三年級同步作文觀

我的同步作文觀

在新形勢下，我們也不妨來個同步作文，三年級作文同步。不過，這裏說的同步作文，已經不是指僅僅停留在與課文教學同步的那種“同步”，而是與生活同步，與時代的發展同步，與自己的情感同步。與此同時，在時間上，在空間上，在內容上，在體裁上，在字數上，在篇數上高度自由，即一切的一切都是由學生自由發揮。

教學實踐證明，只一味地強調質量，總認爲，一個學期，學生只要能老老實實地按教師的旨意寫上那麼7、8次或者10來次作文，就可以保證質量，提高水平，但是，事實上，往往是事與願違。原因何在?原因恐怕就是我們忽視了一個根本的問題，這就是“多寫筆下生花”和“熟能生巧”。這就是說，作文水平的提高，是要建立在一定數量的基礎之上。萬事萬物都是隻有當達到一定量的時候，纔會發生質的變化。這是最明白不過的一個道理。學生寫作文也不例外。當然，這裏所說的“多寫”，不是不講究科學地盲目地強迫學生多寫，而是在老師的正確指導下，學生積極主動地心甘情願地發自內心地寫。

1、與課文同步。就是閱讀完一篇課文以後，有什麼收穫，有什麼感受，有什麼看法，及時動筆寫寫。可以從課內挖掘，也可以擴展到課文外，即現實生活中與課文裏的人或事相似的人或事。或者仿寫，或者縮寫，或者擴寫，或者另闢蹊徑，形式不拘一格。

2、與生活同步。學校生活，家庭生活，社會生活。生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，安安穩穩，坎坎坷坷。只要善於觀察，善於思考，善於挖掘，就會有寫不完的人，寫不盡的事。

3、與時代的發展同步。就是緊跟時代的步伐，奏響時代的強音，唱響時代的主旋律。諸如發生在身邊的小事，“一粒沙子看世界，半杯水裏說人情。作爲老師，既要經常提醒學生關注身邊的小事，熱點話題，國際國內大事，又是經常把自己知道的有關信息及時傳遞給學生，同時，還要鼓勵學生就這些時事寫寫看法，談談感受，一則不至於“讀死書”、“死讀書”、“書讀死”，二則可以增長見識，提高對事物的認識能力和判斷能力。常動筆寫寫，常動腦想想，也可以使學生養成看電視、聽廣播、看報紙、上網看新聞的良好習慣。

4、與自己的情感同步。人的情感不是一層不變，而是隨着時光的流失、環境的變化而變化。昨天還在是“愁雲慘淡”，到今天就有可能變成了“晴空萬里”。今天過得悠哉樂哉，說不定明天就眼淚汪汪。今天還在此地，明天就可能到了彼地。人的情感，可以說是說變就變。一句話，一件物品，現實中的，書上的，都有可能會讓人觸景生情。把自己的情感以日記的形式或者隨筆的形式真實地表達出來，又何嘗不是一篇篇感人的作文?

以上列舉的幾種同步作文類型，並沒有什麼明顯的界限，幾種類型彼此間互相滲透，互相包容，只不過是每一種類型都有其側重點而已。幾種同步作文都有一個共同點，這個共同點就是不受框框套套清規戒律的限制，自由構思，自由想象，自由揮灑。具體體現爲：

一是時間上的自由，就是不統一要求學生什麼時間寫，從早到晚，只要是屬於學生自己支配的時間，想什麼時候寫就什麼時候寫。也不統一要求學生什麼時間交，學生想什麼時候交就什麼時候交。二是空間上的自由。就是無論在什麼地方，置身於何地，在學校，在家裏，出門旅遊觀光，走親訪友，想寫就寫。三是內容上的自由。就是老師不限制內容，學生想寫什麼就寫什麼。花草樹木，飛禽走獸，荒坡野嶺，綠水青山，藍天白雲，還有各行各業形形色色的人，大大小小的事。校內的，校外的，農村的，城市的，現實的，虛構的。只要是實實在在的，也是想寫就寫。四是體裁上的自由。就是不限體裁，記敘文，說明文，議論文，想怎麼寫就怎麼寫，只要能寫出自己想寫的人，寫出自己想寫的事，寫出自己的心裏話，就是好作文。五是字數上的自由。就是在字數上不受限制，有話就多寫，無話就少寫，甚至該多寫時多寫，不該多寫時也多寫也行，或者該少寫時少寫，不該少寫時也少寫也可以。少則幾句話，多則洋洋灑灑幾千字。六是篇數上和自由。就是交一次作文，可以是一篇，可以是幾篇甚至10幾篇。

自由式作文教學，已經徹底擺脫了傳統意義上的作文教學格局。對學生來說，作文時，想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎麼寫，想什麼時候寫就什麼時候寫，想什麼時候交就什麼時候交，想寫多少字就寫多少字，想寫幾篇就寫幾篇。作文不再是一種負擔，不再是一種苦差事，因爲不是老師逼學生寫、逼學生交，而是學生自己要寫，學生自己要交。即便自由式作文也同樣是一種苦差事，也是學生自己心甘情願。

這裏，我們無須去談論學生如此作文其質量如何，但在數量上，在形式上，在內容上是得到了保證。寫總比不寫好，多寫總比少寫好，常寫總比偶爾寫好，心甘情願地寫總比帶強迫性地寫好。這應該是勿庸置疑的。習慣成自然，一旦養成了習慣，形成了自然，就不愁學生的作文水平提不高。