精選自由三年級作文錦集8篇

在學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的自由三年級作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

自由三年級作文 篇1

踩着單車在林間的小路上陽光透過茂密的樹葉探了進來聆聽着鳥兒優美動聽的歌聲."嘰——喳嘰——喳"這曲歌永遠是最美的.

可惜這只是一個夢.

每天都是忙碌的起牀、吃飯、上課、寫作業……沒有空閒的時間就連星期六也被課外班和大量的作業佔用.可惜那真的是一個夢.這個夢看似離自己很近但又遙遠.多想有一天這個夢能成爲現實.

自由~

小鳥被關在籠子裏它們嚮往那湛藍的天空.動物被關在動物園裏它們嚮往在野外度過一天.而孩子嚮往的更多的是能踩着單車踏着清晨的曙光在林間的小路上哼着小曲兒.

嚮往自由"自由"這二字事多麼富有詩意而又遙不可及！

自由嚮往自由………

自由三年級作文 篇2

清晨，小剛很早就起牀了，他聞着花瓶裏散發出的淡淡清香；他喝着濃濃的咖啡，多麼幸福呀，可是小剛還不滿足，因爲他一個人在家裏非常孤獨，沒有自由的空間。

於是，他獨自去了公園，在公園裏，有一隻快活的小鳥兒，小鳥兒全身黃色，它美麗卻不失可愛，小剛陶醉在小鳥兒婉轉的歌聲裏裏，小剛心想這麼好的一隻小鳥兒如果捉回去，我就不獨自一個人了。小剛便買了鳥食放在地上，兒樹上卻掛着大籠子，小鳥兒一見津津有味的鳥食就飛了過去，不想，你鳥兒失去了自由，沒有自由還不如自盡，這時誰都知道的，小鳥兒上當了，“擋”一聲大籠子把小鳥兒關了起來。

小剛喜悅的拉着籠子回家了，恰恰相反，你鳥兒一點都不開心。

幾天過去了，小剛不再孤單，擁有的自由的空間，小剛每天精心的餵養着小鳥兒，就這樣日子一天一天過去了，小鳥兒不吃不喝的，漸漸瘦弱了下來，人們將不能再次聽到婉轉的歌聲；不能再次看到美麗卻不失可愛的樣子，只能聽到悲哀的聲音；只能看到瘦弱的樣子；公園裏，不再熱鬧、不再紅火，人們漸漸都不來了，公園邊的冷靜了，小剛有點慚愧。

幾天依然又過去了，小剛覺得無趣了，就想到了他之前沒有自由的時候，小鳥兒也是一樣的；就想起之前他是多麼孤獨，其他人們也是一樣的，於是，他便決心放了小鳥兒，還人們一個熱鬧的公園，還小鳥兒一個自由的空間。

小剛把籠子打開，放了小鳥兒，小鳥飛起來了，飛着飛着一隻回頭望着小剛，彷彿在對小剛說：謝謝，小剛也緩緩的揮了揮手，望着小鳥兒背影，希望多看看小鳥兒。

自由三年級作文 篇3

暑假裏，我去學校的游泳館學習自由泳。下午3點15分，我準時到。老師點完名後，第一節課開始了。老師先讓我們練習憋氣，一定要憋15秒或15秒以上，我隨着老師的哨聲，認真練習。然後，開始練習漂，就是雙臂、雙腿伸直，浮在水面上。大家腳一蹬壁，漂了出去。接着，老師讓我們自己練習。4點15分，第一節課結束了。第二天，老師教了我們打腿和劃手，讓我們手腳配合着遊，我一個手接着一個手劃，每個動作都必須到位，腿也要不停的打。大家都一心一意地練着動作。第三天，老師教了我們換氣。我仔細聽老師講的要領，又十分刻苦地練習，終於學會了！

