教育的五味雜陳的散文

想想這是爲什麼?

應試教育與素質教育的最大區別就在於教育理念及觀念的不同。應試教育注重知識的全力直接灌輸,置學生的需求與發展而不顧；素質教育注重人的全面發展,置學生的需求與發展爲首位。

現在大約有97%的學校仍在轟轟烈烈地實施應試數育而且在高考中也取得了一定的成績,大約只有3%的學校卻在紮紮實實貫徹素質教育而且在高考中取得了更大的成績。

兩相比較,爲什麼還有那麼多的學校熱衷於應試教育而冷落素質教育呢?原因也許只有一個，那就是：應試教膏程式簡單,要求低；素質數育內涵複雜,要求高。但我們應該認識到應試教育犧牲的是學生的多方利益而素質教育提升的是學生的綜合素質。

新課改早已全面鋪開,新課課程標準所體現的理念實際上就是素質數育的理念。但作爲最終領導或實施新課程改革的一線校長們或教師們卻無動於衷,這又是爲什麼呢?

想想我們在幹什麼?

開學一個月之後的第一次測試,某學生成績：45分。老師出於關心對該生進行了一番指點。該生很感激：謝謝老師！讓您費心了,我會努力的!

又一個月之後的第二次測試,該學生成績：47分。老師出於責任心對該生進行了細緻地輔導,並鼓勵該生繼續努力。該生很慚愧：対不起,讓您煩心了,我會加倍努力的！

又一個月之後的第三次測試,該生成績：49分。老師想發火卻沒有火起來，想罵也沒有罵出口,耐着性子爲該生進行了全面地總結與回顧，並期待着該生下次能突破。該生很內疚：真對不起,讓您傷心了,我下次一定要突破！

又一個月之後的第四次測試,該生成績：51分。老師這次忍無可忍，終於破口大罵：你真是世界上最笨的學生！不可救藥！說完之後揚長而去,決定從此以後不再搭理該生。該生看着老師的背影很困惑：實在對不起！難道老師死心了？

教育遊戲何時休？

開學前,全國各地不少省市教育主管部門又是開會佈置又是簽定承諾,爲規範辦學行爲忙得不亦樂乎。這本是一件利國利民利教育的特大好事，但慢慢地堅持不了多久，又恢復了原有的狀態，甚至更加變本加厲。這是極不可取的！教育不是遊戲！但何時能休呢？

哭笑不得的“狀元炒作”

一年一度的高考結束了。一年一次的“狀元炒作”開始了。

炒作狀元能爲下一年炒出一大批狀元嗎?不能!那就不炒！

炒作狀元能爲下一年炒出一大批名師嗎?不能！那就不炒！

炒作狀元能爲下一年炒出一大批收入嗎？能！那就炒吧！

炒作狀元能爲下一年炒出一大批榮譽嗎？能！那就炒吧！

炒來炒去,誤了學生,害了教育！

別樣滋味的“高考指標"

高考成績揭曉。某班高考達線人數超額完成指標。授課教師們面露微笑。超標獎金進了護腰包。既培養了人才又得到了鈔票,妙!如果今後不設高考達標獎呢?喜?怒?哀?樂?你選哪招?

耐人尋味的“45分鐘”

全國課堂教學大獎賽。異地借班上課。大師級的某君45分鐘表現出色。專家級的評委們45分鐘賞識不斷。特等獎。天真單純的學生們事後在一起嘀咕：特等獎應頒給我們班的老師們，那是多少個45分鐘啊！

應專門爲課堂教學立法!

課堂教學法制化：新課程實施已有多年,但新課程的'理念卻沒有得到很好地落實。課堂教學隨意化相當普遍,已經嚴重偏離新課程實施的目標。

教師們在進行課堂教學時一切以教師個人爲中心,以“應試款育”爲目的,進行“知識滿堂灌”而置學生的需求與發展於不顧，嚴重損害了學生的身心健康。新課程的理念是以學生的全面和諧發展爲最終目標,但教師們仍然我行我素,一切從簡,雖然有各種培訓及相關措施。

如果任憑“應試數育”再氾濫下去，受損害的就不僅是孩子們了而是整個國家的教育百年大計,基至民族的未來!新課程理念的最終落實都要在課堂教學中體現出來,而教師們就是新課程理念的直接實施者,只可惜大多數教師們卻不願或不能或不敢貫徹落實。

現在應該從立法的高度看待這個問題了！是時候了！唯有爲課堂教學立法,將課堂教學法制化才能從根本上解決問題。