我最敬愛的老師800字作文5篇
導語：老師像一支紅燭，爲後輩獻出了所有的熱和光!下面是我最敬愛的老師800字作文，歡迎參考。
篇一：我最敬愛的老師800字作文
師恩像沙漠裏的綠洲，在你悲觀失望時給你勇氣和希望。師恩像空曠天地中響起的美妙音樂，在你孤獨寂寞時送上一份關懷呵護;師恩又像黑暗中的燈塔，在你迷茫時給你撥開迷霧。從小學到中學，到大學，我們無時無刻不在接受師恩的滋潤，每天與老師同行!我不知如何感謝你，但我真的要告訴你：“謝謝你，李老師!謝謝你!”是你，我今天有幸來到大學的校園裏接受高等教育;是你，在我悲傷時給我安慰……走在大學的小徑上，不禁想起了黑色七月，想起了你。想想那時，朝着遠在太平洋的夢拼搏着，兩眼迷茫，我能不能考上大學?我能不能實現醞釀已久的夢?我能不能踏過七月的橋走向“天堂”?我是不是像夕陽一樣永沉地平線?我……天上的流雲是美的，可我無心觀賞;風雨後地上的水珠是晶瑩剔透的，每天的太陽都是新的，可對我來說地球好象停了，只有那灰暗在我的心頭閃爍，空虛、恐懼佔據了我，使我無法呼吸。李老師，你得知我的情況，就用你那富有哲理的文思教導我;是你那親切的言語使我感到暖流傳遍全身。我的緊縮的像騰雲駕霧般的大腦舒展了，紊亂的思緒似乎也平靜了。是你，讓我知道平靜是最好良藥，穩重是成功的保障。你的細心教導使我感到陽光，在沉悶中尋找到空氣……
李老師，最令我難忘的，是你那磁鐵般的聲音，是你那幽默的神情，是你那傳授知識的眼睛，尤其是你那關愛學生的心。還記得那懵懵懂懂的日子，本來聽力不錯的我似乎得了恐懼症，一到聽力課心就怦怦的跳。神經拉的緊緊的，可聽到的還是朦朦朧朧的，我試圖控制自己，可依舊無效。我真的很傷心。我難道就這樣走過七月嗎?……你似乎也察覺我情緒不穩定，每次聽力課總詢問我的情況。你總是以你那慈祥的笑容掠走我心頭的烏雲，給我碧藍的晴空;你總是盡全力讓我們在輕鬆的氛圍中迎接高考，慢慢的我揀起了自信，丟掉了失落。
李老師，你的工作熱情讓我佩服，更讓全班同學稱讚，我們爲有你這樣的老師而驕傲。在高考衝刺的日子裏，你每天趕在我們前面，還親自打掃衛生，說爲我們創造良好的學習環境，在你的帶動下全班同學熱情高漲。是你，用你自己的行動影響着我們;是你，在我們失敗時給我們無盡的鼓舞;是你，表現了一個偉大的人民教師的奉獻精神。我真的要感謝你，李老師!
我永遠銘記你——我敬愛的老師!
篇二：我最敬愛的老師800字作文
我最敬愛的老師要數美術老師——王老師了。
王老師高高的身材，比我爸爸還要高呢!他很瘦，比我爸爸少了一個“將軍肚”，看上去年齡和我爸爸差不多，長得很帥，而且很酷。每個星期三的第三節課是王老師的課，因爲上課前有眼保健操，所以他有一個與衆不同的習慣，喜歡讓我們趴在桌上閉目養神一會兒。我很喜歡這個習慣，因爲這樣能讓我們的眼睛充分的休息，精力集中地上好美術課。
我很喜歡畫畫，在幼兒園中班時我有一張名爲“上海新形象--東方明珠、金茂大廈”的畫，就曾獲得區裏的創意二等獎。現在我是美術課的課代表，每個星期二的晚上，我都會早早地把美術課的材料一一放進書包，盼望着美術課快快地到來，因爲我喜歡王老師。
每次上美術課的時候，我都要叫：“起立!”。同學們開始畫畫了，王老師微笑着向我走來，輕聲地誇我：起立聲叫得響，能提高同學們的精神。我畫了兩張《貓和老鼠》、《古詩配畫》的畫被王老師拿到區裏面去參賽，我很高興。
王老師非常的和藹可親，他給我們上課的時候特別的有耐心，教會了我畫許許多多的畫，他讓我們學會了臨摹兔子標本，還讓我們發揮自己的想象力，畫出各種各樣的漫畫，現在我特別喜歡畫漫畫。王老師還讓我知道了什麼是抽象畫，記得有一次美術課上，王老師叫我們畫波浪，可我不會畫，卻畫了一幅“抽象畫”，老師走了過來，非但沒有批評我，而且還表揚我畫得好，很有想象力。讓我對美術產生了濃郁的興趣。我真想長大當個畫家呢!畫出我們祖國美麗的家園，畫出我們師大附小美麗的校園，我從心裏感謝王老師，我長大了也忘不了敬愛的王老師。
篇三：我最敬愛的老師800字作文
人們通常把童真的孩知比喻成幼苗、花朵、小樹，而培育這些幼苗、花朵、小樹的老師就像園丁一樣，用智慧、愛心和汗水培育、呵護着院子裏的每一株幼苗，使他們枝繁葉茂、宅紫嫣紅、茁壯成長。
我曾遇到這樣的一位老師，他就像那位詩人陶淵明樣，飲少輒醉，但陶淵明醉了是爲了作詩，但每當他醉了是在班上講一大堆的話，叫人難以理解，事後想想，他講的不是廢話，而是人生的哲理。