如今，我已經遊得比爸爸媽媽還快了，而且還在最後一節課的測試中取得了滿分的好成績呢！

每當我再想起這件事，我總是樂呵呵的，因爲這是我勤學苦練的結果呀！

自由三年級作文 篇4

今天早晨，吃過早餐我就興奮地去上學。我一走進教室就和同學們快樂地大聲朗讀課文。

沒多久，上課鈴響了，班主任向老師滿臉微笑地進了教室。88個學生見到班主任向老師如同見到父母，朗讀得更認真了。她滿意地雙手合掌做了一個“停”的手式開口說話了：“又一個月到來了，同學們對於前一個月每天前後輪換座位感覺如何？覺得麻煩不？是否有更好的換座位的方法？請大家討論商量一下，這節課我們換座位？”

聽到這話，同學們七嘴八舌地討論起來：“有的同學說每小行前三桌、後四桌、七到十桌的同學座位前後每天一輪換；有的同學說聽不見和眼睛近視的同學坐前面一、二桌之後，每天不變換座位，其他同學按照個兒高矮順序從前往後依次坐……”

經過討論，大家很快就做出了統一決定：聽不見和眼睛近視的同學坐前面第一、二桌。其他同學按照個兒高矮順序自由組合選座位。”兩三秒鐘後，大家全部從座位上站起來準備找別的同學交換座位。

我想：現在我終於可以和那個一上英語課就把我當英國人打的“高成”遠點了。最後我把我的座位換到了肖文的旁邊。

那麼我到那裏坐的原因是什麼呢？因爲她學識淵博，在我有困難時她總是伸出援助之手來幫助我。因此她讓我感受到了熱情、友好與溫暖。我坐到那裏還有一個原因。因爲在那兒有幾個同學有困難時總是要找我幫忙，我最喜歡幫助別人了。我可以給差生們一步一步精講難題，還可以幫助非常多的同學交上無話不說的好朋友。我非常喜歡坐在那裏——第三大組第六小行第四桌。

自由三年級作文 篇5

“賣青蛙嘍!賣青蛙嘍……”小銘正走在放學的路上，咦?哪裏傳來的聲音啊?小銘轉頭一看，一位戴着草帽的叔叔正蹲在那裏叫賣呢。只見他的腳下放着一張收起來的大網，網袋裏都是青蛙。這些青蛙“呱呱呱”地叫個不停，好像在說：“放我出去!放我出去!”

小銘連忙跑過去，對那位叔叔說：“叔叔，請把青蛙放了吧，青蛙可是捕捉害蟲的好幫手!”這位叔叔皺起眉頭對小銘說：“你這小孩子懂什麼?我這些青蛙可以賣好多錢呢!”小銘很生氣，可是這個叔叔連頭都不回。

小銘想了想，有辦法了!他連忙跑回家，把儲蓄罐裏的錢全部都倒了出來。拿着這些錢，小銘又跑回到那裏，買下了所有的青蛙。然後小銘把青蛙提到小河邊，解開袋子，把裏面的青蛙都放到了河裏。那位叔叔着急地說：“哎哎，別倒別倒……”小銘頭也不擡，他對青蛙說：“小青蛙，快回家吧，你們自由了!”

自由三年級作文 篇6

我有爸爸媽媽，我有一個健全的家，我有健全的身體，我有親人的呵護，我很幸福，可我沒有自由，爸爸媽媽你能還我自由嗎？

我寫作業時，是你們給加制，不能看電視，不能娛樂，我只能幹家務，寫作業，還讓我每天寫作文，我在你們的命令之下，只要我一看電視就要罵我，把我限制的不能放縱。

求求你們了，爸爸媽媽，不要在限制我了，我真的很難過。每當我聽見其他孩子們在玩耍時的笑聲，早就飄到我的心頭，我好想出去玩哦!

