《一株紫丁香》案例及反思

　　【案例】

是一堂語文課。我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學生自讀完課文後，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學生們自讀的情況，突然，有個學生輕聲地說：“老師，你有個字寫錯了。”

我問：“是哪個字呀?”

“‘信’這個字。”

我回頭審視了一下黑板上的字，覺得並沒有錯，就繼續問：“錯在哪裏呀?”他鼓起勇氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應該最長，可是你沒有體現出來。”

我仔細看了一下書上的字，說：“你觀察得真細緻，確實師老師寫錯了。謝謝你能告訴老師”說着，我拿起黑板擦，擦去原先的那個字，又重新寫了一個標準的。改過後的那個字那樣地神氣、好看。我再看看那個學生，只見他臉上漾起燦爛的笑容。

　　【反思】

一、爲什麼要“在乎學生?”

課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發出生命的活力?一方面要靠教師發揮自己的創造才能，努力調動學生的積極性;同時也要讓學生髮揮他們的創造才能，勇於發表自己的見解。

在我們的課堂教學中，教師往往站在比學生高的角度，居高臨下，扮演着不可挑戰的知識權威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學氛圍，讓學生產生了壓力。學生仍舊在回答自己不願意回答的問題，做自己不願意做的作業，問題是屬於教師的，學生是爲回答教師的問題而存在的，重視最終獲得的知識，輕視學生能力的培養，等等。這些都反映出我們的課堂教學還缺乏民主，究其原因，主要表現在以下幾點：

1、教學方法上：

教師仍然按照自己的教學習慣，教學程式，思維方式教學，不管教學的對象發生了怎樣的變化，教師的目標也很明確，就是把自己的思維方式強加於學生，意圖在教學的流水線上生產出符合考試規格的“產品”。

2、教師角色上：

對於學生來說，教師比他們有更多的知識。因此，在他們的心目中教師就成了權威，如果教師在課堂上也把自己當作至高無上的權威，那麼這樣會更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學生的學習主動性、創造性。

3、教學側重上：

傳統教學中，學生成爲教師的附屬，教學由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學生的主體性。它所注重的是知識，而不是人的發展，因此教師和學生都將注意力放在知識上，教師爲知識而教，學生爲知識而學。這樣，最主要的人的發展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對所有的學生實行“一刀切”，顯然是不科學的。

綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機，就對學生的發展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學民主，就必須在乎學生。

二、如何“在乎學生”

1、正視自己：

教師要正確認識自己，不能夠把自己當作知識的化身。教師擁有的知識確實是比學生多，但我們不能以絕對權威自居。在教學過程中，教師應該作爲一個參與者與學生共同研討問題，讓學生覺得老師就是他們中的一員，營造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關係。

2、珍視學生：

學生是學習的'主體，只有把學生的積極性調動起來，纔會有利於他們的發展，當學生禁錮自己的時候，可能問題就出在教師身上，這時，我們應該反思自身的想法，而不是苛求學生，當學生大膽發表自己的意見的時候，老師切不能加以制止，要珍惜學生，對他們這種敢於表現自我，積極思考的行爲要加以認可，鼓勵。從而使他們敢說，樂說。

3、珍惜時機：

任何教學活動不可能完全按照某個人的想法進行，在教學實施過程中，經常會有各種情況產生，面對這些臨時出現的情況，教師要把握時機，加以引導，切不可置之不理，橫不能粗暴對待。

教學活動中，學生經常出錯，而老師也會出錯，每一個錯往往都蘊藏着一個很好的教學時機，如果我們對學生的錯橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那麼不光會錯失教學時機，而且會拉大師生的心理距離。在以後的教學中，我板書時就更仔細了，學生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說是一種教學相長。這完全是因爲在乎了學生。如果你也能在乎學生，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態度，像他們在乎老師一樣在乎他們，那麼我想老師們不再是孤獨的演奏者，一定能使課堂響起動聽的交響樂。