初二下冊：《我的第一本書》教學設計

　　《我的第一本書》教學設計

　　教學設想

初中八年級下學期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學設計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。其次，在學習文章的同時，注重訓練學生的寫作能力。以讀促寫，學習寫作的技巧，達到學以致用的目的。

　　教學目標

1.識記字詞，整體感知課文

2.抓住重點語句把握人物心情。

3.瞭解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。

4.引導學生從人物思想中受到啓示。

　教學重點

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

　課前準備

1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

2.佈置學生查閱，瞭解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。

3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。

課時安排：1課時

教學過程

課前導入

師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學生的小習作。師：聽了同學們的感受，老師也彷彿回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什麼與衆不同吧!

　　板書：

　　《我的第一本書》

　　牛漢

檢測預習情況：

1.認讀字詞：幽默 悽慘 奧祕 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去

2.交流有關牛漢的材料。

整體感知：

1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。(提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白)

2.再次快速瀏覽，思考以下問題：

(1)你認爲文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什麼含義?

(2)和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什麼不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。

明確：

(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含着生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村裏都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啓迪。

深入探討

師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發現了哪些問題?大家一起探究解決。

通過學生的發現大體有以下較典型的問題：

(1)作者當時是懷着一種什麼心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什麼?

(2)一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動人，本文情感的抒發是滲透在字裏行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什麼?

小組討論，組員作好討論記錄

明確：

(1)作者當時是懷着敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情複雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

(2)首先是父子之情。父親關心“我”的學習，學期結束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是誇獎。“我”把那半本“悽慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當問清原委後，父親並沒有批評和指責，只是深深嘆着氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含着對兒子做法的默許，也爲兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，爲“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親着墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也人。

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