《天淨沙·秋》優秀教案
教學目標：
1 閱讀背誦《天淨沙·秋》
2 藉助註釋，圖畫，準確瞭解元曲的內容，理解詩人的內心世界。
3 拓展閱讀馬致遠的小令《天淨沙·秋思》，與白樸的《天淨沙·秋》進行比較閱讀。
教學重難點：
1 理解詩人的內心世界
2 比較兩首元曲的區別
教學用具：
課件，多媒體，水彩筆
教學課時：
一課時
教學設計：
一、克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》導入
我們先來欣賞一段優美的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們用心聽，用心感受。從音樂，畫面中我們能感受到什麼?(秋天美麗的景色、多姿多彩的顏色)
你能回憶起有關秋天的詩句嗎?試着說一說
(出示大屏幕)：有關秋天的詩句
師：秋天，有多少文人墨客描繪過它，又有多少才子佳人爲之惆悵。今天讓我們一起走進秋天，走進元代曲作家白樸眼中的秋天。
板書課題《天淨沙·秋》(元)白樸 請同學們齊讀課題
二、介紹作者
白樸，原名恆，字仁甫，後改名樸，字太素，號蘭谷。生於金哀宗正大三年(1226年)，至元成宗大德十年(1306年)在世，此後行蹤不詳。晚年寓居金陵(今南京市)。他是元代著名的文學家、雜劇家。
他先後經歷了金和南宋的滅亡，後在蒙古的統治下，他對蒙古統治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到爲統治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場名利的爭逐，而以亡國遺民自適，以詞賦爲專門之業，用歌聲宣泄自己胸中的鬱積。他與關漢卿、馬致遠、鄭光祖爲元雜劇四大家。
三、介紹元曲
天淨沙：曲牌名 秋：題目 這首元曲屬於小令
四、學習《天淨沙·秋》
1、請同學們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順
學生齊讀 個別讀
2、在理解小令含義的基礎上指導朗讀
A 孤村落日殘霞 輕煙老樹寒鴉
•白樸巧妙地運用了六組名詞來描摹了一幅蕭瑟冷清的畫面：
•太陽漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照着遠處安靜的村莊是那麼的孤寂，那麼的落寞，拖出長長的影子。炊煙淡淡飄起，幾隻烏鴉棲止在僂佝的老樹上，時不時發出幾聲令人心寒的啼叫。
作者描寫了一幅怎樣的秋景圖?
蕭瑟冷清的秋景圖
我們應該怎麼朗讀，語氣語調要低沉，緩慢
B 一點飛鴻影下
•是在前兩句描摹的大範圍中的一角特景。
(1)在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一隻大雁，飛下地面。
(2)映着夕陽的餘暉，一個黑色的雁影，在天幕中疾習而下。
這一動態的驟然出現，打破了靜景的觀感，使人心爲之一動。“一點”說明“飛鴻”的距離之遠，“影下”更顯速度之快!
語速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，錶轉折
C 青山綠水， 白草紅葉黃花。
青山綠水與白草紅葉黃花有什麼區別?
(1)“青山綠水”是廣大的圖景，
(2)“白草紅葉黃花”是細微的圖景
活躍，五顏六色而多彩多姿，給人以樂觀向上的力量。
順着它遠遠望去，遠山青翠、溪水清澈;再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風中一齊搖曳着，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀!
我們要讀出豁然開朗的感覺，給人以無限的生機，樂觀向上的情緒，對田園生活的熱愛之情
第三句是最能傳秋意之神的句子。首先是視角上的遠近結合，遠處是秋山和秋水，並且具有特徵的色彩——青與綠;近處是秋天的植物：草、葉和花，白、紅、黃更是和諧烘托，五彩紛呈，構成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達了濃郁的秋意。其次，全句未著一個“秋”字而處處見“秋意”，正所謂“不著一字，盡得風流”!這也正是作者的高明之處!
給你一支畫筆，你能把秋天的景象描繪出來嗎?
五、寫作特色
•全曲結構新穎別緻，即“鋪排靜景——中介飛鴻動景——鋪排靜景”，規範而不呆板;
•其次，章法上動靜結合，變化而不單調;
•再次，如果說此曲前兩句秋景不免顯得清寂、清冷，作者用一點飛鴻影下，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，使賞心悅目的秋景成爲曲子的主旋律，第三句的意境轉換，顯的更加清疏、清和了。
六、拓展積累
我們再來欣賞馬致遠的一首小令《天淨沙·秋思》
天淨沙·秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，
古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
七、作者簡介
馬致遠：號東籬，元代大都人，是當時著名的元曲作家，被人稱爲“元曲四大家”之一，更被時人美譽爲“曲狀元”。因爲這首小令，他還被稱爲“秋思之祖”
八、理解小令的含義以及寫作特色
九、對秋思的改編，現代詩
小橋流水已帶走多少承諾與牽掛，
秋葉落盡你會不會期待一抹晚霞。
疲憊的身影牽着思緒長大，
歷盡滄桑總是聽不夠羌笛琵琶。
千年古道已留下多少足跡與年華，
倦鳥歸處你會不會想起以前的家。
遙遠的傷愁已隨西風飄進了神話，
何必再爲那殘缺的夢腸斷天涯。
如果還想追問一句由衷的回答，
就讓我在老樹下爲你守侯到夕陽西下。
作業：
根據《天淨沙·秋》寫一首詩或者寫景散文
板書設計：
天淨沙·秋
蕭瑟 靜
對比 飛鴻 動
絢麗 靜
