七年級作文專題訓練精選-審題立意

　　初中作文立意訓練篇一 ：七年級作文專題訓練——審題立意

一、比較下列兩組作文題，回答問題。1．我們的語文老師

題目要求寫誰？是否有什麼限定？適合寫什麼文體？重點應寫人還是敘事？可表現什麼主題？

2.我所希望的語文老師

本題的題眼是什麼？文章應側重寫什麼內容？可表現什麼主題？

3.我和語文老師

本題要求寫誰？應重點寫人還是寫事？可表現什麼主題？

二、請指出下列各題所提出的要求、範圍、並判斷文體。1．校園裏發生的一件事

中心詞爲，範圍，文體2．春

文體：，寫作中主要運用和的表達方式，表達之情。3．我最喜歡的人

中心詞：，題眼：，範圍：

4．我們學習過的許多課文都表達着、表現着作者對“美好”的感受：望天樹的堅貞不屈，喬納坦爲夢想的執着追求，空山中引人深思的婉轉鳥語，故鄉那讓人魂牽夢縈的桂花，羚羊木雕上寄託的真摯的友誼，袁隆平心中那美麗的“尋夢園”……這一切都融入了我們成長的歷程。

現在，也讓我們來表達對“美好”的“感受”吧。請以“感受的美好”爲題，結合自己的生活體驗，自選內容，自擬文題，寫一篇不少於600字的作文。

（1）用波浪線畫出關鍵詞句。（2）補題：感受的美好（3）分析自己補後的題目。

題眼：範圍：一句話概括中心：通過寫表現

5．在我們的成長的過程中，既有陽光雨露的呵護，也有風霜雨雪的相伴，它們都是人生的一大財富。幸福和諧的生活，讓我們品評甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠，實現了超越。尊重關愛，讓我們學會寬容；挫折磨難，使我們變得成熟。在經歷和體驗中，我們逐漸擺脫了矇昧、自私、幼稚……我們長大了。請你以“在600字的作文。

（1）用波浪線畫出關鍵詞句。（2）補題：在中成長（3）分析自己補後的題目。

中心詞：範圍：一句話概括中心：

三、在以上題目中任選一題完成寫作。

　　初中作文立意訓練篇二：初中作文審題方法總結

審題訓練4：《師生之間》的題眼是

這個題目不應分別在“老師”和“學生”這兩個因素上動腦筋，而要寫出一種新型關係，老師審題的重要性：

和學生互相關心，互相幫助，互相學習，民主平等，教學相長等。

審題是決定作文成敗的第一步。在考試時，審題定位準確，是作文獲得高分的重要保障，如果

審題訓練5：《他也是我的老師》的題眼是審題出現偏題或離題現象，作文的得分就比較低。

題眼是“也”這個虛詞。“也”字說明“他”不是我們通常所指的學校裏給自己傳授知識的老

師。而是指在生活中或社會上給自己教誨、技能、處世的道理的人。因此，我們首先要選準對象，我們在審題時，要在找準題目中好的關鍵詞句的基礎上明確自己“寫什麼”。因爲在應試作文

然後重點寫出“他”不是老師，卻像老師一樣教育了我。是確定“寫什麼”遠比確定“怎麼寫”要重要的多。“寫什麼”一指題目要求寫什麼。二指根據題

目要求，“我”可以寫什麼。

3、領會題目的隱含意義。

審題訓練1：《在陽光下成長》的題眼是“在陽光下”。寫作前就必須思考這裏的“陽光”指的我們在審題時要做到以下幾點：

是什麼。很顯然，這裏的“陽光”不是指自然界中的陽光，而是指像陽光一樣使人感受到溫暖的人

或事等。在思考“陽光”如何是主人公成長，在成長中“陽光”給予了什麼。這樣寫文章時纔會緊1、審清題目的限制。

扣題目，立意深遠。

要仔細閱讀題目以及相關的話題、材料、寫作要求、提示語等，作文的限制就在這些“部件”

審題訓練2：《我的夢》這個題目關鍵在於對“夢”的理解。如果只是把“夢”理解爲睡覺時做中有所體現。一般包括：字數（600字以上）、文體、話題、保密性（不得出現真實的校名和姓名）、

的夢，就很容易寫成一篇想象文章。其實，這裏的“夢”還指“夢想”、“理想”。如果從這個角人稱、數量、時間、空間、中心等。

度去理解，立意更深，選材範圍更廣。

[審題訓練]

