實用的寫人三年級作文合集9篇

在現實生活或工作學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的寫人三年級作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

寫人三年級作文 篇1

老師，您是辛勤的園丁，讓我們走進知識的海洋;您是燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮他人;您是人類靈魂的工程師。

我的老師有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻樑上架着一副透明的眼鏡，高高的個子。記得有一次，我端端正正地坐在座位上，認認真真地聽老師講課，不知不覺中我感覺有什麼東西從鼻孔裏流了出來，我隨手抹了一把是血!在我不知所措間，鼻血繼續向下流淌，我潔白的校服前襟被血染出了幾朵紅花，同桌的驚叫聲讓正在寫板書的老師轉過身來，老師看見快要哭的我急忙跑過來，讓我舉起右臂，擡起頭，用一隻手牽着我的手，另一隻手按住我流血的鼻孔走到水盆邊，她撩起盆裏清水，拍打着我的頭，嘴裏不住安慰我說：“別緊張，血一會兒就止住了，因爲這個季節容易流鼻血，別害怕。”聽着她溫柔的聲音我的心情漸漸平靜下來。

我是一隻迷失方向的小鳥，是您指引了我飛翔的方向，是您點燃了我人生的志向，我是一朵小花，是您給了我知識與營養。

寫人三年級作文 篇2

寫人的作文，就是以人物描寫爲主的文章，人物可以是一個人,也可以是羣體。寫人文章不同於一般的記事文章,記事文側重於寫一件具體的事,落腳於事情發生的詳細過程，人物不是主要的描寫內容；寫人的文章則着眼於描寫人物的言行舉止、心理動態等，人物是主要描寫的對象，事是爲突出人物的性格特點、思想品質服務的。

小學生怎樣寫好寫人作文以寫人爲主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。要寫好寫人爲主的記敘文，應當從以下幾方面入手：

一、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣着、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特徵，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言爲心聲”。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關係。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什麼”，還要寫出“怎麼做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明瞭。

詳細分解：

A、語言描寫：在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那麼，怎樣才能達到這種境界呢？

1、 人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。

2、人物語言的描寫，力求反映人物的特徵。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特徵。

3、 人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

4、 具有鮮明個性的人物語言描寫，並不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。 同學們爲自己筆下的人物設計語言，更應該如此。

B、心理描寫：是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對於展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

心理活動的展現和其它事物的發展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因爲別人心裏是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

在現實生活中，不同人物之間的性格特徵，或同一人物在不同環境下內在性格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態之中。爲了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的`事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。

C、外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣着和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人爲主的作文時，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神好像天下的人都是一個模樣。其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據表達的需要，去描寫人物的外貌。

怎樣根據表達的需要去描寫人物的外貌呢？

第一、根據表達的需要，描寫人物的外在特徵。每個人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態。由於人們的出身、經歷、素養、社會環境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態、服飾等方面都能流露出來。

第二、 根據表達的需要，有重點地描寫外貌。

有的同學他們不分主次，不根據中心思想的需要，面面俱到地進行描寫。“眉毛鬍子一把抓。”可是效果呢？羅裏羅嗦，讓人看半天也不會知道特徵在哪裏。 第三、 根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。對於一個人的外貌，作者往往是從多方面進行的. 這些方方面面，哪些先寫，哪些後寫，應該遵循一定的順序。但是，有時爲了表達的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。

總之，外貌描寫要有利於文章的中心思想的表達，有利於人物內心世界的展示，只有這樣，纔可以說文章的外貌描寫是成功的。

二、抓住人物的特點

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。

三、選用典型事例

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

四、運用細節描寫

細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細緻的描寫。

小學階段以寫人爲主的記敘文，一般分爲三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人爲主。

1、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

1.1 通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1.1.1 要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

1.1.2 要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

1.1.3 要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

1.1.4 爲了使讀者對人物瞭解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

1.2 通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事纔可能說的明白，再現得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1.2.1 幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

1.2.2 概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

1.2.3 通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前後相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前後相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：

