實用的四年級語文作文六篇

在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打過交道吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文作文6篇，希望能夠幫助到大家。

四年級語文作文 篇1

　教學目標：

1、舉辦“名人事蹟報告會”，說說自己所知道的人物事蹟。

2、通過對自己崇拜的名人事蹟的講述，引發學生的感想，加深對人物思想品質的深刻認知。

3、學會將收集的名人事蹟結合自己的想法按一定的順序寫成文章。教學重點：有條理的將自己收集的名人事蹟講給其他同學聽，篩選出自己最喜歡的名人事蹟。

　　教學難點：

選擇典型事例來體現名人的精神品質，表達對他們的崇敬之情。 教學過程：

　一、 圖片導入

（出示劉胡蘭、邱少雲、劉翔等圖片）同學們，你們認識他們嗎？他們可爲了祖國的崛起，祖國的尊嚴，祖國的榮譽，自強不息，艱苦奮鬥，譜寫了一首首感人肺腑的詩篇。他們的事蹟值得我們學習，他們的精神令人敬佩。那麼今天，我們就來開一個小型的“名人事蹟報告會”，也就是大家將自己收集的名人事蹟作一個小報告。

板書：名人事蹟報告會

　二、 合作交流，拓展思路。

1、從題目我們可以得知，要說的是讓人敬佩的人，那麼我們可以寫誰呢？（指名說說）

投影：偉大的領袖、傑出的科學家、可敬的愛國志士、默默奉獻的勞動模範、

優秀的體育明星等。

2、哇！同學們知道的名人可真多，那麼你知道他們的事蹟嗎？他們有哪些事

跡可以打動你的呢？認真思考，想一想。

3、好了，我相信同學們都迫不及待想要把自己知道的名人的事蹟告訴大家了，

下面就請你們來說說吧！（如果學生還不會說，師要準備自己敬佩的一個名人的事蹟，範例說說）

交流時要注意：

①要大聲、有條理地把事情的來龍去脈說清楚。

②其他同學要認真聽，想想所講的事蹟體現了這個名人的什麼精神品質，而且還要留意周圍同學的神態、動作。

4、同學們，我們聽了那麼多的名人事蹟，那你印象最深的是哪個名人的事蹟，

聽完後你有什麼感受或啓發呢？（指名說說）

5、若學生準備情況不理想，則將事先準備好的資料發給學生，讓學生篩選自

己印象最深的名人事蹟來說說自己的感受或啓發。

　三、 分析例文，總結寫法。

1、生分析例文《愛國名人事蹟報告會》的寫作思路。

2、師生總結寫作思路：

開頭：交待報告會的時間、地點、人物、主要事件。

剛開始上課時，老師說了什麼？

（注意場面描寫）

寫寫你對人物的評價。

結尾：本次活動的收穫和啓示。

　四、 學生習作。

匡衡《鑿壁偷光》的故事

這個故事主要講述了漢朝時，一叫匡衡的少年，非常勤奮好學。由於家裏很窮，但他十分熱愛讀書，白天做工，晚上纔有時間讀書，可家裏買不起蠟燭，只好對鄰居說：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什麼書呢！”匡衡聽後非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。

匡衡悄悄地在牆上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他藉着這微弱的光線，如飢似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。後來，匡衡成了學識豐富的名人。

齊白石的故事

齊白石，他是個著名藝術家。他除了精通詩、書、畫外，也很喜歡篆刻。據說，他爲了練習篆刻，就曾挑了一擔礎石回家，刻了磨，磨了刻。日復一日，年復一年，一擔礎石都被“化石爲泥”了。齊白石就是通過這種“化石爲泥”的精神，最終成爲了一代藝術大師。

李四光的故事 李四光是我國著名的地質學家。他發現了冰石、石油等寶貴的自然資源，爲我國的經濟發展帶來了巨大的貢獻。他利用自己豐富的地質學經驗爲我國的建設立下了汗馬功勞，在中國歷史上留下了光輝的一頁。

他用盡一生對我國帶來如此偉大的貢獻，是用努力、用認真、用專注得來的結果。他要求學生必須要認真，做事要一絲不苟。例如，在野外工作時，一切測量，必須分毫不差，由他親自檢驗；之所以學生在路上一眼就能認出他，是因爲他對自己走路跨步的長度要求是0。85米，從這裏可見他的認真和專注。