4、圍繞題意，找準寫作的空間。說說《發生在我身邊的一件趣事》這個作文題目有哪些限制？

這道題限制了寫作對象：事

審題訓練1：《掌聲響起來》這個題目可以寫什麼？這道題限制了寫作數量：一件事

這道題限制了取材範圍：我身邊的事

“掌聲”在何時何地響起？是誰給誰“掌聲”？“掌聲響起來”的原因是什麼？“掌聲”表達這道題限制了文章中心：趣事

的是怎樣的思想感情等等內容。這道題限制了文章體裁：記敘文

還必須繼續思考第六個更重要的問題哦：

審題訓練2：釋迦牟尼問他的弟子；“一滴水怎樣才能不幹涸？”弟子回答不出，釋迦牟尼說：什麼是有趣的事？所謂有趣的事，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事情。

“把它放入大海試試。”根據這則材料，請以“一滴水與大海”爲話題寫一篇600字以上的文章。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節比較曲折，甚至有點戲劇性。但是光有趣還不行，還

必須有意義，能給人以啓迪和教育。

聯繫生活思考，我們可以發現“一滴水和大海”的關係就像“個人與集體”、“家庭與國家”、同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同

“個人與社會”等之間的關係一樣。“一滴水”在“大海”中永不枯竭，那麼一個個個體也只有融的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義”的地方描

入到集體、社會、國家之中，纔會永存。有了這樣的思考，寫作文就不會感到太難了。寫出來，而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因爲它有趣，要把趣之所在描

繪出來，以突出其難忘。

因此說，找準了文題所寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了範圍，組

審題方法材也就有了目標。

(1)推敲法。2、審清題目的重點：捕捉、推敲題眼。題眼：就是揭示意義，體現中心，點明重點或表現感情

就是逐字逐句推敲題目規定的範圍和要求。有些題目在時間、空間、寫人、記事、寫景、狀物色彩的詞語。

a.文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如《我最喜歡的一個人》題眼是“喜歡”。或說明事理等方面都有明確規定，要通過推敲，準確地把握。以命題《我瞭解的一個人》爲例，該

題是要求寫人的文章，抓住“瞭解”“一個”等詞，我們應當明白該文要求寫“我”熟悉的、瞭解b.文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如《暑假裏的

的人，不能寫偶遇的人，而且在寫作時必須突出描寫“一個人”而不是多個人。又如《暑假趣事》，一天》，題眼是“暑假裏”，限制了所寫事件的大的時間範圍。

要求我們寫發生在暑假中的一件事，而且這件事必須是一件充滿趣味的事。c.文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。

[審題訓練]1：《他（她）真美》的題眼是

(2)引申法。有時我們碰到一些文題含義比較深刻，除了本義之外，還包含着引申義、比是“美”，我們在寫作時必須抓住“美”，寫出體現“美的”事件或細節，明確“美”在文中

喻義或象徵義等。如《明燈》一題，該題並不是要求我們來寫一盞燈，而是要我們寫出具有明燈一的含義，揭示“美”的本質。

樣作用的人，即能在別人遇到挫折時給人指引道路、排除困難的人。根據這個意義，我們在選材時

就要努力回憶在自己遇到困難，遭受挫折時誰幫了你，或者誰用他美好的品行指引你成長的道路，[審題訓練]2：《戰勝自卑》的題眼是

這樣選材就合題了，而且中心也容易闡明。是“戰勝”，寫作時就必須交代是什麼使主人公“戰勝”的，“戰勝”的過程如何，在“戰勝”

(3)比較法。所謂比較法就是找幾個與要寫的作文題相似的或容易相混的題目，放在的過程中獲得怎樣的感受。

一起進行比較，從而準確地理解題意。如：我的啓蒙老師我的好老師教師，辛勤的“園

丁”審題訓練3：《不尋常的考試》的題眼是

通過比較我們發現這三個題目的共同之處在於都是要求寫老師的，但它們又各自有自己是“不尋常”，說明這個“考試”是與衆不同的，並非一般意義上的考試，也可以指在生活和

的特點。第一題是要求寫剛入學時的啓蒙老師。第二題要求寫在所有老師中你認爲好的一位老師。學習中遇到的考驗，因此要選好寫作的對象和材料。

第三題要求突出“辛勤”二字，這位所要描寫的老師應當是一位辛勤的、對工作認真負責的、愛着

一

學生的老師。

(4)補充法。有的作文題只給我們一個詞或是詞組、短句，它的意思並不完整，限制的條件也少，選擇的餘地很大，所以可以採用前拓後補的辦法，使題目範圍變窄，題意更具體。如《在放學路上》《午後》等文題，只限制了時間、地點等，至於什麼人、幹什麼都沒有明確要求，所以我們可以把它們補充成《(我)在放學路上(幫人推車)》《我在午後(給交警送水)》等，這樣文題變得具體明確，寫起來就容易多了。

(5)自問法。就是拿到作文題，對題目設計幾個問題，通過解答這些問題，審清題意。如：①這個命題屬於哪一類作文?②寫作的對象是什麼?