運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合採用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那麼作者纔可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。寫人，如果從一個側面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側面地描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是隨心所欲的，而是從衆多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側面，分工而又合作地表現人物形象。通過多側面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“衆星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，“衆星拱月”的“衆星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。所以在寫“衆星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。

2、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

2.1 要寫好人物之間的聯繫。《我和**》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯繫。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什麼，說了些什麼，做了些什麼。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

2.2 用對話展開情節。寫《我和**》作文時，由於要寫出兩個人之間的關係，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

3、寫一羣人。

寫一羣人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一羣人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那麼，怎樣組織材料才能把一羣人凝聚在一起呢？應該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物羣像，是不是每個人在文章中所佔據的位置都一樣呢？不是的。在一羣人中，有的在文章中擔任“主角”，有的在文章中擔任“配角”，誰主誰次，是根據表現文章中心思想的需要來決定的。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那麼，結構就是靈魂和血肉的“骨架”。因此，同學們在有了寫人的材料以後，就應該進一步考慮它的結構。

寫人的結構方式主要有以下兩種：

第一種，總分總式。

這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭（A），簡潔醒目，作爲文章的總起部分。主幹部（B、C、D）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先後的次序上還需要有一定的斟酌。結尾E是文章的總結部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、

C、D的歸納小結，又是對A的照應。

第二種，逐層進入式。

這種結構方式適用於用一件事寫人。它的特點是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內容豐富起來。

寫人三年級作文 篇3

長着高高的個子，圓圓的臉上鑲嵌着一雙炯炯有神的眼睛，猶如兩顆圓溜溜的黑寶石。高高的鼻樑下面長着一張能說會道的小嘴巴。這就是我——王博寧。

我是一個善良的小男孩。記得有一次週末，陽光明媚，我和朋友在院內的小花園玩得正開心，忽然，看見一個小朋友拿着網在抓蝴蝶，他悄悄到走到花叢邊，拿起網，上下揮舞一番，一隻蝴蝶就被他逮住了，他小心翼翼地抓住蝴蝶的翅膀，剛準備把它裝進玻璃瓶裏，我連忙走上前去，一本正經地勸說道：“蝴蝶也是生命，它們屬於大自然，你不應該剝奪它們的自由！”捕蝴蝶的小朋友聽了這番話，慚愧地低下頭，臉都紅了，他把捕的蝴蝶全部放了，然後灰溜溜地跑走了。

我不但善良，而且還很孝順呢！

從小我就會背弟子規，“聖人訓，首孝悌”這句話深深地刻在我的心中。在生活中，我是一個孝順長輩的孩子，在家裏，我會幫媽媽做自己力所能及的事，比如，洗碗、拖地、洗小衣物，鄰居們都誇我是個懂事的好孩子。每次坐地鐵或公交的時候，看到有空位置，我都會讓給媽媽坐。

這就是我，一個善良、孝順的小男孩，你想和我交朋友嗎？

寫人三年級作文 篇4

我叫陳立恆，在美麗的童星學校上三年級。

我長着一頭烏黑的頭髮，帶着一副淺色的眼鏡，長這而已對扇子似的耳朵，非常可愛。

我很好動，只要我沒有見過的東西，我都會左摸摸、右看看，搞個沒完沒了。

我有許多優點。最大的優點是愛看書，因爲書裏面有很多知識，還有許多啓發。記得前天上作文課，我寫完作文交給老師，老師就說：“把作文寫完了的人，趕快看書。”於是我便拿起一本書津津有味地看起來。過了一會兒，老師對同學們說：“你們看看陳立恆，他看書多認真啊！我都沒有辦法去打擾他，他簡直就像個小書迷，你們也應該好好地向他學習。”因爲我陶醉於那本書的內容，所以沒有聽見老師剛纔的說話。又過了一會兒，教室裏有點吵，這時我才從書中醒過來，知道剛纔老師表揚了我，所以我要更加努力地學習。

