康見找書散文
這節課是閱讀課。
我之所以開設一節閱讀課，是因爲時下的初中生，他們寧肯在太陽光下，像一隻貓一樣慵懶地晾曬着太陽，也不願拿出一點兒時間來閱讀。於是，我便想通過課堂閱讀這種略帶強制性的閱讀來培養學生的閱讀興趣。雖然這很像農人種莊稼中的廣種薄收那種方法。不過，我認爲，只要不會落得個顆粒無收就算成功。
我走到教室外，透過窗戶玻璃，教室裏的一切都一覽無餘。
今天的教室沒有以往的喧鬧，顯得比較安靜。原因是我在昨天頒了一條法規：上課鈴響後，老師來時，學生還沒歸位，或者在鬧鬧嚷嚷者，都得跟我站在教室門口上課。現在的學生，你如果和顏悅色，顯得很有親和力，他們就不會怕你，你老師在講臺上講，他們就在下面講，他們的聲音甚至會壓過你老師的聲音。不管你怎麼跟他們講道理，他們是不會聽的。好像他們要逼着你老師發火纔會心甘的。我就是被逼得沒辦法，才制訂了這條法規。
我一眼看見康見不慌不忙地從教室後面往第一排他的座位上走去。同時聽見班上有少數同學大聲地對康見說：“康見，上課了！”
我知道這些同學是在說給我聽的。因爲這樣我就知道康見違犯了“法規”，他就得受罰。可見這些同學就像“黃鼠狼給雞拜年——沒安好心”。當然，這並不是說學生們有害人之心，他們這麼做，只不過是爲了逗樂子。爲他們覺得的枯燥的學習增添些樂趣罷了。
康見的神態觸怒了我。因爲他明知撞到我槍口上了，卻還是這態度，可見他是藐視我制訂的“法規”。
我幾大步跨進教室，康見剛好回到座位旁。我對他說：“站到門口去！”
康見把手中的書本往桌子上一摔，發出“砰”的響聲。我見他態度如此惡劣，心頭的無名業火騰地燒了起來，疾步走過去，一隻手用力拉住他的一支胳膊，一隻手用力地掐。現在國家政策是不準體罰學生，那怕是老師教育學生語氣過重，都是不允許的。不過，在鄉鎮學校，體罰學生還是常見的。老師們把打學生改爲了掐等其他方式。我把康見從他座位一直拉到門口，我對學生說：“我這是請他，像劉備三顧茅廬呢！我這當老師的真的是仁至義盡的了。”有學生聽了，在下面發出了輕微的笑聲。
我又大聲地對康見說，“你違犯了紀律，還對我發脾氣。你看清楚人來，我可不是你的出氣筒！”
康見臉上顯出有些痛苦的神色，顯然是被我弄痛了，他大聲地說：“我在找我的書！”
“什麼書？”我問道。
“閱讀的書。我剛借來一會兒就沒見了。”康見解釋道。
“你找書應該問噻！你只要一問，拿了你的書的同學知道你在找，自然會拿給你。你不開腔不出氣地到處找，既找不到，又違犯了紀律，而違犯紀律，就會受到老師的懲罰的。你難道不明白嗎？”說到這裏，我又問康見，“你知不知道我昨天訂的這條規定？”
“知道。”康見說。
“知道怎麼還要違犯？”
“他們把我借的書拿去了，我怎麼閱讀嘛？”
“你可以等老師來後，跟老師說，叫老師在班上問，這樣既不違犯紀律，又能把書找到。這樣做不就沒事了麼？”
我聽康見說是爲了找書才違犯紀律的，心頭的氣也小了下來，同時覺得自己剛纔的舉動過於魯莽，便平心靜氣地跟康見解釋。
這時，伍超說：“快看桌子下面！快看桌子下面！”
我問伍超：“桌子下面有什麼？”
康見的同桌樊俊傑從桌子的抽屜裏拿出一本書來。我知道這應是康見找的那本書，便叫康見去看，是不是他正在找的那本書。
康見走過去，拿起了那本書。我問他是不是，他說是。
我以爲是有同學想整康見，讓他受到老師的懲罰。如果真的是這樣，該罰的應該是這位同學。
我厲聲追問道：“是誰拿了康見的，站起來！”
只見坐在康見後面一桌的女生劉良平站了起來。
我見是個女生，知道她不是故意想整康見，而是想拿康見的書來看。我便把她與康見叫到教室外，叫其他同學看書。
我問劉良平，你知不知道康見在找書？
劉良平說她不知道。
我想她應該是知道的。她推說不知道，這樣她的.責任就會輕些。現在的學生，一遇到事情來了，都會盡量把責任推卸掉的。
我不想深究，因爲這樣會花不少的時間，而且也不可能問個水落石出的。我便對康見說，你看，你這樣只顧着找，不說出來，別人並不知道的。如果你一問，哪個拿我的書沒有？人家不就把書拿給你了麼？
康見沒有做聲。
我又對劉良平說，你借人家的書，怎麼也得跟人家說一聲。像你這樣，整得人家滿世界地找，還受到老師的懲罰，這都是你引起的。再說了，你這麼做，跟偷有什麼區別呢？你們做事，真的是糊里糊塗的。如果是在社會上，不知會惹出多大的事來呢？
接着，我對劉良平進行了一番教育，
最後，我叫劉良平向康見道歉。
劉良平向康見說了聲“對不起”。
康見聽了，沒做聲。我對康見說，你是不想原諒她麼？康見這才說“沒關係”。
我叫劉良平回座位上去。
我怕康見有些想不通，又對他作了一番思想工作。見他基本上通了，就叫他回座位，同時對班上的同學說了，不懲罰他。因爲這是劉良平引起的。
現在的老師，對於調皮的學生頗感頭疼。你溫和些吧，他們就像跳魚兒一樣，跳得老高老高的，你嚴厲些吧，又覺得不忍心。真是進退兩難的！