餵雞求學的諸葛亮

諸葛亮小的時候，跟着隱居在襄陽城南的水鏡先生學習兵法。水鏡先生養了一隻公雞，公雞一到晌午啼叫三聲，水鏡先生就下課了。諸葛亮聽課聽得很不過癮。

後來，他想了一個辦法，在褲子上縫了一個口袋，每天上學的時候就抓幾把小米放在口袋裏。當晌午快到時，他悄悄地朝窗外撒一把小米。公雞見有黃燦燦的小米，顧不上啼叫，就啄食起來。剛剛啄完，諸葛亮又撒一把，直到把口袋裏面的小米撒完。

等公雞吃完口袋裏的小米再叫時，水鏡先生多講了一個時辰的課，可把師孃餓壞了，時間長了不免抱怨幾句：“怎麼搞到這麼晚，晌午過了，也不知道餓！”

“你沒聽見雞才叫嗎？”水鏡先生說。

師孃是個聰明人，知道其中必有奧妙。

第二天快到晌午的時候，她悄悄地來到了院子裏，只見那隻花頸公雞剛要伸長脖子叫喚，就有人從書房窗口撒出一把小米。她走上前，把事情看了個仔細，又悄悄地回家了。

這天水鏡先生回來，師孃笑着說：“你這個當先生的，還不如小諸葛。”於是她把剛纔看到的情況，一五一十地告訴了水鏡先生。

水鏡先生聽後一愣，又哈哈大笑起來，心想諸葛亮餵雞求學，真是聰明過人，將來必定是蓋世奇才。

諸葛亮經過刻苦學習，終於成爲傑出的政治家和軍事家，幫助劉備建立了蜀漢政權。 目標是一個追求的目的地，是一個其努力想要得到的結果。動力與目標又有何聯繫？如果說，達到目標的起點到終點，是一段路，那麼這段路的中途便是動力，而起點就是制定目標，終點就是達到目標。很多人都有過這段路的歷程。比如：姚明。

姚明的故事

很多人都知道姚明，高大的身軀，可不見得這一定是好事。姚明小時候，個子就很高了，當然，他的腳也特別大。有時候，父母要給他買雙鞋，可能要跑遍整條街，有時還買不到一雙——他的腳太大了。姚明很難過這種情形只有定做鞋子。姚明聽說進NBA能夠有定做鞋子的“特權”。於是姚明定了一個目標——要進NBA——最初的想法只是想不必爲鞋子而煩惱。 姚明

S版四年級語文上冊第七單元作文教案

成功了，他走過了一條“路”——達到目標的路，不容忽視的是他達到目標所付出的努力，又是什麼賜予了他動力呢？是目標，對於目標的渴望。姚明是哪一段“路”的“勝利者”。

可見動力確實來源於目標，目標的高低，決定了“路”的長度，也決定了需要動力的多少。

動力是追尋目標的必經，而動力也來源於目標。

四年級語文作文 篇2

1. 主題嚴肅思想高尚進取心較強。

2. 中心不夠明確立意不夠清晰。

3. 主題含混晦澀文意渺茫含糊寫作目的不清。

4. 雖有中心主題但表達不夠充分有力言而不實空而無力。

5. 主題不夠嚴肅思想之中尚有糟粕。

6. 情節波折性較強於平常之中生意外能引起讀者的注意。

7. 情節變化不落於俗套偶有懸念驟生波瀾迭起出人意外事件的發展過程體現了作者的創新構思。

8. 情節發展較平緩缺乏一定的起落性。

9. 情節變化平淡無奇缺乏新意。

10. 情節平直毫無懸念平鋪直敘似記流水賬。

11. 過程詳細結尾卻簡略不全。結構不合理給人以虎頭蛇尾之感。

12. 構思不合常理內容漏洞百出不能反映生活的真實。

13. 情節大起大落轉換太快不夠連貫自然。

14. 適當地運用對比比較等手法通過事物相互間的懸殊與差異有力地佐證文章的中心。

15. 不失時機地運用排比的手法從多方面說明事物的特徵既增強語勢又給讀者留下了非常深刻的印象。

16. 巧妙地運用擬人手法使文中的物像具備了人的行爲特徵人的思想情感使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件但由於分析不透徹挖掘不深事件潛含的道理未能深刻地體現。

