四隻“千紙鶴”散文

芸芸，8歲，小學三年級。昨天剛從她們老師那兒學會了折“千紙鶴”。放學回家後折了兩隻“千紙鶴”放在電視機前面，另外到中學寄宿生宿舍，她媽媽的辦公室兼寢室裏邊，也折了三隻“千紙鶴”，一個大的兩個小的。她媽媽是中學寄宿生生活指導老師，與寄宿生同住。昨晚沒電，無法打印東西，我早早地去了那邊，芸芸說:“這三個‘千紙鶴’，大的是爸爸，小的兩個，一個是媽媽，一個是我。”

孩子喜歡說真話！孩子的想法是最單純的，孩子眼裏是最真實的。因爲我們仨同宿一屋，所以芸芸只折了象徵性的三隻“千紙鶴”。然而，象徵媽媽的`那隻“千紙鶴”，好像大小有點不符，於是她又折了一隻稍微大一點的，並說:“這隻纔是媽媽！”

“姐姐呢？”我心裏暗想。由於芸芸讀的是分校。她姐姐靈靈，11歲，在中心小學讀五年級，寄宿學校，週末纔回家。剛纔給媽媽換了一隻稍微大一點的“千紙鶴”，小的“千紙鶴”仍然是兩隻，芸芸再次給“千紙鶴”重新定位，兩隻小的放在那隻最大的兩翼上，嘴裏嘟囔着:“爸爸，我和姐姐都站在你的肩膀上哦！”我似乎感覺到了一些沉重與壓力，但我心裏也暗自高興：芸芸終於想到她姐姐了！一家人團團圓圓，和和氣氣，那才叫幸福！

今天早晨起牀，芸芸又玩起了她的“千紙鶴”，可是隻有三隻，兩個大的，一個小的。“這是爸爸，這是媽媽，這是我。”芸芸像這樣說了兩遍。我問:“還有呢？”芸芸說:“姐姐不見了！”我又問:“爲什麼？”她說:“姐姐在白泉讀書啊！沒回來！”

小孩的思維一般是慣性思維，他們見着什麼就說什麼。芸芸未曾見姐姐在這裏，於是就有如此結論，還是我們仨同宿一屋，所以還是三隻象徵性的“千紙鶴”在桌面上擺着。

我的心有些不安，很想讓芸芸想到我們是一家。“去找回另一隻‘千紙鶴’！”我這樣說着。我也試着找了幾遍，未找着。芸芸開始找了起來，她說:“姐姐掉在地上了！”雖然“千紙鶴”掉在地上了，若她會飛，一定會飛起來的。總算找着了，又是一家四口，團圓了！

頓時，我的心裏平靜了許多。此刻，芸芸又把四隻“千紙鶴”進行了重新編排，特別是較小的兩隻，反覆地看了看。“最大的是爸爸，這個較大的是媽媽，這個稍微大一點的應該是姐姐，掉在地上那個是最小的，她纔是我！”芸芸一邊擺放着“千紙鶴”，一邊說着。

有些事物幾乎相差無異，沒有比較就不能隨便下結論，沒有反覆比較就不能準確定論。只有通過細心觀察、反覆比較，才能發現其中的細微差別，也只有細心的人才會這麼做。

如今比較走俏的服務行業，最需要就是細微觀察人的內心動向，又叫“讀心”。只有體貼入微的服務行業以及服務人士，才能贏得更多的“回頭客”。別人不願意做的，你勤懇做；別人做不來的，你學着做；別人做不好的，你慢慢做；別人邀功請賞，你建言獻策。

芸芸找着她姐姐了，我心裏當然很高興！ “爸爸倒了！”芸芸說道。“又怎麼了啊？”我心想，“在這個節骨眼上，我可不能倒啊！一家老小都指望着我過幸福生活呢？”我該怎麼做？在這個家裏，我該如何是好？以前的種種不良表現，怎麼才能從孩子腦海印象裏消除呢？我的思想靈魂、理想信念、行爲目標都應該如何定位呢？

逃避責任、逃避現實總不是好辦法，而且是最令人乏味的做法。放下一切所謂的自尊，放下一切所謂的權益，放下一切放不下的。開始學會成熟，學會承擔，學會謙卑，學會自助，自助者天助。要充分相信這個世界上，一切都是最好的安排！你只管好好做人，上天自有安排！

再看四隻白色“千紙鶴”，好似四隻飛翔的“天鵝”，他們是一家人。一會兒，媽媽依偎在爸爸身邊，兩女兒站在爸爸肩膀上，多麼和諧的一家。一會兒，他們四人排成“一字”，芸芸說:“最前面的是我，後面依次是姐姐、媽媽、爸爸。”

本來，我就應該站在最前面。要是每個人都這樣想：“鐵肩擔道義——以天下爲己任”。一家、一族、一企、一國，何愁不更加興旺發達？