難忘的一天350字
但是，有一件事深深的感動了我：記得那天早晨上學時，天還非常晴朗時，可是，正在要放學的時候，粗大的雨點兒就落了下來，打在我窗前的玻璃上叭叭直響。雨越下越大，我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛在無比寬大的珠簾，迷濛蒙的一片。這時，放學鈴響了，糟糕！忘帶傘了，這可怎麼回家呀？看着同學們都陸陸續續地被家長接走了。我心裏開始嘀咕了起來，媽媽會來接我嗎？要是不來我怎麼辦呀？想着想着，心裏覺得很委屈。
這時，一個熟悉的身影向我走來，我仔細一看，是媽媽，媽媽走過來說：“王穎萱，對不起，媽媽有事，來晚了，來穿上雨衣吧，跟媽媽回家！”看着媽媽全身打得溼漉漉的，臉上的雨水還在往下滴，我百感焦急，撲到媽媽的懷裏，眼淚也流了下來。從那以後，我知道媽媽是愛我的，媽媽不給我買昂貴的芭比娃娃是讓我知道節約，媽媽叫我的事情自己做，是讓我學會了獨立。
【寫作指導：讓學生學會描寫、善於描寫的方法】
小朋友們常常寫記敘文，但寫起來卻不能令人滿意。說它不完整吧，那時間、地點、人物、事情（包括起因、經過、結果）這些記敘文的幾個要素也都有了，但總覺得無話可說，只能寫個極短的，並且還是平平淡淡的。
如有位小朋友寫了一篇《澆花》：“我把書包放在教室裏，就拿了噴壺給校園的花壇澆水。花壇裏種着好多種花。這些花長得很旺盛，花開得都很好看。我澆完水，就回教室上課去了。”這篇作文很空洞，只是乾巴巴地敘述了澆花的大概的過程。噴壺從哪兒拿來的？到什麼地方去裝水？花壇裏栽些什麼花？這些花怎樣旺盛，怎麼好看？花兒噴上水後，又是一種怎樣的情態？自己當時有怎樣的心情？這些方面都沒有作具體的描寫。
記敘文中沒有具體細緻的描寫，就不可能給人有身臨其境的感覺，就不可能生動感人。有一篇《頑童阿吉》的故事，作者是這樣描寫阿吉的肖像的：“阿吉瘦精精，一副黑黑的臉。兩隻眼睛滴溜溜的格外靈秀。右邊那個鼻孔裏常掛着一串鼻涕梭來梭去，也不擦掉，使人見了有些邋遢的感覺。”作者象個畫家，抓住特徵，僅僅幾筆，就把阿吉的形象刻劃出來了。假如叫有些小朋友去寫，他可就“阿吉很瘦很黑，有點邋遢相。”這麼一句。
有什麼辦法使自己也會學描寫呢？我的意見是：第一，要養成仔細觀察的習慣。不仔細觀察怎麼能把事物的情狀具體地描寫出來呢？什麼形狀？什麼顏色？什麼動作？什麼聲音？等等，都要留心觀察，並要把觀察到的寫在日記本中。平時能做到這樣的話，以後寫起記敘文來就不會幹巴巴了。第二，我們要強迫自己把概括性的詞語換成具體的描寫。如“很熱”，你就強迫自己不用這“熱”字，你想辦法把“熱”的情狀寫出來，如“陽光炙烤着大地，柏油馬路曬出了油。我滿身是汗，急促地喘着氣。”如“很冷”，你就強迫自己不用這個“冷”字。你想辦法把“冷”的情景，如“嗷嗷怪叫的西北風夾着碎雪粉抖起威風，橫衝直撞，把門窗打得闢啪響。我穿上棉襖，躲在家裏，牙齒還不停地打架。”又如寫膽小，就不用“膽小”這詞。“爸爸媽媽都不在家。我把門鎖得緊緊的。我一邊吃飯，一邊豎起耳朵，聽着門外有什麼響動。突然，砰砰兩聲，我嚇了一大跳。‘誰？’我慌忙一叫。“這樣一描寫，不就把“膽小”形象地表現出來了嗎？
寫記敘文一定要學會描寫。時常用的有環境景物的描寫、有動態靜態的描寫、有肖像神態的描寫、有動作對話的描寫、有心裏活動的描寫等等。當然，我們寫記敘文，首先要認真審清題意，弄明白題目的要求後，才能決定什麼地方該詳，什麼地方來點描寫。另外，敘述與描寫也不能截然公開，描寫也不能孤立進行，往往敘述中穿插描寫，描寫中夾有敘述。總之，要“勤於積累，巧於安排”，平時多讀、多寫、多觀察、多思考，是一定能學會描寫的本領的。