17. 選材平淡無奇過於老舊粗俗簡單幼稚不具新意難於深刻地反映生活的時代性真實性。

18. 未能通過小事情反映大道理“以小見大”的表現手法運用還不夠嫺熟。

19. 對人物形象缺乏多角度的刻畫只是選取了某一狹窄的題材片面地顯現了人物某一方面的性格特徵。

20. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材事件的代表性較強。

四年級語文作文 篇3

一、學生基本情況

通過三年級的作文起步教學，本班同學能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作。大部分同學也養成了看作文書，做摘抄積累語言的習慣。但從習作內容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清楚，表達不詳細，語句不通順，錯別字多等不足之處。

二、教學內容分析

本冊“習作”共安排了8次。這8次習作，有4次與口語交際和並安排。結合課文的學習，安排了4次小練筆。其特點是：

1，在習作的類型上，兼顧的寫實和寫想象。

2，注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由。

3，重視習作以後的交流和展示。

4，注意引導學生修改自己的習作。

表達“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“爲宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

三、教學目標

1、留心周圍的事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2、學習有順序、比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

4、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

5、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。

6、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

7、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。、

四、具體措施

1.堅持每天一段話（字數不限，自由表達，清楚即可，），每週兩篇作文（課堂作文和週記）的制度，格外重視習作交流點評。

2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文佈置片段寫作。

3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習得方法。

4、鑑賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法

5、繼續實行作文量化評價制度，定期予以表揚。

6、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。

7、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。

五、教學進度安排 略

四年級語文作文 篇4

每個人在成長時總會有磕磕絆絆，或許成長時的一些事情已經不記得了，或許有一些成長時的事情給我們留下了深刻的印象，但是愛我們的爸爸媽媽一點會記得的，而愛我的媽媽告訴了兩件我早被我遺忘了的，而她卻還記得的事情。

就讓我先來說第一件事吧。大概是我五歲時我的爸爸晚上帶我到小區後面的花園去散步，當我和爸爸走到了金華聯超市時，我被櫥窗內的'變形金剛所迷住。這是爸爸看見了，笑着問我：“想要嗎?”我一聽連連點頭嘴裏還在不停地說：“想要，想要。”這是爸爸又說道：“想要沒問題你只要能回到爸爸的問題並回答對爸爸就給你買。”我一聽原本開心的心情立刻彷彿被玻璃一盆冷水，我又看了看櫥窗內的變形金剛，它彷彿在向我招手，我立刻堅定了下來對老爸說;“沒問題來吧!”“好，請聽題小剛和小明一起湊錢想買一個玩具。小剛的口袋裏有50元小明的口袋裏的錢比小剛少15元他倆錢數加起來離那個玩具還差他們的的錢加起來的錢。問這個玩具多少錢?”我思考了片刻，想不出我又看了看那個變形金剛。心裏想我不能放棄，我有思考了片刻突然一道靈光閃過我的腦海裏。我頓時就明白了，我看着了爸爸答道：“小剛有50元錢小明的錢比小剛的少15元所以拿50-15=35.35就是小明的錢數而他們的錢加起來就是50+15=75.75就是他們的錢加起來。而還差他們的的錢加起來的錢也就是75元，而75+75=150元而這150就是這個玩具的錢。爸爸我說的沒錯吧!”爸爸看了看我臉上掛滿了笑容，把我抱起來笑着對我說;沒錯，對了爸爸兌現承諾帶你去買那個變形金剛。”“老爸萬歲!”我開心的拿着變形金剛。回到了家我拿着變形金剛，跑到了媽媽的跟前拿着爸爸給我買的變形金剛對媽媽說;“媽媽你快看我的新的變形金剛。”媽媽一看問道;“你哪來的變形金剛?”就在這時爸爸講道;“我給他買的。”爸爸把我抱到他的腿上對媽媽說;“我剛擦帶她出去散步走到金華聯超市的時候，他看着這個變形金剛我看出他想買，我就對她說你只要能回到爸爸的問題並回答對爸爸就給你買結果我出了一個一年級的題目他竟然答對了我就個他買了這個變形金剛。”“真的嗎?”媽媽看着我。我點了點頭，媽媽開心極了。