③中心思想是什麼?④寫作的重點是什麼?⑤以第幾人稱來寫?

強化演練

1、比較下面作文題目，說說每組作文題目之間有哪些地方相同，哪些地方不同。第一組題目：《我的好朋友》《我的朋友》《我最要好的朋友》

第二組題目：《一個刻苦學習的人》《一個助人爲樂的人》《一個熱愛勞動的人》《一個愛護公物的人》

2．認真分析下面的一組題目，說說它們的寫作對象都應該是誰。《我的媽媽》／《我和媽媽》/《媽媽關心我》／《我愛媽媽》3．讀下面的文題，在認爲是“寫人”的文題後畫上“√”。

《我的小機器人》/《她是我學習的榜樣》／《我尊敬的一位長輩》/《我們的好老師》／《這件事真讓人難忘》/《我的一個小鄰居》／《一件小事教育了我》／《同桌》／《給市長伯伯的一封信》

4．讀下面的文題，在認爲是“寫事”的文題後面畫上“√”。A、《我們村的好村長》B．《發生在校園裏的一件趣事》

C、《××說我長大了》D．《記一次有趣的自學討論》E、《街頭見聞》F．《我的鄰居》G．《我和我的小夥伴》H．《我喜愛的一種動物》

5．指出下列作文題目的體裁。

《記一個三好學生》()／《掃墓記》()／《集市見聞》()／

《春雨》()／《一枚心愛的郵票》()／《在家乾點活該不該》()／《老貓和小貓》()／《工夫不負有心人——{魯班學藝)讀後感》()6．閱讀下面這份作文材料：

爸爸是體育教練，負責訓練各區小學生中的田徑尖子。一天下午，大雨傾盆而下，爸爸照樣準時去體育場，一直到晚上八點多鐘纔回來，原來今天只來了一個學生，訓練後，因路滑難走，爸爸把他送回了家。

要求：閱讀後，結合材料的內容判斷一下，下面的三個“中心思想”哪一個是正確的(在正確的後面劃“√”)。A．表現“爸爸”守紀律，有高度的組織紀律性。

B．“爸爸”關心運動員。C、表現了“爸爸”廢寢忘食，認真負責的工作態度。7．分析《記童年時代最難忘的一件事》：其基本內容爲：；重點爲；文體爲。8．《深深的母愛》一題，此題的寫作對象是

；寫作的重點應落在上。因此，能否抓住最能反映母親“深愛”的題材是寫此文成敗的關鍵。

半命題作文審題指導及訓練

（一）半命題作文的命題形式

１．命前半題：如《＿＿＿我的夢想》；２．命後半題：如《告別＿＿＿》；３．命中間部分：如《給＿＿＿的一封信》；４．命首尾部分：如《＿＿＿，別再讓我＿＿》。

（二）半命題作文的補題策略

①補題前先要準確把握已給命題文字中的概念。如“曾經錯過的??”要把握寫作範圍和重點詞語的意思,錯過即沒有好好珍惜的事物。

二

②所補詞語宜“小”不宜“大”,力求“小”中見大,“小”中見深。

③所補詞語要亮出文學色彩或哲理色彩。例如:《那一抹晚霞觸動了我的心靈》、《我美麗,因爲我有傷痕》等。

(三)半命題作文補題技巧

個性化，是創新思維的一個最基本特徵。半命題作文獲得高分，固然像其它形式的作文考題一樣，取決於考生的作文是否有多個“亮點”，是否張揚了個性，而擬一個切旨、切體，又求真、求趣的“亮麗”標題是十分重要的。擬標題，是考生遺詞造句、概括能力等語文素質和能力的重要體現，要補出富有創意的標題，必須打破慣有的思維定勢，積極進行發散思維、逆向思維，必須多方位、多角度“出擊”。常見的有如下幾種補題技法：

①具體事物擬題法。這種以具體事物入題的方式可以以小見大，使選材新穎具體。如半命題作文《難忘的＿＿＿》，可填上“一條紅絲帶”，敘寫關愛他人，關注生命的動人一幕；《當我面＿＿＿時候》，可填上“那片綠葉”，託物言志，抒寫自己願做綠葉、無私奉獻的情操；也可填上“那座荒山”，呼籲綠化荒山，愛護家園，加強環境保護。此外，像《我好想早點結束這堂課》、《我好想有一個溫暖的家》、《尋找愛的豬》等，均爲具體事物擬題法。