我有許多夢想，最大的夢想是成爲一個科學家，因爲當科學家可以懂得許許多多的知識，還可以發明許許多多的武器，不讓我們的國家受到其他人國家的欺負，做一個對國家、對社會有用的人。所以我要好好讀書，長大以後也要成爲一個對國家、對社會有用的人。

寫人三年級作文 篇5

我的美術老師叫周chen霞，她的個頭非常高，是走"模特“的好手。她有一雙炯炯有神的大眼睛，一頭齊腰的捲髮非常美麗。瘦瘦的她和藹可親，每單我們放了錯誤時，她總會等下來語重心長地給我們講道理。而且她更是一個畫畫能手。

記得有一次美術課上，我們在畫動植物，我有一筆畫畫錯了，別的小朋友都笑我畫的很醜，我感到無地自容。這時周老師走了過來，優雅的拿起畫筆，幫我把那一筆畫成了一隻美麗的蝴蝶，並且把那些嘲笑我的同學給批評了。

還記得有一次，也是在美術課上，我們小朋友個個都無精打采。懶洋洋的。這時周老師突然大聲地說："上課。起立。同學們再見。“我們全班都哈哈大笑。周老師又說："我看你們全都沒有精神，所以就來逗逗你們笑一笑，不過，下一次你們一定要精神飽滿地上課了”。我們聽了個個都連連點頭。

這就是我那又嚴格又幽默的周老師。我十分喜愛這位美女老師。

寫人三年級作文 篇6

我的妹妹叫胡清泉，她比我小一歲，長着一頭烏黑的頭髮，一雙水汪汪的大眼睛閃着智慧的光芒，又小又紅的嘴巴像個櫻桃。

她可是我最好的玩伴兒，一放假，我們就粘到了一起。

她看起來挺內向的，我的爸爸問她話，她總是安安靜靜，搖頭或點頭，不說一句話。可是她和我玩兒的時候，就喜歡東跑西跑，連我都趕不上她，說話也滔滔不絕。

她還會打羽毛球、彈鋼琴、畫畫等等。

雖然她個子比我小，可千萬不要小看她呀！從一年級開始，她就已經學會自己回家了，可真厲害，要知道我二年級才學會自己回家的。

這就是我的妹妹，一個活潑開朗、聰明伶俐的小妹妹。

寫人三年級作文 篇7

我有一個老師——餘老師。餘老師對我很嚴格，有時候老師罵我，批評我，但我還是愛着她的，因爲我知道老師對我嚴格是爲我好，在教育我。 餘老師長着一頭烏黑髮亮的頭髮，一雙炯炯有神的眼睛，帶着一副眼鏡，顯得非常有學問。她長的有點胖，看上去特別可愛，但是她嚴厲起來，讓人有的害怕。

有一次，上課的時候，餘老師正在講課，我在桌子上搞起了小動作，我看見餘老師看了我一眼，然後我就拿起筆把重要的筆記抄了下來。不一會兒，我又搞起了小動作，這次餘老師不是忘我，而是走下來把我手裏的東西拿走，然後就扔在了地上，我害怕極了，差點就哭了出來。下課了，餘老師叫我進辦公室，我一進到辦公室，走到老師的面前，餘老師說：“上課了，不能搞小動作，要專心聽老師講課”。說着我就慚愧的低下了頭。餘老師看我難過，於是就摸摸我的腦袋安慰我說：“知錯能改就是好學生，老師不是故意批評你，只是老師想要你做一個好學生”。