第二件事是我六歲時，我和媽媽大公園裏去玩，突然我沒看清路摔了媽媽看到後趕緊準備過來扶我，可就在這時我竟然自己從地上爬起來了。媽媽跑了過來幫我撣了撣身上的灰塵問我疼嗎?我笑着對媽媽說不疼一點都不疼。媽媽笑了等在公園玩完回家後媽媽在爸爸的面前誇我長大了。並把今天的事情告訴了爸爸，爸爸摸了摸我的頭說：“我們的兒子長大了哈哈哈哈!

這就是愛我的媽媽告訴我的兩件事，或許這兩件事情對別人來說不是很重要，但是這兩件事情對愛我的媽媽來說是兩件非常重要的事情。沒錯，這就是我成長的故事。

四年級語文作文 篇5

我的家鄉在農村，且不提農村那古樸的小橋流水，也不提那引人入勝的青松蒼柏，單是這農家小院，就極富詩情畫意。

夏天到了，那株挨着牆角的桃樹，已掩飾不住內心的喜悅，將它豐碩的果實展現在人們面前。好大好大呵，白裏透紅。你甚至會感到那果實甜甜的汁液要往外溢。摘一個嚐嚐吧，管讓你口“福”心服。

秋天來了，無論是盆栽的還是地上的作物，均是一派可喜的景象。大白菜、大包菜都捲起了葉子，像縮着頭的羅漢，蹲在那裏，只等你去收穫。還有牆角種的絲瓜、扁豆都爬着牆、牽着藤兒，和牆外的樹枝纏繞在一起。由下向上望，便是一個個絲瓜吊着，一串串扁豆懸着。特別是下雨的時候你會看到一片水滴滴的綠色世界，景色更迷人。

冬天，我家那小小的庭院卻在冷落中見生機。逢着下大雪時這裏又是一塊粉裝玉砌的小天地。

這就是我喜愛且魂系夢牽的農家小院，我愛這農家小院。

四年級語文作文 篇6

我有許多語文老師，最令我印象深刻的是上四年級時的語文老師，語文老師的眼睛似一汪秋水，滋潤我幼小的心田；眼神如和煦的陽光，融化我心頭的冰塊。

記得有一次期末試卷發下來的時候，我真想哭，面對同學投來的異樣目光，我真恨不得打個地洞鑽進去。出名的好學生竟然考了個不及格——51分，什麼名次，什麼表揚，什麼三好學生都不敢想了，我真嚐到了失敗的滋味，心裏好沉、好沉。

“這點挫折算什麼？”耳邊想起了你親切的話語。我擡起頭來，看着你那柔和的目光裏充滿了鼓勵，你又說：“失敗了不要緊，只要從中找出原因，相信你會成功的。”我終於又振作了起來，你笑了。

一天，我上課時，發燒了，碰巧媽媽不在家，你把我送到家，又幫我找醫生。從你的言行裏我感受到了慈母般地溫暖。我迷迷糊糊地覺得媽媽正坐在我的身邊，用手撫摸我的額頭，它是那麼溫暖，我緊緊地抓住你的手，輕輕地叫道：“媽媽，別離開我……”“我在你身邊，你好好休息，很快就會好的。”這是誰的聲音，那麼熟悉，那麼親切。

我慢慢地睜開了眼，你正在給我蓋被子。那眼裏充滿着母愛。望着你那慈母般的眼睛，我不知不覺地流下了兩行熱淚。

有一天下午該我掃地，可是因爲有事，沒掃地就回家了。第二天早上我被你叫進了辦公室。你注視着我，目光是那麼嚴峻，你嚴厲地說：“一個好學生，怎麼能不愛勞動？怎麼能不遵守紀律？”我低聲說：“老師，我錯了。”只見你笑笑，接着說：“知道錯了，今後能改正，還是好學生。”

啊，老師，我不會忘記你慈母般的關懷，更不會忘記你那諄諄教誨。老師，你那閃爍着智慧、洋溢着熱情、充滿着愛意的目光將會永遠留在我的記憶裏。