②抽象事物擬題法。這種擬題方式是化具體爲抽象，便於抒寫自己內心複雜的情感。以《當我面對＿＿＿的時候》爲例，可以《當我面對虛榮的時候》爲題，敞開心扉抒寫自己對心靈的拷問；可以《當我面對她的嘮叨的時候》爲題，敘寫自己對母愛的獨特感受。《感悟＿＿＿》則可以《感悟初三生活》爲題，抒寫對緊張、忙碌的“衝刺階段”的學習生活的種種體驗；可以《感悟春天》爲題，豪情滿懷地譜寫充滿勃勃生機的春的樂章。此外，像《尋找心靈的伊甸園》、《尋找人生的方程解》、《我好想有一片藍天》等用的也是此種擬題法。

③特定情景擬題法。這種擬題方式新穎別緻，能創設一種特定氛圍，給人一個讓思絮飄逸、遐想的空間，極易引發人們豐富的聯想。如《我好想再看你一眼》、《我好想當一天老師的“好學生”》、《當我面對心靈的抉擇的時候》、《當我面對寒風凜冽的時候》、《我夢見范進參加中考》、《我夢見媽媽下崗》等標題採用的便是此種擬題法。

④條塊分割擬題法。這種擬題法是從形式上來說的。爲避免半命題作文擬題或內容上的嚴重“撞車”，不妨依據所選的體裁，將內容“裁”成幾個小“條塊”，猶如裁縫剪布料一樣，樣式剪裁得新穎得體，穿起來就會賞心悅目，使人獲得美的享受。如某考生的半命題作文《尋找失落的昨日》，將“昨日”一分爲三，用小標題“鏡頭一”、“鏡頭二”、“鏡頭三”逐一“回放”給讀者。另一考生的《感悟生活中的美》，則是先設一“題記”，下擬三組小標題：“母愛之美”、“勞動之美”、“運動之美”，截取生活的三個畫面，表現對美的熱愛和感悟。

總之，題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣是務求準確、生動而有魅力。只要平時注意積累文化知識，正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導引的內涵，並且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓評卷老師“怦然心動”、擊節叫好而一見鍾情的好標題。

完成半命題作文的關鍵在於補題，只要補出了題目，寫起來與其他命題作文沒有什麼差別。補題要充分調動生活積累和閱讀積累，考慮自我寫作特長，避生就熟，展示出自己的個性和風格。

另外,選擇材料要避生就熟。每個人都有自己喜愛的事情，凡是自己喜歡的事情，往往都經歷過一個對其癡迷的過程，所以對自己所喜歡的事情往往非常熟悉，並且往往有過很深刻的感受和思考，我們應該善於把考題與自己熟悉的事情對接，這樣肯定能把考場作文引入一個自己寫起來得心應手的境界。

審題病因診斷：

一、不能準確全面地理解概念的內涵。

全命題作文《我有出息了》，相當多的作文的失誤原因是片面理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫（大意）：我的英語成績老是上不去，爸爸說我沒出息。於是我下決心多讀多練。開運動會，我推說身體不好，躲在宿舍讀單詞；元旦聯歡晚會，教室沒電，我點了蠟燭背英語；班級召開“我愛校園”主題班會，我還是低着頭看英語書??功夫不負有心人，期末考試，我的英語成績終於上升到全班第三名，聽着爸爸“你有出息了”的誇獎，我樂滋滋的??很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績好，這是很片面的。“出息”應是指德智體美的綜合協調發展。爲了提高英語成績，你可以說謊不參加集體活動，你可以違反學校規定點蠟燭??你的英語成績是上去了，但你的思想素質卻下降了，這能說“有出息”嗎？出現這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價值觀的結果。由此可見，要能準確全面地理解概念內涵，不僅要掌握審題方法，更要加強平時的道

