蘇教版七上《對聯六副》教學設計

課前準備：

學生預習本課，查找有關對聯的資料：如對聯的起源、類型、形式、要求,並摘錄自己喜歡的對聯等。

　學習目標：

1、在學生課前學習的基礎上梳理對聯的起源、類型、形式、要求等有關對聯的知識。

2、對自己喜歡的對聯進行賞析。

3、能運用所學對聯知識對對子。

　教學過程：

　　一、導入新課：

同學們，今天上課之前，我先給大家講個故事：清代文學家紀曉嵐自幼聰穎好學，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老學究，曉嵐對他很反感。一天曉嵐去餵養家雀，將磚牆挖一深洞，餵飽家雀後便將它送回洞內，堵上磚頭，以防飛走。後來，被石先生髮現，便把家雀摔死，仍舊送回洞內堵好，並在牆上戲書一聯：細羽家禽磚後死;當曉嵐再去喂家雀時，發現它已經死了。心裏正在疑惑，忽見牆上有一對聯，他斷定這是石先生所爲，於是續寫了下聯：粗毛野獸石先生。石先生見了大爲惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，於是手執教鞭責問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按着先生的上聯套寫的。有'細'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石',有'後'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應這樣寫，請先生改寫一下吧。'石先生捻着鬍子想了半天，也沒有想出滿意的下聯，最後無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。看了這副對聯，大家都會啞然失笑，都回佩服紀曉嵐的聰明機智，這副對聯既對得工整，又痛罵了石先生。同學們是不是也想成爲紀曉嵐那樣能對出妙對的人?好，今天我們就來學習《對聯六副》，學完了也來對一對。

前幾天請同學們蒐集有關對聯的知識，大家蒐集了什麼?(1-2位生答)

　　二、梳理有關對聯的知識：

1、看來大家蒐集了不少，下面就請同學們小組交流，準備小組發言，介紹有關對聯的起源、類型、形式等方面的知識。

2、小組交流，教師巡迴指導。

3、小組發言，其他小組進行補充或評價。

4、展示對聯的起源、類型、形式等知識。

有關對聯的知識：

(1)、對聯的起源：

宋代詩人王安石在《元日》中寫道：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。新桃”和“舊符”是什麼意思?用現代話說就是春聯。春聯是對聯的一種，我國的春聯是怎樣發展起來的呢?春聯作爲一種獨特的文學形式，在我國有着悠久的歷史。它從五代十國時開始，明清兩代尤爲興盛，發展到今天已經有一千多年了。

早在秦漢以前，我國民間每逢過年，有在大門的左右懸掛桃符的習俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼(tu)”和“鬱壘”的名字，用以驅鬼壓邪。這種習俗延續了一千多年。到了五代，人們纔開始把聯語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據歷史記載，後蜀之主孟昶(chang)在公元964年除夕題於臥室門上的對聯“新年納餘慶，嘉節號長春”是我國最早的一副春聯。宋代以後，民間新年懸掛春聯已經相當普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”就是當時春聯盛況的真實寫照。由於春聯的出現和桃符有着密切的關係，所以古人又稱春聯爲“桃符”。到了明代，明太祖朱元璋大力提倡對聯。他在金陵(現在的南京)定都以後，命令大臣、官員和一般老百姓家除夕前都必須書寫一副對聯貼在門上，他親自穿便裝出巡，挨門挨戶觀賞取樂。當時的文人也把題聯作對當成文雅的樂事，寫春聯便成爲一時的社會風尚。入清以後，乾隆、嘉慶、道光三朝，對聯猶如盛唐的律詩一樣興盛，出現了不少膾炙人口的名聯佳對。隨着各國文化交流的發展，對聯傳入越南、朝鮮、日本、新加坡等國。這些國家至今還保留着貼對聯的風俗。(2)、對聯的類型：從反映的內容和使用的場合來看，對聯可以分爲：

春聯: 以除舊迎新，言明志向，充滿豪情，展望未來爲主要內容，專門在元旦、春節時粘貼的對聯，因時效性較強，人們就稱爲春聯。

楹聯：爲了表達某種願望或滿足裝飾需要，過去常在官廷、府宅、廟宇、園林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢的聯語，統稱爲楹聯。

