人教版語文《秋天的圖畫》教學設計

　　教材分析

這是一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者運用比擬的手法和色彩濃豔的筆墨，寥寥數筆，便把秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們油然而生讚美之情。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低年級兒童的朗讀訓練。特別是中間四行：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們模仿說話寫話極好的訓練點。

　　學情分析

學生剛剛升入二年級，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時，應採取各種形式的朗讀，來調動學生的'讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的目標。

　　教學目標：

會認８個生字，會寫８個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.喜愛秋天，願意用自己喜歡的形式表現秋天。

教學重點；識字寫字，有感情地朗讀課文並背誦。

難點；朗讀感悟，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、讚美之情。

教學準備：多媒體課件

教學時間 一課時

　　教學過程

　　一：激發興趣 樂中識字

教師導入新課，板書課題。

學生自讀課文，自主識字。

教師用課件檢查學生認讀生字的情況。

幻燈片依次出示；a.不帶拼音的生字，指名學生認讀，並說說你是用什麼方法記住的。b.出示帶拼音的生字，讓學生開火車讀。摘水果認字。讀帶生字的詞語，特別提醒學生“籠、粱”在詞中要讀輕聲。這樣採用直觀的教學手段，可以引起學生的興趣，集中學生的注意力，幫助學生加深印象，讓學生真正嚐到識字的樂趣。）

　　二：細讀課文 感悟秋景

教師播放秋天山野美景的課件，並配上錄音朗讀，讓學生邊聽邊看，情不自禁地進入秋天的美好意境。

學生自由讀課文，並找出自己最喜歡的語句多讀幾遍。

品讀重點句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”

教師運用多種方法進行朗讀指導（如教師動情的範讀，學生找出動作詞表演讀，找出顏色詞着重讀，教師引讀，同桌對讀等）。在反覆的朗讀中，學生自然而然地感悟到秋天的山野就是一幅美麗的圖畫。設計意圖讓學生真切地感受語言文字的美和文中意境的美，讓學生進行仿寫訓練。課件打出學生熟知的幾種水果名，採用小組合作的方式，讓孩子們在互幫互助的過程中，充分發揮自己的想象力。創作出一首首果園小詩。設計意圖，這樣不僅能培養學生的想象力，還能激發學生表達的慾望。

教師提問“誰使秋天這樣美麗？”學生回答後， 出示課件：“梨樹、蘋果，稻海、高粱會對勤勞的人們說些什麼呢？”

6、學生展開討論，然後讓學生進入角色，自己當梨樹、蘋果、稻海、高粱來對勤勞的人們說話。

7、再讓學生反覆讀出對勤勞的人們的讚美之情。

　　三 ：欣賞秋景 昇華情感

1、爲了讓學生知道；秋天的美不止在山野，秋天的美無處不在。教師播放一組秋天風光的圖片，讓學生欣賞，老師在一旁解說。

2、欣賞後，讓學生說出心中的感想。

(設計意圖 爲了讓學生知道；秋天的美不止在山野，秋天的美無處不在。)

　　四．寫字教學。

1、教師利用課件集中學生的注意力，燈片上顯示了生字的讀音、結構、部首、田字格、筆順。

2、老師指導學生認讀，觀察生字在田字格中的佔位以及筆順規則。

3、播放輕音樂，學生描紅、仿寫，教師巡視指點學生的寫字姿勢，關鍵筆的注意點。

【設計意圖】：在輕鬆愉悅的氛圍中，指導學生正確書寫，寫出規範的漢字

五、課外作業，情感延伸

用自己喜愛的方式來表現秋天。（可以做一做、寫一寫、畫一畫、拍一拍、唱一唱……）讓孩子們隨着父母走進大自然去感受秋天，尋找秋天。設計這一作業的目的，意在引導學生做個留心觀察的人，在社會生活中學習語文，也是課文情感的延伸。

板書設計

1、秋天的圖畫

梨樹掛起金黃的燈籠，

蘋果露出紅紅的臉頰，

稻海翻起金色的波浪，

高粱舉起燃燒的火把。”

教學反思 在本課教學中，我完全從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：聽音樂欣賞圖片，遊戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果

識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。領讀、開火車、摘蘋果遊戲等趣味性很強的活動，使學生輕鬆愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。在朗讀中理解課文。從讀中感知、感悟。