德修養，提高思想水平。

二、不能把握概念之間的有機聯繫。

以短語形式出現的題目，有多個概念，多個概念之間往往有着修飾、限制等關係，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其它概念於不顧，結果偏離題意。江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現了“微笑”一詞：前者爲《帶着微笑出發》，後者爲《互相微笑》。南通題目中有一個概念“出發”，相當多的考生忽略了這一信息。“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶着微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。“帶着微笑”是“出發”的一種姿態、精神、心情，在這裏它不能離開“出發”孤立存在。可是有的考生寫了很多“微笑”，就是沒有寫到“出發”，結果把全命題《帶着微笑出發》等同於話題作文《微笑》。大慶題中的限制詞“互相”隱含着豐富的信息，同樣不能忽視。單向“微笑”固然好，但人生的成長之路從來就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構建一個全社會和諧的境界。可以這樣說，“相互微笑”是心願達成後彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創業者逆境中的策勵??仔細搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時寫慣了單向的愛意，單向的付出，遇到此類題目不能“轉軌”，結果進入誤區。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報到，村口獨木橋被洪水沖走，爸爸揹着我過河，我望着爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學校，不懂報到手續，一位老師帶領我，總是微笑着；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學微笑着，拿出繩子幫我掛??看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒有做“微笑”的輸出者，這樣寫，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當然也變得淺薄平淡。這就啓示我們：審題不僅要弄清概念內涵，還要明確概念之間修飾、限制等各種關係，善於“轉軌”變通，變習慣性思維爲特定性思維，千萬不可在考場上一見“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準備好的所謂“範文”。

三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。

“最”“也”“還”“更”“其實”“依然”等副詞出現在題目中都不是可有可無的點綴，而是體現着一定的要求，有時還是一個容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如荊州題《我最好的朋友》中的“最”，規定了你着力寫的作爲主體的“朋友”只能一個，有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個或更多，明顯不符和要求；汕頭題《最好的獎賞》規定只寫記敘文，“獎賞”是文章的線索，它可以是實在的，物質的，可視的；也可以是抽象的，精神的，情感的，一句表揚、一種暗示、一份情意；個性心理的優化，良好習慣的養成，道德素養的提高，也都可成爲“獎賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開物質性的“獎賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎賞”，或是將“實”與“虛”的“獎賞”結合着寫，並以“虛”爲“最”。有的考生忽略這些暗示的信息，寫成這樣：從小學開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反覆，有曲折，最後終於在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎；發獎時，“我”站到臺上，舉起精緻的獎盃——這“最好的獎賞”，坐在臺下的爸爸媽媽的眼睛溼潤了??這篇文章把只是代表一種榮譽的獎盃作爲“獎賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過程中養成的刻苦精神和良好習慣等抽象的成果作爲“獎賞”之“最”，文章就符合題目要求，也有了新意。又如審讀德州題《其實並不是這樣》，就必須審出副詞“其實”的蘊涵信息——所寫須有“不是‘這樣’”——“誤爲‘這樣’”——“回到不是‘這樣’”的過程，有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意。《其實很簡單》《門其實開着》

全命題作文題是“這裏的景物也美麗”，這種用副詞“也”的作文題，我們可以用代號恢復其語境：“A——d，B也d”。這裏，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性。“A”是一般性、公認性的，“B”則須具有特例性、創意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收穫是享受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如寫“荷花”、“菊花”就不對了，因爲它們都有美的公認性，寫不起眼的花草才符合題意。當然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創意性。

三

四、不能把握文字較長或句式複雜的題目的內在關係。

有的句式比較複雜，甚至還出現了複句。例如《生活因變化而精彩》（單句形式，湖州市）《爲他人開一朵絢麗的花》（單句形式，孝感市）《我擁有，我快樂》（複句形式，衢州市）等。這類題目往往有着因果、條件等內在聯繫，審題時必須辨別清楚。例如衢州題，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”後必然產生的心理情感反映，兩者緊密聯繫，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作爲“快樂”支撐的敘述和描寫。由此可見，平時加強關係類題目的審題訓練，很有必要。

五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。

《好書引領我成長》。這一題目不同於《我與書的故事》（貴州銅仁題），銅仁題並沒有限定“故事”要與“成長”有關，而恩施題實際上規定了必須以寫“成長”爲主。可是有些考生寫記敘文，用大半篇幅介紹好書的內容，寫感悟一帶而過，例如：“讀《西遊記》中的唐僧??，使我懂得了目標專一，堅定不移；讀《西遊記》中的孫悟空??，使我懂得了疾惡如仇，愛憎分明??”這樣的排列可以寫上三四處，“好書引領”你以後的“成長”事例在哪兒呢？這可是重點呀，但總是不落筆墨，只是在文章最後把話題搬過來再簡單地加了幾個字，用一句“我在好書引領下茁壯成長”匆匆收尾，由於沒有具體內容支撐，“成長”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。

綜上所述，作文失誤較多地來自審題失誤，所以我們不能錯誤地以爲“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，今後仍要加強破解“適當限制”，提高審題能力的訓練。進行同中有異的比較是有效的訓練方法。例如作文命題中出現了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》；②《改變了我》；③《變化》。運用比較法我們可知：①題必須寫出因果關係，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫可不寫；②題也要表現因果關係，但被“改變”的主體必須是作者——“我”，必須寫自己，不能寫成小說；③題可充分利用話題作文的長處，寫不寫因果關係、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題範圍之內。

