二年級語文《鄉下孩子》教案設計（精選6篇）

作爲一名老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編爲大家整理的二年級語文《鄉下孩子》教案設計（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

　　二年級語文《鄉下孩子》教案設計1

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。並能正確、美觀地書寫生字。

　　教學重難點：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、欣賞詩歌特點，積累語言，讀寫結合，培養學生初步的寫話能力。

　　教學時間：

2課時

　　教學過程：

　　一、導入課題

1、直接導入：小朋友們，今天我們學習一篇新的文章。（板書課題：4鄉下孩子）

2、讀課並解題：小朋友們你們知道“鄉下”的意思嗎？“鄉下孩子”是指哪的孩子？

（“鄉下”是指農村，“鄉下孩子”就是指生活在農村的孩子。）

　　二、初讀課文，感知鄉下孩子的快樂

1、出示自讀要求：

請小朋友們大聲讀詩歌，把不會讀的字和不理解的詞圈起來，藉助拼音多讀幾遍，直到把字音讀準。

2、學生自主朗讀課文。

3、檢查自讀效果

⑴檢查生字詞的讀音

這些生字是我們讀書時的攔路虎，只有掃除了它們，我們才能把書讀好。出示生字。（課後生字加拼音，第一行是左右結構的字，第二行是上下結構的字，整體結構的放在第三行，只識不寫的放在第四行）如下：

媽、懷、唱、壞、嘴、野。

菊菜。

皮曲。

編、含、撐、豬、串、曠。

②生自讀。請小朋友們自由地讀這些生字，你覺得難讀的字可以藉助拼音多讀幾遍。

③生看拼音讀

你覺得哪個字難讀？會讀了嗎？（指名讀，相機提醒注意“懷”和“壞”的讀音；“串”和“曠”是三拼音節，但前一個是前鼻音，後一個是後鼻音；“嘴”和“菜”都是平舌音。）

④去拼音讀。

如果把拼音去掉，你還會讀嗎？同桌之間互相讀讀，聽聽。

⑵檢查詞語的學習

如果把這些生字放到詞語中，你還會讀嗎？

①出示詞語：

媽媽、懷裏、歡唱、盛開、野菊。

編織、美麗、故事、野菜、曠野。

②生讀（自由讀——請生讀——齊讀）

③理解詞語、區別生字

壞、懷：“懷”與心有關，所以是豎心字旁；和“壞”區分開。給“懷”換個偏旁，你會換嗎？

嘴：左右結構，書空好筆順。

曠野：空曠的原野。

小朋友們多不簡單啊！就這一會功夫，生字詞就學會了，可真會學習，那麼文章你能讀通嗎？

（3）檢查課文的學習情況

①分節讀

②相機指導讀好長句子：

能編織/美麗的故事。

能吹出/動聽的歌曲。

樂壞了/饞嘴的貓咪。

③師：課前同學們都進行了認真的預習，邊讀邊想，邊讀邊畫都是很好的預習方法。請小朋友們再讀一讀課文，說一說課文都寫了鄉下孩子生活中的哪些事例？

2、交流：文章共四小節，寫了鄉下孩子在田野裏捉蝴蝶，吹草葉，挖野菜，逮小魚。

　　三、指導寫字

1、學生觀察：出示生字。觀察後你發現什麼？（第一行是左右結構的字，第二行是上下結構的字。）

2、觀察筆順、書空。（重點書空“嘴、野”）

3、提醒：

“媽、懷、唱、壞、嘴”是左窄右寬的字。“嘴”的口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

“野”是左右結構，左右寬度差不多。左邊的“裏”最後一筆變成提，不要寫成橫。

4、學生觀察生字在田字格中的位置。

5、師範寫“媽、懷、唱、壞、嘴、野”（邊寫邊分析左窄右寬的字在田字格中的位置，教師講一個學生描一個寫一個。）

6、生描紅寫字，師巡視。師巡視，提醒坐姿、執筆姿勢。

7、反饋。將寫完的一部分有代表性的作業放到展示臺上師生互相評價。

　　四、佈置作業：

完成《硬筆習字冊》

　　二年級語文《鄉下孩子》教案設計2

　　教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生觀察，啓發他們通過想象來理解課文。

3、解課文的同時，隨文識字“懷、壞、唱、嘴”

4、瞭解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村的思想感情。

　　教學過程

　　一、揭示課題

1、小朋友，中秋即將來到，正是田野裏最美的時候。瞧，今天的天氣多好啊！真是金風送爽，天朗氣清。在這麼好的陽光下，讓我們一起走進田野，去欣賞那宜人的秋色，認識一羣可愛的鄉下孩子吧！

出示、齊讀課題：鄉下孩子

2、農村和城市的環境不同，鄉下孩子和城市孩子的生活也不一樣。那麼，鄉下孩子的生活到底是怎樣的呢？先聽聽老師的介紹吧！

　　二、初讀課文

1、學生聽配樂朗讀。

2、聽了老師的介紹，你找到答案了嗎？看來，光聽一遍是不夠的，還是讓我們走進他們的生活去看一看吧。

請同學們自己讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

5、抽讀課文。分小節讀。容易讀錯：曾盛菜撐逮難懂的詞：野菜饞嘴曠野（一望無際的廣闊的田野就叫——曠野）特殊詞組：一隻蝴蝶一片草葉一籃野菜一串小魚

6、齊讀課文。

　　三、精讀感悟

（一）學習第一節

1、抽讀第一節思考：誰曾是媽媽懷裏歡唱的黃鸝？誰曾是爸爸背上盛開的野菊？句式練說：鄉下孩子是……，是……。

2、引導感情朗讀閉上眼睛，此刻你就躺在媽媽的懷裏，多麼溫暖，多麼舒適啊。媽媽輕輕的搖着你，給你講故事，教你讀兒歌，你也正給媽媽唱着那好聽的歌呢。是啊，多麼像一隻歡快的黃鸝啊，這時你覺得鄉下孩子是怎樣的？（幸福的、溫暖的）

3、帶着幸福溫暖地感覺讀讀第一句。

4、爸爸又喜歡揹着鄉下孩子到哪兒去幹什麼呢？（逮蛐蛐捉蚯蚓抓蝴蝶……）

師：對了，揹着鄉下孩子到處跑，去看看外面精彩的世界，孩子們心裏是那樣的高興，臉上樂開了花，就像一朵盛開的野菊。大家笑笑，看誰的笑最美。

帶着這樣的笑，讀第二句。教師板書：幸福

5、讓我們一起來分享他們的幸福吧！齊讀第一小節。（美讀）

過渡：在家裏，鄉下孩子過得是那樣幸福，來到美麗的大自然裏，他們的生活又非常的有趣呢。教師板書：有趣

（二）學習第二、三小節。

1、自由朗讀第二三小節，看看這些鄉下孩子平時都做哪些事情呢？

用波浪線在文中把描寫事情的詞語標出來。

2、學生交流

教師歸納板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚。

3、選擇自己最喜歡的事情多讀一讀。

4、學生交流自己喜歡的事情，教師指導感情朗讀。

第一處：鄉下孩子捉到一隻蝴蝶，會想些什麼呢？（自由發言）

小結：多有意思啊，和蝴蝶一起舞蹈，帶着蝴蝶一起去學習……鄉下孩子編織的故事可真美麗啊！

引讀第一處課文（美美的）

第二處：如果你就是鄉下孩子，你會用草葉吹出哪些動聽的歌曲呢？（學生說）小結：是啊，多麼動聽的曲子啊，多麼快樂的鄉下孩子啊。

引讀第二處課文。（快樂的讀）

第三處：一籃野菜，可撐圓了小豬的肚皮，吃的飽飽的，小豬會說些什麼？藉助插圖觀察、想象。

引讀第三處課文。（舒服的讀）

第四處：鄉下孩子不僅餵飽了小豬，還逮了一串小魚呢。看到這麼多的小魚，小貓會做些什麼呢？

引讀第四處（高興的讀）

5、帶着自己的感受和體會讀一讀第二三小節，體會鄉下孩子多姿多彩的生活吧。

6、如果你是鄉下孩子，你最想做些什麼？

（三）學習最後一小節

是啊，鄉下孩子和爸爸媽媽一起生活在溫暖的陽光下，在曠野裏捉蝴蝶、含草葉，是多麼快樂，多麼幸福啊。讓我們把這份快樂與幸福融入最後一段的朗讀中吧。板書：生長（陽光曠野）

　　四、品讀課文，仿創詩歌

1、課件出示：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。（動詞的準確使用）

2、老師的創作：割一籃青草，餵飽了可愛的小兔。（學生認真讀）

3、學生創作，寫在書上。

4、交流展示（來得及的話）

　　五、總結全文

板書設計

鄉下孩子幸福像黃鸝。

像野菊。

有趣捉蝴蝶。

含草葉生長（陽光、曠野）。

挖野菜。

逮小魚。

　　二年級語文《鄉下孩子》教案設計3

　　教學目的：

1、鞏固本課生字及二會字的字音，學習“皮、壞、唱”的字書寫。

2、通過學習詩文，瞭解鄉下孩子生活的快樂，並通過朗讀表達出快樂的情感。

3、能有感情地朗讀詩文並背誦。

4、用自己的話說一說，瞭解到的鄉下孩子的快樂生活。

　　課前準備

1、詞語卡片“懷裏、黃鸝、野菊、嘴裏、挖野菜、小豬、小貓咪”。

2、蝴蝶模型、背景圖。

3、第二、三小節課文內容的小黑板，句式練習的小黑板。

4、背景音樂。

5、小磁鐵。

6、生字卡片。

　　教學過程

　　一、導入

小朋友，上節課我們認識了一位新朋友——鄉下孩子（指讀課題），知道了鄉下孩子生活得——快樂極了。

　　二、複習鞏固

1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。

躺在媽媽懷裏，像一隻美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴裏，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉下孩子的生活真快樂呀！

2、剛纔我們一邊回憶課文內容，一邊複習了生字，現在誰再願意來讀讀這些詞語呢？

3、把詞語卡片貼在黑板上讓學生再讀一遍。

4、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷裏幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。

　　三、學習2~4小節。

1、過渡：鄉下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學們自己讀讀2~4小節，想想，在這首詩裏面，你覺得鄉下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？

2、學生自由讀2~4小節。

3、鄉下孩子有那麼多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什麼呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）

4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野裏開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野裏，（小黑板出示第二節內容）指讀。

5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一隻，（拿蝴蝶）好看嗎？

6、自由想像：你說說，鄉下孩子捉到這樣一隻蝴蝶，會想些什麼呢？

7、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。

8、師：你看，（指圖）她採了一片草葉，含在嘴裏，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。

9、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野裏，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）

10、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！

11、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。

12、指讀、女生讀，齊讀。

　　四、學習第三節。

1、過渡：剛纔有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）

2、誰來讀一讀？其他同學想一想：爲什麼羨慕她做這些事？

3、出示“撐”，練讀。

4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像（）。

5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）

6、鄉下孩子不僅餵飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。自由想象：小貓看到這麼多的小魚會怎麼樣呢？

7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）

8、鄉下孩子真能幹！她的勞動多麼有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）

9、拓展：鄉下孩子的生活真令人嚮往，小朋友，如果你們來到鄉下，你想做些什麼呢？

10、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，採了野花做什麼呢？我們也來做個小詩人，學着課文說說看。（出示句子）

11、分組討論。

捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；

割一籃青草：餵飽了小羊，養肥了白兔；

採一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好夥伴、爺爺奶奶）

你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。

誰能把這幾句連起來說一說，讓它成爲完整的一段詩。

12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎麼樣？（板書：幸福快樂）

13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野裏，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長着，是多麼的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最後一節讀一讀。

14、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。

（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）

15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子裏了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。

（練背，集體背）

　　五、指導書寫。

1、一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。

2、讓學生分析字形。

3、師範寫。

4、完成練習冊。

　　六、總結課文

今天課上小朋友講了鄉下孩子許多的快樂生活，其實我們城裏孩子的生活也很快樂，只要我們善於發現你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？

　　二年級語文《鄉下孩子》教案設計4

　　教材分析

本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時爸爸媽媽懷抱裏生活的情景，“歡快的黃鸝”比喻孩子的活潑快樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節寫鄉下孩子在田野裏捉蝴蝶、吹草葉歡快遊戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最後一小節讚歎鄉下孩子在農村的廣闊天地裏、在大自然的懷抱裏無拘無束成長的'幸福。

本詩選材典型生動，語言洗練而有意趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。比喻和象徵的手法運用貼切，具有詩歌文字精練、跳躍的特徵，因此極富想象的空間。配有插圖、生活活潑，富有鄉土氣息，可以引導學生學生仔細觀察，展開想象，幫助化解難點，理解課文內容。

雖然我們身處農村，但隨着經濟飛速發展，農村的好多田地都被高樓工廠替代了，課文所描繪的農村孩子豐富多彩的生活，離現在的孩子比較遠了。爲了拉近孩子與課文的距離，課前可佈置孩子與家長到野外有農田的地方走一走，去豬場喂喂小豬，逗逗小貓，感受農村生活的快樂。

　　教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會16個生字，其中田字格上的6個生字只識不寫，正確、規範地書寫田字格中的10個生字，突出“野、嘴”的書寫指導，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導學生聯繫生活實際來幫助理解。

3、瞭解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養孩子熱愛農村廣闊天地的情感，使孩子感到身爲農村孩子的那份滿足感與幸福感。

　　教學重難點

1、能正確、流利、有感情的朗讀背誦課文，瞭解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身爲農村孩子的那份滿足感與幸福感。

2、學會16個生字，能正確、規範的書寫本課的10個生字，突出對“野、嘴”的指導。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導學生聯繫生活實際來幫助理解。

教學準備生字、詞卡片掛圖實物投影儀

　　教學時間

2課時

　　教學過程

第一課時

課時目標

1、學會本課16個生字，認識一個新的偏旁“裏”，正確、規範地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”指導，初步理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，初步感受鄉下孩子豐富多彩的生活。

教學重難點

1、學會本課16個生字，正確、規範地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”的指導。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感受鄉下孩子豐富多彩的生活。

一、談話激趣，導入課文

1、咱們都是生活在農村的鄉下孩子，在平時的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？

2、由談話揭示課題，指讀、齊讀課題。

（設計意圖：只有拉近學生與課文的距離，才能吸引住學生的眼球。在課前就有意識地佈置學生和家長一起去野外走走、看看、去豬場喂喂小豬、去逗逗小貓，充分融入大自然中。因此，讓生活在農村的孩子們來說說生活中的趣事，孩子就有話可說，有話想說，這一說，打開了學生的話匣子，學生情不自禁地走向了課文。這種情感所需，是孩子自己想要的。有意識地培養學生自主學習的能力。）

二、初讀課文，初步感知

1、學生自讀課文，一邊讀課文一邊畫小節號和生字詞，把生字詞多讀幾遍，力求把課文讀正確、讀流利。

（設計意圖：給學生足夠的時間去讀課文，只有學生自己真正讀通課文，下面的學習效率才高，才能真正提高課堂教學的有效性。）

2、檢查自讀效果

（1）認讀生字、詞，重點指導“懷、串、菜、嘴”的讀音和輕聲詞“懷裏”，後鼻音詞“撐圓”的朗讀指導，適當理解詞語的意思。

（2）指導朗讀長句“曾是媽媽懷裏歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”

（2）分節讀通課文

（設計意圖：從生字入手，再到詞到句，字不離詞，詞不離句，句不離文，字詞學習有情有境，也掃清朗讀障礙，初步感知課文內容。）

3、整體回顧、初步感知

齊讀課文，讀了課文後，你知道課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？引導學生聯繫課文插圖初步感知。

（設計意圖：逐段初讀感知後，要還學生一個整體性。因此，最後要讓學生齊讀課文，對課文有一個整體的感知，在整體感知的基礎上，再來談談鄉下孩子有哪些有趣的生活，這樣學生對課文所描繪的情景有了一個初步的感知。）

三、學習生字，師生共寫。

1、出示生字卡片，認讀並組詞。

2、遊戲“摘野花”（在野花後面寫有本課的生字，如果學生能認讀出上面的生字，就能得到野花）

（設計意圖：根據低年級孩子的特點，創設了與課文情境相應的遊戲識字，使識字教學充滿情趣，提高學生的識字能力。）

3、指導書寫“媽、懷、唱、野、菊”。

（1）利用筆順表識記生字筆順。

（2）引導學生自主識記生字，交流識記方法。

（3）師範寫生字，生書空，突出對“野”的指導。

（4）生描紅練寫，師巡視瞭解情況。

（設計意圖：充分利用好筆順表，掌握生字的正確筆順，並引導學生自主識字生字，在交流中掌握多種識記方法，提高識字能力，並能正確、規範地書寫生字，對較難寫的生字“野”作重點指導，突破難點，以求學生寫好每一個字。）

　　二年級語文《鄉下孩子》教案設計5

　　一、複習導入

1、齊讀生字詞

2、過渡：農村是個廣闊的天地，我們都是鄉下孩子。這節課，我們一起走進課文，學習這一篇描寫我們鄉下孩子的課文。

　　二、細讀課文

1、在爸爸媽媽的眼裏，鄉下孩子是怎樣的呢？請大家輕輕地讀第一自然段。

2、出示並指名讀“曾是媽媽懷裏/歡唱的黃鸝”

（1）有誰知道黃鸝是種什麼樣的鳥呢？（出示圖片）

（2）歡唱是什麼意思？

（3）誰能來讀好“歡唱的黃鸝”

（4）這裏的“黃鸝”指的是什麼呢？

（5）鄉下孩子和黃鸝之間有什麼共同的特點呢？

可愛、歡樂、聲音動聽

（6）請同學們回想一下被媽媽抱在懷裏時候的感覺是怎樣的？

小結：在媽媽懷裏的孩子永遠是最快樂的，就像一隻無憂無慮的小黃鸝，成天樂呵呵地笑着。

（7）現在，哪隻小黃鸝能來試試看，讀好這一句。

評價：你能讀得再高興點嗎？

你的聲音就像黃鸝一樣動聽。

我感受到了你像黃鸝一樣的可愛。

3、出示並齊讀“曾是爸爸背上/盛開的野菊”。

（1）野菊是什麼樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）

（2）誰能來做一朵盛開的野菊，請你讀出來。

（3）句中的盛開的野菊指的是什麼呢？

（4）鄉下孩子和野菊之間有着怎樣的聯繫呢？作者爲什麼要這麼寫？

生命力強像花一樣的漸漸地長大

（5）讓爸爸揹着的感覺是這樣的呢？

小結：鄉下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長大的。

（6）誰能來做一朵幸福的野菊花呢？請你來讀一讀。

評價：能讓野菊開得更旺一點嗎？

讀得真好，真是朵美麗的野菊。

4、齊讀第一段

5、學習第二、三段

（1）美麗的春天來了，她來到了田野裏，（出示春景圖）你會幹些什麼呢？

（2）我們來看看課文是怎麼寫的，自由朗讀二、三兩段。

（3）課文裏的鄉下孩子都幹了哪些事啊？

學生點說邊板書：捉蝴蝶

含草葉

挖野菜

逮小魚

（5）a、大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過蝴蝶嗎？

b、捉蝴蝶確實是一見快樂的事，可是老師有一點不明白，爲什麼捉一隻蝴蝶能編織美麗的故事啊？（出示：“捉一隻蝴蝶/能編織美麗的故事”）

把小動物放在故事裏，就能講很長很長的故事。

c、如果是你，你會編一個怎樣的故事呢？

d、齊讀這句話

評價：能讀得再美麗一點嗎？

老師聽出美麗來了。

（6）過渡：鄉下孩子不僅會捉蝴蝶編故事，他們還有一項本領呢，是什麼啊？

我們來看課文是怎麼寫的（出示：含一片草葉，能吹出動聽的歌曲）

如果是你，你會吹一首什麼樣的歌曲呢？

誰來讀讀這句話。

評價：誰能再動聽一點。

真是動聽啊。

小結：鄉下孩子的生活真是豐富多彩啊，他們都是聰明的孩子，捉只蝴蝶就能編一個故事，一片小小的草葉在他們的嘴裏就能吹出動聽的歌曲來。

齊讀第二段

（7）（出示：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮）

齊讀並說說讀完後你彷彿看到了什麼？

由此，你覺得鄉下怎麼樣？

小結：這些孩子真勤勞真能幹啊請男生來讀讀這一句。

評價：哎，小豬沒吃飽啊。

恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的。

（8）（出示：逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪）

a、樂壞了攙嘴的貓咪，你看出了什麼《有很多小魚》

b、請大家一起來讀讀這句話。

c、讀完了，你彷彿能看到什麼呢？

真是一幅有趣的畫面！下面就請女生來讀讀這句話。

下面請全班同學一齊來讀讀第三段。

（9）現在我們看着課本上的圖畫來做一個練習。

①拾一把麥穗，饞壞了（驕傲的公雞）

②割一籃青草，樂壞了（漂亮的白鵝）

③唱一支山歌，逗一逗（愛叫的花狗）

（10）學習了下兩段請大家思考：我們從這兩個小節中，可以看出鄉下孩子有哪些值得我們學習的地方？（聰明能幹、熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物）

你喜歡這樣的生活嗎？爲什麼？

板書：樂

6、教學第四段

⑴導讀：哦，鄉下孩子，生在……

長在……

小結：鄉下孩子的聰明能幹和熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物都是因爲他們“生在陽光下，長在曠野裏”，從小就得到了爸爸媽媽的疼愛，經受了大自然的鍛鍊，他們茁壯成長

學生齊讀全篇課文。

　　三、指導背誦

1、下面請每組的同學齊讀各一段課文，最後一段大家齊讀

2、指着板書試背課文。

3、各人輕聲試背。

4、指名背。

5、齊背。

　　四、作業

1、完成天天練、補充

2、比一比。

懷（）野（）曲（）皮（）

壞（）也（）由（）波（）

填一填。

一草葉一小魚一歌曲一菊花

　　二年級語文《鄉下孩子》教案設計6

　　教材簡介：

《鄉下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文二年級上冊第二組中的一首兒歌。這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的遊戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。

作者以鄉下孩子從媽媽懷裏、爸爸背上到廣闊田野爲題材，映現了鄉下孩子快樂的童年生活，同時融進作者嚮往之意，讚賞之情。

　　設計理念：

根據我班學生的生活經驗和知識背景，教學時應引導學生在熟讀成誦、積累語言的基礎上，側重感悟、體驗，開拓視野，發展想象力；在進行第2、3小節教學時，可進行遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學流程：

一、觀察圖畫，激趣引入

1、出示課文插圖多媒體課件。指導學生按從上到下的順序觀察

圖，並引導學生用填空的形式說圖意：（）的蝴蝶，（）的小魚，（）白鵝，（）的公雞，（）的貓咪，（）的小豬，（）的溪水，（）的野花。

說說這是什麼地方？

2、板書課題，齊讀課題。

（設計意圖：用直觀形象的鄉村畫面給學生以視覺衝突，讓學生感受到鄉下孩子的生活環境是如此優美，生活是如此豐富。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。

2、指名分小節朗讀詩歌，檢查自讀情況。

3合作學習並交流：每一節詩歌寫了鄉下孩子的什麼有趣事情？

（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）

三、創設意境，讀中感悟

1、導讀第一小節。

師敘述：“我”是一個鄉下孩子，你們覺得我漂亮嗎？（學生觀察畫面後回答）“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷裏，爸爸背上幹什麼嗎？

爲什麼說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？

（設計意圖：讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷裏“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會後，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）

2、導讀第二小節

師敘述：“我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我帶到田野裏，那兒空氣清新，環境優美，好玩的東西可多呢。我很聰明，你們知道我在田野裏玩什麼呢？

讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什麼樣的故事？“我”選用什麼樣的草葉，會吹出什麼動聽的曲子？學生感悟後，指導學生用輕鬆、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。

（設計意圖：這裏讓學生展開想象的翅膀，再聯繫自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）

3、導讀第三小節

師敘述：“我不僅聰明、靈巧，我也很能幹，我常常幫爸爸媽媽幹活，你們知道我會幹什麼呢？

學生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮後的小豬是什麼樣的？饞嘴的貓咪見到小魚後又是什麼樣子？

（設計意圖：這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家裏做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）

提問：鄉下孩子有什麼值得我們學習的地方？

指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。

遷移練習：

鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會幹什麼？引導學生進行思維拓展。

例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

採一束鮮花，把“我”打扮打扮。

（設計意圖：這個環節老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能幹的性格特點，同時感受鄉下孩子生活在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，嚮往美好生活的思想情感。）

4、導讀第四小節

師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”爲什麼快樂、幸福？

讓學生自由說一說，然後帶着感情朗讀。

（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這裏有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）

四、生活實踐，課堂展現

（城鄉孩子才藝大比賽）

師：鄉下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城裏孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。

例：城裏孩子會上網。鄉下孩子會放牛。

城裏孩子會滑冰。鄉下孩子會捉魚。

小結：不管城裏孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨着我們一起成長，一塊長大。