二年級語文上冊《比本領》優秀教案
〖教材分析
既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我採取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最後的合作讀書，既是對課文主題的昇華，又是對課文內容的昇華，合二爲一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。
〖教學設計
(一)導入新課
同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了!(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)
師：對呀，他們都有什麼本領?
同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。
師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什麼事呢?今天我們就來學習《比本領》。
(板書課題：比本領)
(二)讀好課文，自主識字，感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎?
老師立刻從背後拿出一摞卡片，像變魔術一樣。(同學們瞪大了眼睛。)
將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。
[在巡視中發現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。]
師：看你們學得這麼認真，那就來考考你們，能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音)，開火車讀。
2.哪個字你覺得很難?讓小老師領大家來學一學吧!
一個同學上臺來，拿起小教棍，指着生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到“垂”，他問:怎麼記住這個字?同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完後，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班裏響起了掌聲。
師：這麼熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
(1)打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音夥伴，或聯繫故事內容來認讀。
(2)指名學生分段朗讀。
(3)再自由讀，試着讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第一自然段。
剛纔同學們讀得這麼好,誰能來講講這個故事的起因呢?(同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。)
我接着鼓勵大家，別人說完後，其他同學可以補充。(這一下，許多同學又開始講這個故事，故事裏夾雜着自己的傾向。)
5.故事的經過。
讀第二自然段。
在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題後，先讓學生自己解答，然後老師評價和補充。
得意洋洋：先找同學解答。然後讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。
小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。(同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)
6.故事的結局。
讀了這麼多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段(老師評價)。
同學們還有什麼問題嗎?有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：爲什麼金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢?同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。
(四)合作讀書
故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎?(“想!”同學們高興極了!)
怎樣讀才更生動，更有趣呢?(同學們建議分角色合作讀)
(播放歡快的音樂)
來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當起了大象伯伯。
在音樂聲中，愉快地結束了這節課。
〖教學反思
節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看着老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調動起來了。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因爲他們“講起課來”遊刃有餘，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我採用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時，同學們那一喜一悲的反差表演，那麼逼真，那麼生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題，這麼好的學生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學們提問題，因爲他們的精彩表現讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最後部分，我原本設計了一個環節：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什麼?可是一方面時間已經有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這麼好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以乾脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。
〖案例點評
“情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點。”本教案通過引導學生走入童話世界揭題，以故事的“起因―過程―結局”爲路線，抓住重點詞句，創設主要問題，課堂導引有度，銜接過渡自然，激發了學習興趣，課堂充滿活力。
本教案另一個特點是集中自主識字，互幫互教，互相評價，將課堂的主動權交給學生，注重良好習慣的養成，提高了學生的自主質疑能力、協作討論、探究解疑能力。