半命題作文的選材與審題、命題

半命題作文能補上一個好題目，不僅能使思路順暢，加快作文速度，而且能使全文增色，提高作文質量。補題之前，一定要反覆琢磨已命的半個題目的含義，它往往對我們對作文的選材、主題、文體等有所限制。讀懂了這半個題，我們纔好結合自己的生活經歷、知識積累、寫作特長將題目補成一個自己有話可說且能說好的題目。

因此，半命題作文的選材和審題實際就是調動文化積累、生活積累、情感積累等完成命題而後作文的過程。

審題、命題時，在出題給定條件下，考生應該考慮以下問題：

1、調動自己全部的文化、生活、情感等積累，選擇自己最熟悉的內容、角度完成立意（確立寫作主題）、命題。

2、選擇自己最能夠發揮特長（如表達方式、文章體裁等）的角度切入而完成命題，爲自己提供充分展示的舞臺。

3、命題切忌籠統、含糊不清，也力求避免空洞和“小題大做”——題目過大，儘量發揮“以小見大”的特點。

4、命題一定結合自己的立意，即寫作的內容，思想感情，切忌“題文脫離”、“題文脫節”。5、要合乎語法規則，不得有錯誤。

6、要考慮恰當的修辭方法，講究文辭美。

半命題作文示例及思路點撥

例1：以“學會”爲題，寫一篇不少於600字的文章。要求內容真實、思想健康、結構完整，語言通順無錯別字。除詩歌外，文體不限。

思路點撥：這道題目補題的關鍵是把“觸覺”伸向生活的其它領域，選出豐富多彩的材料來。可從家庭生活方面去考慮，選出學會種菜、養花、待客、燒菜、做飯等；可從學校生活方面去考慮，選出學會讀書、演講、辦報等；可從社會生活方面去考慮，選出學會關心別人、XX公益活動（如植樹、保護環境等）；還可以從自己的修養和個性方面去考慮，選出學會寬容、忍耐、吃苦、謙讓、尊老等等。如此去構思，把學會的內容具體、真實地寫出，再適當兼以一些其它表達方式，寫出的文章一定很精彩。

例2：請以“生活好比”爲題寫一篇文章。

要求：（1）先回憶難忘的生活經歷，品嚐其中的人生滋味，再補足題目。（2除詩歌、戲劇外，文體不限。（3）書寫認真工整。（4）不少於600字。

思路點撥：本題要求填入的內容是對生活的一種感受，它直接概括了所寫材料的意義和價值，即文章的主題。填完的題目是一個比喻句，“生活”是本體，“好比”是喻詞，喻體是要考生填的。填題時，要根據要求“先回憶難忘的生活經歷，品嚐其中的人生滋味”來思考，填好題，填妙題。如：“生活好比一首歌”、“生活好比爬大山”、“生活好比怪味豆”、“生活好比萬花筒”等都是很好的題目。如果填成了“活好比快樂”、“生活好比學習”，則是讀不通的怪題。

寫作生活感悟類作文，在選材上不受任何限制，關鍵是選好自己親生經歷的事情，表現出獨特的真情實感，以己心動人心，以己情動人情。做到這些，寫出的文章就符合考題要求了。不過，要想出類拔萃，還要注意以下幾點：

（1）“生活”內涵豐富，範圍廣泛，寫作時要化大爲小，變抽象爲具體，如：化爲日常生活、家庭生活、學習生活、課餘生活等。

（2）最好寫身邊新近發生的、緊貼社會生活熱點的事情，強調一個“新”字，悟出一個“理”字，突出一個“情”字。

（3）講究方法。就本題而言，心理描寫尤爲重要，把生活感受從不同角度寫詳、寫細、寫深，用你的親身經歷，實際感受，去感動讀者。

例3：月光下，我彷彿聽到了

這個題目一反貴陽市“用眼睛反映生活”的作文思路，轉變角度“用耳朵感受生活”。出題人的目的雖然換了一個角度，但是考察學生對歷史、現實、文化、生活、情感的積累、感悟等的要求仍然沒有改變。

閱讀題目條件，我們很輕易的就知道題眼就是“聽到”。它概定了考生思維、寫作的角度，必須是“用聽覺”去“感受”，沒有“聽”的內容，作文必然失敗；作文得分的高低，完全取決於是否充分發揮了“聽”的作用和功能。