爸爸媽媽，不要在命令我，我有安排的，我有自己的想法，不要把我的安排打亂，也不要把我的自由限制，好嗎？

希望爸爸媽媽能滿足我的這一點小小的要求，也希望那些同樣遭遇的孩子，能和爸爸媽媽商議，要回自己的自由，在這裏我求求全世界的爸爸媽媽，還孩子一片自由天地吧!

自由三年級作文 篇7

每當我擡起頭，看着天空上那些自由自在飛翔的鳥兒們，我心裏在想：如果我也是那飛翔的鳥兒中的一份子，那該有多麼美好呀！可是，想象終究歸想象，我知道，我永遠不可能飛翔。

新時代的學生們，就猶如一隻只鳥兒，被關在籠子裏，失去了屬於自己的那一片天空，只能悶在家裏，和試卷、作業進行“對抗”，便失去了自由。

如果我是一匹駿馬，就可以在一眼望不到邊的大草原上盡情奔跑；如果我是一條小魚，就可以在蔚藍的大海里活潑的遊動；如果我是……即便有這麼多的想象，但是我們還是在重重如山的題海里迷失了方向，，都在努力尋找那靠岸的船隻，可是，它離我們真的太遠太遠。

我渴望自由！我渴望自由！爲什麼我們嗅不到花草的芳香？！爲什麼我們長不出希望的翅膀？！爲什麼我們不能飛翔？！這一切的一切，都源於茫茫的題海、厚重的作業、白花花花的試卷……

不！不！不！我們不是困在籠中的.小鳥，我要自由！我要飛翔！飛向我的理想，飛向我的天空！我是屬於藍天的小鳥，是要飛翔的！我是屬於大海的小魚，是要遨遊的！我是屬於森林的小樹，是要陽光的！我更是屬於未來的！我渴望自由！哪怕只有一天……

點評：全文層次清晰，語句流暢。以感受開頭，以感受結尾。這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題迴環復沓，感染力極強。

美中不足的是：未對自由有自己的想象，文章渴望之情不明顯。

作者可以發揮想象，通過對想象中自由的描述使文章更加生動具體，鮮活飽滿，進而突出渴望之情。

自由三年級作文 篇8

前幾天，我在哥哥家看了《地板下的小人》，靈感油然而生。

故事講述了一家靠借東西爲生的小人生活地板上，靠一些被人們忽略的零零碎碎的小東西生活。他們過得非常小心，不能被大人們發現，否則，他們就不得不搬家了。小人波德的孩子阿麗埃蒂與大人家的小朋友交上了朋友。男孩送給他們許多東西，兩個孩子常常一起讀書、聊天。但這樣的日子始終過不長，波德家終於被大人發現 ，他們找來了警察和狗，要徹底消滅波德一家。在男孩的幫助下，他們準備逃離莊園，希望在田野上尋找到新的生活。可是，男孩被管家關起來了，捕老鼠的人要將它們薰出來。後來的結果可想而知，小人們的故事當然不會就此終結。

偌頓用他的筆生動地表達出了友情、童心、自由。在我們被地板下那三個小人的祕密生活，尤其是被那位十三歲的小女孩阿麗埃蒂的生活命運運動感動、吸引，也產生了深深的關切和同情。更讓我感動的是小女孩阿麗埃蒂。她在父母的羽翼下長大，但地板下的安樂窩對她來說，卻幾乎等同於囚禁。她很聽話，很乖巧;但她想出去，想在陽光下奔跑，想冒險，想有更多樣更開闊的生活。童心和青春的活力，支撐並鼓舞着她的生命。

由此我聯想到了我一年級時上學的情景，媽媽一定要陪我上學，可我受夠了，我不想生活在媽媽的翅膀下做不會飛的小鳥我要自由，要體驗生活。我用堅毅的眼光看着媽媽，她心軟了，一邊還吩咐我過馬路……這是一次體驗，讓我有了第一次，今後還會有更多的第一次，我也要想那次一樣。、

不願做籠中鳥，我要展翅飛翔，飛翔在青青的草原上，細細品味第一次帶來的喜悅!