婚聯：專門在舉行結婚儀式那天選用或編寫的能夠表達熱烈氣氛的對聯。

輓聯：爲了評價先人的生平業績，抒發後人誠摯的懷念之情，在追悼會或紀念會上所用的對聯。

壽聯：當老人喜過生日，子女爲了表達對長輩的祝福之情，常以延年益壽、福滿家門爲主要內容，精心書寫一些吉祥的詞語，或貼在門上，或掛在廳堂，這樣的對聯就叫壽聯。

名勝聯：用於風景名勝處的對聯。

行業聯：貼在門旁，使人對其行業特點一目瞭然，起到行業廣告的作用，是楹聯中不可小視的一個品種。

集句聯：用古文、詩詞中的句子合成的對聯

(3)、對聯的形式：對聯有正對、反對、串對等形式。

正對：上下兩聯所表達的內容相似或相關

反對：顧名思義，反對即上下兩聯意思相反。

串對：又名流水對，單看上或下聯，意思不全，上下聯連起來，表達一個完整的思想意境。

　　三、運用所學知識賞析對聯：

1、剛剛我們瞭解了對聯的一些知識，下面我們就用所瞭解的知識來賞析對聯。

首先請同學們欣賞幾副對聯，同時注意閱讀對聯旁的賞析文字，學習一下該如何賞析對聯，看完之後告訴大家。

這些對聯配上優美的畫面，舒緩的音樂，的確是一種美的享受。在享受的同時，你是否也知道了該如何賞析對聯，下面請幾位同學說一說。

對聯可以從以下三方面進行賞析：1、對聯豐富的內容。 2、上下聯對仗的形式。3、對聯深刻的內涵及深遠的意境。

2、下面就請同學們反覆放聲誦讀對聯六副，從中找一副你最喜歡的對聯，寫下你的賞析。2、學生誦讀、體會。

3、請5—6位學生談談六副中自己最喜歡的對聯的賞析。要求其他同學認真聽，可以適當記錄，並做好點評。

4、從同學們剛剛的賞析中，我們可以看出，之所以產生對聯，主要是因爲漢字是一種表意文字，一字一音，一字一溢，便於組成兩兩相對，整齊優美的句子，而其他一些拼音文字，是很難做到的。我們是不是也應該爲中華民族的這一特有的文學樣式而感到自豪?

　四、運用所學知識對出所給上句：

1、好，我們瞭解了對聯的很多知識，大家現在是不是也躍躍欲試，想要來對一對?好，我們先來幫一位古代秀才解決一個難題：有一個秀才，家對面住着一戶財主，財主家有一片很大的竹園，秀才據此寫了一副對聯：門對千竿竹，家藏萬卷書。財主想捉弄秀才，就命人將竹子砍了。秀才不慌不忙，在上下聯的末尾各添了一個字，就成了一副新對聯：門對千竿竹短，家藏萬卷書長。財主火了，叫人把竹子連根拔了。秀才還是在聯尾添了一個字，又成了一副好對聯。你們猜猜他又添了哪兩個字“門對千竿竹短，家藏萬卷書長”。

2、通過這個簡單的練習以及剛剛的學習，同學們能說說對聯該怎樣來對嗎?

3、學生髮言，全班討論，明確：

(1)字數相同，斷句一致

(2)內容相關，上下銜接

(3)詞性相對，結構相同

(4)平仄相反，音調和諧

4、通過剛剛的學習，我們瞭解了對聯知識並運用對聯知識賞析了課文中的幾副對聯。通過對它語言特點的分析，其實對對聯也不很難，下面我們就來試一試。

5、在掌握了對聯的基本要求之後，下面我們就來對幾副對聯：

(1)這一題對聯題就差點成爲去年的中考題，讓我們一起來看一看。

水滸傳，傳梁山好漢，殺富濟貧，梁山聚義。

西遊記，記唐僧師徒，降妖捉怪，西天取經。

(2)這副對聯出自我們的課文《幼時記趣》

耳聞夏蚊如雷 眼觀羣鶴舞空

(3)這副對聯出自我們的課文《寓言二則》楚子刻舟求劍，舟行丟劍;鄭人度足買履，度忘失履。

　　五、 佈置作業：

1、今天的作業是：請同學們爲你的班級、學校、家庭或同學朋友、家長、老師等擬一副對聯。

2、今天我們這一節課，我們對對聯這一藝術形式有了更深的瞭解，叢中我們也領略了中國民傳統文化的博大精深，希望我們的同學能繼續發揚光大我們民族的、傳統的文化，讓我們的傳統文化在世界文明史上熠熠生輝，永放光彩。