找到題眼後，也不能忽略其他限制性條件：1、環境是“月光下”，不能是其他的；2、“聽”的狀態是“彷彿”——是自己最感觸的、最真實的體驗、感悟；3、“聽”的人是“我”，既概定了是“我”對歷史、現實、文化、生活、情感等的感悟，也概定了寫作的“第一人稱”特點及要求。

例4：成長路上，我們品嚐過多少人生百味。媽媽的一碗熱湯，同學遞來的一方手帕，花兒的芬芳，浩瀚書海的心香，“千里共嬋娟”的情懷??帶給我們許多感動。請以“的味道”爲題作文。

要求：（1）補全題目，寫一篇作文，不少於600字，文體不限。如寫詩歌，不少於20行。（2）文中不得出現真實的人名、地名和校名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。

導寫：首先，要明白“味道”的含意是指自己的體驗、感悟、經歷等，要求寫的是考生自己的生活，抒的是自己真實的情感。其次，既然是“味道”，當然有多種——“人生百味”嘛。試題所給材料中，取其中感觸最深的、最能引起自己和他人心動的來寫。再次，材料中所給的多是積極向上的一類，如果沒有熟悉的題材，也可以另選自己經歷過的感受深、反面的題材，如“挫折”的味道、“批評”的味道、“失敗”的味道等。還可以結合時事熱點來選材，會更具有新意，如寫“戰爭”的味道（結合巴以戰爭問題）、“足球”的味道（針對中國足球的沉浮）等，寫出自己對這些

四

事的感悟，提煉一個較爲深刻的立意。

例5、題目：生活需要

要求：（1）先將題目補充完整。（2）文體自選，立意自定。（3）不少於500字。（4）文中不得出現真實的姓名、校名、人名。

解析：這是一道半命題作文題，可以補充的內容很多，如：付出、拼搏、競爭、回報、謹慎、認真、等等，學生可以寫作的範圍也十分廣泛，可以充分發揮自己的特長，可見是一道很好寫的作文題。

　　初中作文立意訓練篇三：初中語文作文專題訓練之一——多角度立意

立意就是確立文章的中心意思。

對立意的要求主要有三點：

一是要鮮明。文章歌頌什麼，批評什麼，主張什麼，反對什麼，應旗幟鮮明，不能含含糊糊、模棱兩可。

二是要正確。作文評級標準中對立意的要求是：記敘文要“思想感情健康”，議論文要“觀點正確”,這是最基本的要求,要切實做到。

三是要力求新穎、深刻。這是在前二者基礎上更高一些的要求。文章要力爭寫出新意，寫出深度，不要過多重複別人已說過多次的話題，不要就事論事、淺嘗輒止。還要注意立意的時代性和針對性。

【總結】：新穎(有創意)、正確、鮮明、深刻

怎樣才能使你的文章立意深刻呢？

訓練一

?歌德的《敘事謠曲》中有這樣一個故事：耶穌帶着他的門徒彼得遠

行，途中發現一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得撿起來，不料彼得懶得彎腰，假裝沒聽見。耶穌沒說什麼，自己彎腰撿起了馬蹄鐵，又用它在鐵匠鋪那兒換了3文錢，並用這些錢買了18顆櫻桃。出了城，師徒繼續趕路，二人經過了茫茫荒野。耶穌猜到彼得一定會很渴，就讓藏在袖子裏的櫻桃悄悄地掉出一粒，彼得一見，趕忙撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了18次腰。於是，耶穌笑着對彼得說：“要是你剛纔彎一次腰，就不會後來沒完沒了地彎了那麼多次腰了。小事不幹，將在更小的事情上受操勞。”

?根據材料，自己確定角度寫一篇文章，文體自選，立意自定，標題自擬，

聯繫實際，不少於600字，不得抄襲。

（一）學會概括，從材料主旨的角度來立意

材料中耶酥訓導弟子的一席話：“要是你剛纔彎一次腰，就不會後來沒完沒了地彎了那麼多次腰了。小事不(出自::初中作文立意訓練)幹，將在更小的事情上受操勞。”

這句話點破了故事的寓意，揭示了小事與大事的的關係，可以確立“小事與大事”這樣一個話題。

“不料彼得懶得彎腰，假裝沒聽見”

這一句，說明在作者歌德眼裏，彼得不願意幹小事的原因是懶得彎腰，由此可以確立第二個話題：“懶惰”。

從彼得角度來看，他“懶得彎腰”，主動放棄了撿馬蹄鐵賣錢換櫻桃這一“機遇”，從而導致他“後來沒完沒了地彎了那麼多次腰”的結果，由此提煉出“機不可失”的觀點，可確立第三個話題：“機遇”；