我有一個對我嚴格的老師，我感到很自豪。

寫人三年級作文 篇8

我的媽媽是一位工程師，中等個頭，中等身材，黑珍珠似得眼睛，高高的鼻樑，嘴角總掛着一絲笑意。提到她，沒有人不誇她手巧的。

先說飯菜吧！媽媽有很多拿手好菜，還個個都起了名字呢！比如說：蘑菇炸得酥脆，和烤山芋放在一起，名叫“蘑菇烤山芋”；煮好的紫菜湯上面漂着雪白的魚丸和碧綠的菠菜，這道菜叫“魚丸菜菜湯”；蘿蔔絲上綴着一朵紫色的蝴蝶花，旁邊還放着幾隻紅紅的大蘋果，叫“花蘿蔔從蘋果”（其實是按照“花木蘭從軍”這個詞改造的）……媽媽當然也有最拿手的好菜，是糖醋排骨。啊！在我的腦海中，有這樣一次記憶：那次，媽媽做了糖醋排骨，全家人都搶着吃。最後吃光後，我這個“小饞貓”還舔盤子呢！媽媽每天都做不同的飯菜，春天的湯，媽媽會做大米小米混合在一起的湯，被媽媽稱爲“大小姐的湯”；夏天的湯，是綠豆湯，被媽媽稱爲“綠荷葉”；秋天的湯，是大米湯，叫“白珍珠”；冬天的湯，是小米湯，叫做“黃金”。

媽媽扎的小辮子，同學們都用羨慕的眼光看着我。媽媽有時候會給我往兩邊扎兩個圈，這種髮型叫“奇多圈”，有時候把所有的頭髮都甩到左邊或右邊，紮成長辮子。這樣叫“柔情少女”有時候媽媽會把辮子舉到很高的地方，梳長的辮子。這樣叫“勇敢戰士”；還有……總之，媽媽爲我梳的辮子，總是各種各樣的，樣子很奇異。

媽媽做了衣服之後，還能“變廢爲寶”。上次，媽媽爲我做了一條白裙子，上面繡着我們的國花——牡丹。美麗的牡丹花旁邊還有兩朵小小的玫瑰花，而且這三朵花都鑲着金邊兒。我特別喜歡這條裙子，於是就馬上穿上了。穿上裙子以後，我就高興的在花園裏跳來跳去。小鳥都爲我歌唱，蝴蝶都停在我頭上，就連烏鴉看見了我都遠遠躲開（爲的是不給我帶來厄運）。我開心極了，在花園裏跳着優美的舞蹈。我邊跳邊唱“採蘑菇的小姑娘，揹着一個大竹筐，清早光着小腳丫……”剛唱到第三句，我忽然覺得膝蓋一陣刺痛。我低頭一看，原來是一隻玫瑰花的刺劃破了裙子，又劃傷了我的腿。我也不知道是因爲膝蓋痛而哭泣，還是因爲裙子破了而哭泣，反正我哇哇大哭起來。媽媽聞聲趕來，他看到我的膝蓋流了血，就拿出隨身攜帶的創可貼，給我粘上。媽媽用衛生紙給我擦乾淨流出的血，問我：“女兒，還痛不痛啊？沒事沒事，明天就會好的。昂，別哭了寶貝兒。”我甸起裙子破的那一處，抽抽噎噎地說：“裙子，裙子破了。嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚……”我又大哭起來。媽媽看着破的那一處，想了想，說：“女兒，你先換一件衣服，把這件衣服脫下來。媽媽給你改改。”聽了這話，我就馬上止住哭聲，“噔噔噔”跑到房間裏，脫下了裙子，換上了我的白色運動衣。

我把裙子交給媽媽，媽媽把羣子拿到屋裏，用針縫起來。我想：“縫起來多難看呀！媽媽怎麼會……”，想着想着，媽媽就把我的裙子遞了過來，說：“可以穿了。”我瞧了瞧，發現媽媽把破洞補成了一隻藍色小鳥。看着這條裙子，我不禁在心裏讚歎道：“厲害呀！沒見過如此手巧的人！”我穿上裙子，開心地去玩了。

瞧，我的巧手媽媽正在編中國結呢！

寫人三年級作文 篇9

我有個同桌叫於凱，他的臉黑黑的，長長的，個子一般，嘴小小的，眉毛細細的，頭髮短短的。平常老師一佈置家庭作業，他一下課寫好了就玩。記得有一次，數學老師還沒說家庭作業，他就開始寫了，才寫了一半就被後面的一個男生髮現了告訴老師，然後又被擦掉了。哈哈，這就是我的同桌於凱。