淺析三年級作文的幾點做法

三年級是學生學習語言的重大轉折點。從思維特點來說，他們處於形象思維階段。在作文習作中，學生感到無話可說，無話可寫。每當我看着一篇篇枯燥無味、千篇一律、生拼硬湊的文字，常有“心有餘而力不足”之感覺。於是，我警覺起來，對學生每次作文的過程進行分析，試着嘗試了幾點做法，還真有點湊效。

一、激發作文興趣，滿足學生的求知慾

興趣是最好的老師，是學習的推動力。生動、有趣的情景，能吸取學生的注意力。我在訓練學生寫作的好辦法是創設情景，引導學生邊觀察邊說話。如在課堂上引導學生表演課本劇，唱兒歌，在黑板上畫上大頭娃讓貼鼻子，擊鼓傳花等，先讓學生細心觀察表演者的動作、語言、神態等。表演後讓學生描述表演的場面。學生表演得好，描繪也非常生動。如出現“眼前一片漆黑。”“心裏怦怦直跳，”“笑得合不攏嘴，”“鬨堂大笑”等形象的詞語。然後再讓學生寫下來，就成了活動場面，寫人記事等好文章體裁。

二、據實觀察、豐富學生的想象力

三年級的學生想象力不豐富，在教學中讓學生實景實物觀察，設法打開學生的思路，他們纔有較完整、具體地說出實景實物的特點來。三年級教材中有一篇習作訓練，內容是“觀察中的發現”，上課時我帶領學生利用拓印、肉眼等觀察指紋，教給他們觀察方法、觀察順序、觀察結果，一部分一部分地說清楚，最後連起來說，最有趣的地方要詳細的說。先分小組討論，讓每個人都有練說的機會。準備充分的到講臺前去介紹。“風景優美的地方”這一內容也如此這般……這樣的教學，學勁頭足，看得仔細、也看得清楚，課堂氣氛也十分活躍，寫文章熱情也高，也有話可寫了。

三、分類提煉素材積累學生作文語言

小學生觀察力差，作文素材積累較少，平時我分類整理了寫人、記事、寫景等類相關詞語。每天出示一類，學生邊觀察邊思考，用提供的詞語適時練習說話，寫話，這樣抽象的變形象了，就解決了沒有題材可寫，語言不美之說了。

四、情趣作文投入讓學生樂於表現

心理學告訴我們：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當作負擔。”要激發學生的興趣，既要從內容入手，使學生有內容可寫，有話可說，又要注意教學手段、方法的趣味性。如寫人的訓練，先練寫人物的外貌特徵，然後有目的去看書練習寫人物的神態、表情、心理活動等。寫人物時我引導學生就地取“材”，相互觀察，對象描繪，上臺演說，讓大家推測辨認寫的是誰，評比看誰寫得最像，學生的興趣隨之而來。

爲了拓寬學生的見聞，培養學生留心觀察周圍的事物的能力。我要求學生每天必須留心一件所見所聞，上第一節語文課前幾分鐘說說、講講最有趣、最有令人高興等的一件事或所聞，這樣日積月累、學生的口頭表達能力、觀察能力提高得非常快，爲以後的作文也提供了豐富的素材。

經過以上這些做法，學生漸漸愛上了作文，敢想、敢說、敢寫，並從中體會到了寫作的樂趣，成功的喜悅。每次作文，他們思維十分活躍，寫作興趣高漲。