人教版二年級語文上冊《假如》教案

教材版本：義務教育課程規範實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：2學時

　　公開課教案：

　　【設計理念】

1.“閱讀是同學個性化的行爲”，教師要以教材文本爲依託，引導同學與文本對話，充沛展開師生對話，促進同學語文素養的提高。

2.培養同學探究性閱讀和發明性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展同學的語言表達能力。

3.識字教學要充沛利用同學已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。

　　【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

2.會認6個生字，規範書寫8個漢字。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，並能拓展課文內容，有創意地表達自身內心的美好願望。

　　【教學過程】

　　一、激趣入題

同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什麼呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什麼願望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那麼，今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。

(板書課題：10、假如)

　　二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發同學的閱讀興趣，並提問同學：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認知的字怎麼辦?有的句子一下子讀不通順怎麼辦?

2.同學各抒己見，教師及時鼓勵同學，並讓同學用自身喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節，指名同學每人讀一小節，讀後組織同學進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

4.指導識字。

(1)同學圈畫生字，自身初讀，並想方法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣

(2)出示課件1，同學認讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時評價並給予協助。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

　　三、再讀感知

1.同學朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什麼。

2.出示課件2，同學根據課文內容填空。

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓他。

　　四、個性化閱讀，體驗情感

1.同學再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

2.讓同學把自身最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自身爲什麼喜歡。教師巡迴指導。

3.同學說自身的閱讀體會，師生對話交流。

第一節，讓同學體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才幹長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護樹木。

第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。

第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關愛。

4.在同學談閱讀感受之後，讓他們帶着情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀後師生一起評價，評價後再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進同學朗讀水平的提高。

5.小結，激發情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒餵養飢餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多麼美好的願望啊，你想對作者說一句什麼話呢?

　　五、拓展課文內容，鼓勵同學有創意地表達

1.在體會作者情感的基礎上，讓同學和着音樂聲情並茂地朗讀課文。

2.啓發同學：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什麼?送給誰?幫他解決什麼困難?(同學考慮，放柔和的輕音樂)

3.同學自由表達，老師適時地從同學的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.同學仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫後讓同學配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。

　　六、指導寫字

1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，着重指導寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示範，再讓同學書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。

2.同學書寫漢字，教師巡迴指導。

3.展示同學作品，評析。

　　板書設計

24 日記兩則

俺

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡） （生氣） （高興）