《三個兒子》教學設計及教學反思「2篇」大綱

　　《三個兒子》教學設計及教學反思1

　　教學目標：

1.會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：

識字、寫字，分角色朗讀課文，體會文中第三個兒子的孝心。

　教學難點：

理解老爺爺爲什麼說他只看見一個兒子。

　教學過程：

　　一、導入。

1、 師：趙老師覺得同學們既聰明又可愛，老師很喜歡你們，相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時媽媽怎麼誇你嗎?

2、 師：你們都是媽媽的好孩子，有三個兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲。想聽聽他們的故事嗎?今天，就讓我們走進《三個兒子》，去看看三個兒子的表現。(板書課題)齊讀。

3、質疑：讀了課題你想知道什麼?

小朋友們真善於思考，提出了這麼多有價值的問題。一會我們到課文中尋找答案。

　　二、讀文，合作識字。

(一)1、 出示學路建議1

一圈

1、自由讀課文。

2、標出自然段。

3、在課文中圈出不認識的字。

2、 出示學路建議2

二圈

1、小組合作識記生字。

2、給生字編序號。

3、注意一讀二看三監督

4、在字條中圈出不認識的字。

三圈

字條中不認識的字用紅筆在文中圈出。

3、我想說一說

在學習生字的過程中，遇到了哪些困難，是怎樣解決的?

(二)、多種方式檢查識字情況.

三、初讀課文。

1、師：孩子們，生字詞讀準了，讀起課文來肯定會更流利、更好聽。邊讀邊思考：課文主要寫了一件什麼事?

2、師：質疑：明明有三個兒子同時在眼前，爲什麼老爺爺都說他只看見一個兒子?

學生交流彙報。

　四、隨文識字， 朗讀交流，體現閱讀樂趣。

1.請大家自由讀讀課文2-6自然段，用“——”畫出媽媽誇獎孩子的話，找出來了就把自己當成媽媽去讀一讀，讀出媽媽的感情。

(練讀、指名讀、指導讀、齊讀、引讀。)

(引讀)第一個媽媽驕傲地說：“————————。”

第二個媽媽自豪地說：“————————。”

第三個媽媽平淡地說: “————————。”

2.情境學習“既”“嗓”

3.練習用“既……又……”練習說話。

4.學習第7、8自然段

⑴自讀發現：三位媽媽是在幹什麼的時候誇自己的孩子的?(生：井邊打水時)打完水後，走在回家的路上，又發生了什麼事呢?自由讀7、8兩節，想想你有什麼發現?

(課件出示第8節)一桶水可重啦!水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

(2)情境學習“拎”“桶”“晃”。

(3)講解晃是多音字。

(4)我會寫。重點指導胳膊兩個字。

(5) 指名個別讀，再齊讀

師：讀了這段，你有什麼發現嗎?

生：水很重，“可”換成：很、太”行不行?

師：從哪些地方可以看出水很重?

生：水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：你能通過朗讀表現出水的重嗎?

(6)師：一塊來感受吧!練讀

(7)師：這時候的媽媽最希望的是什麼?

師：兒子們來了嗎?

5、學習9-11自然段

⑴師：瞧 !他們來了，來了幾個?明明是三個兒子，可老爺爺都說“三個兒子?”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”請大家快速讀9-11自然段。

⑵師：是的，三個兒子都來了，他們在做什麼?

師：那個既聰明又有力氣的兒子來了嗎?

師：他在做什麼?

課件出示“一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看!”

師：第一個孩子做了什麼?板書：翻着跟頭

師：做的怎麼樣?指導朗讀

師：那個會唱歌的孩子來了嗎?

課件出示“一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。”

板書：唱歌

師：唱的怎麼樣? 指導朗讀

師：只有那個媽媽說沒有什麼特別的孩子

課件出示“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。”

師“第三個孩子做了什麼?板書：跑、接、提

6.學習12、13自然段

師：同學們，故事中的三個兒子我們都看見了，可奇怪的.是——

課件出示“三個兒子?”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”

師：老爺爺看到了的究竟是哪個兒子?爲什麼?

師：是的，前兩個兒子雖然本領很大，但卻沒能孝敬父母，只有第三個雖說沒有什麼特別的孩子能夠幫媽媽拎水，他是個體貼媽媽，孝敬父母的好兒子。

課件出示：對於老爺爺來說，只有(　　　　)的兒子，纔是真正的兒子。

師：那麼，現在你還會認爲這個兒子“沒有什麼特別”嗎?

課件出示：他的特別地方在於：他是一個(　　　　)的兒子。

板書：孝敬父母

　　五、小結。