從耶酥角度來看，他高瞻遠矚，不是簡單粗暴地強制彼得撿起馬蹄鐵，而是讓彼得自己去承受“懶得彎腰”帶來的不良後果，用事實深刻地教育了彼得，表現了他高超的教育藝術，由此可以確立第四個話題：“教育方法”。

（二）、學會發散思維，從不同思維層面的角度來立意

訓練二

濫竽充數

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請爲王吹竽，宣王說（同“悅”）之。宣王死，緡（mǐn）王立，好一一聽之。處士逃。

選自《韓非子》

1、從南郭先生的角度命題

濫竽充數要不得

騙子終將露馬腳

弄虛作假終害己

不學無術者戒

人貴有自知之明

2、從齊宣王的角度

大鍋飯可以休矣

選拔人才切勿混水摸魚

用人制度必須改革

莫做21世紀的齊宣王

3、從竽士的角度

我們要敢於向不良傾向做鬥爭

事不關己、高高掛起者戒

魚目豈能混珠

4、從齊緡王的角度

我們應推崇崗位責任制

齊緡王的經驗值得借鑑

緡王多多益善

訓練三

鉛筆即將被集裝箱運走，製造者很不放心，把它帶到一旁跟它說：在進入這個世界之前，我有五句話要告訴你，如果你能記住這些話，就會成爲最好的鉛筆。

——你將來能做很多大事，但是有一個前提，就是你不能盲目自由，你要允許自己被一隻手握住。

——你可能會經常感受到刀削般的疼痛，但這些痛苦都是必須的，它會使你成爲更好的鉛筆。

——不要過於固執，要承認你所犯的任何錯誤，並且勇於改正它

——不管穿上什麼樣的外衣，你都要清楚一點，你最重要的部分總在裏面。——在你走過的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是處於什麼狀態，你都必須寫下去。要記住，生活永遠不會毫無意義。

請根據材料，任選一個角度構思立意。

角度1、學會概括，從材料主旨的角度來立意

要善於聽取父母和老師的話,才能健康成長.

角度2、學會發散，從不同思維層面的角度來立意

自由的限度挫折着,美麗着

勇於改正自己的錯誤

心靈美才是最重要的

生活,展開飛翔的翅膀

角度3、學會想象，從與材料相關的角度來立意。

可從正反兩方面對材料進行續寫

鉛筆走向社會後把主人的告誡拋之腦後結果處處碰壁.

訓練四——手有五指

【角度一】整隻手

【構思】“勞動創造世界，雙手扭轉乾坤”。這隻手怎樣纔會變得有力量？五指分開是分力，五指併攏成合力；五個手指屈曲向掌心，又聚成了一種強大的向心力。

【立意】五指併攏握拳，團結起來力量大。

【角度二】五指間

【構思】“獨木不成林”，“衆人拾柴火焰高”。我們的手怎樣才能變得靈巧、能幹、會做？這就在於五個手指互相配合，親密合作。我們的社會，我們的工作，我們每一個人，都需要這種友誼、團結、協作的精神。

【立意】事情要做好，五指配合少不了。

【角度三】手指的“做”和“讓”

【構思】五個手指都在自己的崗位上發揮作用，但它們不可能事事都一起動作。當某些手指工作時，其它手指就自覺地避讓一旁。這種精神和風格不是值得讚揚的嗎？

【立意】“避讓”風格贊。

【角度四】大拇指

【構思】大拇指是五個手指中最粗、最短的，比不上其他手指纖細好看。但許多操重的工作多要勞煩它，其他手指的活動也靠他帶頭和管理。大拇指就像一個長相醜陋的人，雖然其貌不揚，但他有自己的長處，有自己的內涵，有自己的重要作用。

【立意】拇指形醜作用大，談“美與醜”

【結語】

成功的花，人們只驚慕它的明豔，然而當初它的芽，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

——冰心

要達到立意好，就必須努力上進，注重培養良好的思想品質，樹立遠大的志向；還要善於深入地觀察、分析、思考生活中的事物和現象。

【寫作訓練】

文題：有人說歲月宛如一首歌，有人說生活宛如一首歌，有人說親情宛如一首歌，有人說快樂宛如一首歌，還有人說苦難宛如一首歌??.

在我們人生的道路上，有許多動人的樂章，請擷取你感受最深的一節，寫出你的感受和認識。請你以“宛如一首歌”爲題目，寫一篇600字左右的文章。說明：立意自定，文體自選，要有真情實感。

【訓練】

從不同的角度分析話題。選取一個更新穎的題意進行分析佈局。