然段，可分爲三部分。講述了魯班發明鋸的過程，由結構分析可看出本文的結構方式是總——分——總。瞭解中國的古代偉大發明鋸的發明過程，感受中國古代勞動人民的聰明智慧，樹立民族自信心和自豪感;使學生領悟到發明創造源於強烈的好奇心、細緻入微的觀察和孜孜不倦的勤奮，學會在生活中做一個有心人，一個善於觀察的人和一個勤奮的人。

　　教學目標：

1·通過教學，瞭解魯班是怎樣發明鋸的，懂得只有善思愛想，纔能有所創造。

2·學會12個生字。

3·理解"傳說、發明、需要、徒弟、陡、厲害、發現、口子、啓發、工具、果然"等詞語的意思。能照樣子寫句子，會用"發現"造句。

4·複述課文

　　教學重點：

教學字詞，讓學生知道魯班發明鋸的過程。

　　教學難點：

複述課文。

　教學具準備：

生字卡片、投影片、實物(鋸)。

　教學時間：

1課時。

　教學過程：

　　一、談話揭題。

1、出示實物"鋸"，問:這是什麼?(生：……)鋸有什麼用呢?(生：……)是由誰發明的叫鋸?他爲什麼要發明鋸?是怎樣發明的?(小黑板出示問題)這節課潘老師就要和大家開始我們的探索之旅，學習一節新課《鋸是怎樣發明的》。

2、與教師一起板書課題，齊讀、指名讀。應該用什麼樣的語氣。(用疑問的這是一個問句)

　　二、讀課文，學習字詞。

1、初讀正音，通讀文句。

(1)題目本身就是一個問題，看到這樣的課題，同學們的小腦袋中會冒出不少的小問號。會問的小朋友也一定很會學習。那就讓我們帶着問題一起開始。學生自由讀課文。

(2)藉助拼音讀準生字，讀通句子。

2、邊讀邊圈畫生字，認讀生字。(挑戰讀、開火車讀)

　三、再讀課文，深入理解。

1、朗讀展示，指名接讀課文，檢查學生讀課文的情況。誰想把課文讀給大家聽。學生邊讀邊評。(糾正讀音語氣，停頓等問題)

2、教師範讀

　　四、圍繞重點，精讀感悟。

1、默讀課文，集體交流，說說讀懂了什麼。(讓學生自由讀書，自主感悟，並及時交流讀書體會。尊重學生的獨特感受。培養學生整體把握課文的能力。)

2、討論

(1)誰發明了鋸

(2)魯班是怎樣發明鋸的。

①這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們?

②體會"仔細一看"、"發現"。指導用"發現"造句。說說"發現"的意思(區別"看見")。

③小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個意思?請你讀讀課文把它們劃出來。

(3)這幾句話該怎麼讀才能顯出小草的鋒利?互相評議，指導讀。

3、這時魯班又怎麼想?

如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹上來回拉，不是比用斧子砍強得多嗎?

(1)這句話很長，誰能讀好?指導讀。

(2)這句話的意思懂嗎?有沒有不懂的地方?

(3)互助解疑，齊讀句子。

4、魯班的設想成功了嗎?讀第四節的最後一句。

(1)哪兒個詞最能體現魯班成功了?(果然)

(2)指導讀句。

　五、明白道理，積累運用。

1、你知道了魯班是個怎樣的人?

2、古代的魯班愛動腦筋、善於觀察，並勇於實踐發明了鋸，那現在人那?(最後一自然段)

3、創設情景:當時與魯班一起幹活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎麼發明出鋸的。你猜，魯班會怎麼說?

六、古今中外發明創造信息交流會。

1、展示收集資料。

2、我的奇思妙想

3、總結

板書：鋸是怎樣發明的

一天砍不了幾棵 上山

被草劃破手

又快又省力 發明鋸

　教後反思：

課堂教學的信息傳遞應該是師與生、生與生的多向交流。我這堂探究性語文課無疑爲學生提供了實踐機會，讓學生向父母，向他人請教，向書刊查閱，更有條件地甚至可以藉助先進的信息資源，上網查尋所需資料，孩子們興致勃勃地作了大量的準備工作，各顯神通，多渠道地嘗試解決了靈活的“作業”，讓他們成爲了發現者、研究者、探索者。課中，學生又真正嚐到了主人的滋味，出現了開頭一幕令人欣喜的場面。在這個過程中，教師引導學生主動探究、解決問題，更培養了學生收集信息、處理信息的能力，實現了老師與學生、學生與學生的多方信息交流，真正體現了學生學習的主體性，把課堂還給了學生，讓課堂充滿了活力。新世紀對低年級語文老師也提出了更高的要求。教師要加強學習，不斷增加、擴大信息量，充實、完善自己，滿足課堂上求知慾望強烈、信息來源廣泛的孩子們。教師更要認真鑽研教材，精心設計教案，不僅僅停留在參考書中的某一種答案，更要追求思維的多維化，引導學生嘗試從逆向、或其它不同角度來發現問題、解決問題，挖掘學生的潛在能力。