“你們長大後，千萬不要做老師”這是他說的最多的一句，我蒙心自問過：“做老師真的不好嗎?”驚歷史悠久，我曾和這樣的一爲老師一起生活過兩年，他是一所普通老師，在這班上我們感到很高興，也很快樂，一起努力，使這個班成爲了整所學校的靚點。可好景不長，班上的人變了，變的沒有了榮譽感、沒有的責任感了。他們不在受班紀的束縛了，把老師的話但成了耳邊風，就這樣，很快兩年過來了，這位老師也沒有說什麼。
他的教學能力很優秀，許多大型的學校邀請他到好一點的學校去發展，可他沒去，他只說了一句話：“既然帶了這個班，就一要帶的有始有終，無論他們這樣，反正好也是一年，壞也是一年，兩年都過來了，還差那麼一年嗎?”多麼平凡的話，但平凡中又蘊涵着一種偉大。他一輩子的前途都在這班上了。他一輩子的心血也都在這班上了。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”就算是這不朽的佳句，也無法表達我對這位老師的崇敬和愛戴。如果可以選擇，我願做一位老師，把我這位偉大老師的事，告訴我的學生，再讓我的學生告訴學生的學生……讓這位老師成爲我們永恆的佳人，讓這位老師的事蹟流傳百年。
篇四：我最敬愛的老師800字作文
“您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您就是天下最偉大，最無私的人——老師。”每當我讀到這句讚美老師的句子，我都會不由地想起李老師，一個只教了我兩年，但卻留給我無限懷念的老師。
李老師有一對美麗的大眼睛，水汪汪的。當我們上課不認真聽時，她的眼睛就會投來疑問和責備的目光，好像在對我們說：“在上課呢，爲什麼不認真聽課?還不趕快打起精神!”當我們上課緊張而不敢回答時，她的眼睛就會投來鼓勵的目光，好像在說：“別緊張，再想想，你一定能答得上來。”當我們上課回答問題響亮或正確時，她的眼睛又會投來讚許的目光，好像在表揚我們：“不錯，回答得非常好!下次繼續努力!”當我們生病或不舒服時，她的眼睛又會投來關懷的目光，那目光就像母親的愛撫：“你還好嗎?痛不痛，辛不辛苦啊!”……正因爲她那對會說話的大眼睛給了我們無數關懷和鼓勵，我好希望自己能有對像李老師一樣的眼睛。
李老師還有一雙會變魔術的手。上課時，她的手就好像指揮家的雙手，指揮着我們的眼睛，跟隨着李老師欣賞一篇篇的美文;出版報時，她的手就好像美術家的手，不一會就利用彩色筆變出一副副美麗而生動的圖畫，給我們班增添亮麗的色彩;搞衛生時，她的手又好像清潔工人的手，不管多骯髒的地方，經她一指揮，一示範，很快就變得整潔乾淨;我們生病時，她的手又好像醫生的手，輕輕地撫摸一下我的額頭，就減輕了我們的痛疼……正因爲她那雙會變魔術的手使我們班級多次受到學校的表揚，獎狀掛滿了班級，我也好希望自己能有雙像李老師一樣的手。
短短的兩年相處，李老師既是指引我們遨遊學習海洋的教師，又成了我們學校生活中的媽媽;既是爲我們解決成長困惑中的大姐姐，又是我們課餘時候的開心玩伴。有了李老師，我們的學習生活變得多姿多彩，充滿了彩色的陽光。可惜，因工作調動，李老師離開了我們，留給我們一串思念。再見了，親愛的李老師，我最喜愛的永遠是您!
篇五：我最敬愛的老師800字作文
吳德禮老師是我的初中數學老師，從初一年級一直教到初三年級，不僅教給了我數學知識，哺育了我的數學素養，而且樹立了崇高的師表形象和道德風尚。
吳老師的數學課上最讓我難忘的是他工整的板書。首先是吳老師的粉筆字寫得極有特點，彷彿是他的獨創，自成一體。雖然是行楷字體，但每一個字都寫得方方正正，豎畫略有傾斜，都朝向一個方向，相互平行，看起來十分整齊。不管是什麼結構的字和什麼樣的筆畫，他都能寫成方正形狀，字的上下粗細均勻，兩邊的筆畫像經過斧劈刀削一般直直的，感覺很有精神，更有一種做人的風骨，是標標準準的方塊字。其次是自然成行，特別齊整。吳老師在板書時信手寫來，那每一行卻像經過了測量或格式化，絕不會出現偏斜，行與行之間的間距似乎也經過了周密計算，都是等距的，就是那些頑皮的數字和古怪的數學符號也在他的調理下變得乖巧懂事，排成了規範的隊列。很難約定俗成的數學解題過程在他的梳理下像書法作品一樣極具觀賞性。再次是佈局合理，整體感強。偌大的黑板，吳老師彷彿事先就拿好了板書規劃：左邊寫公式定理，右邊寫解析過程;上面是教師示範，下面是學生板演。儘管板書的內容很多，整個黑板大多被寫滿了，但由於規劃得當，看上去並不零亂，反而有板報的美感，所以當下課之後吳老師已經離去，但他留下的黑板前卻有我們逗留的身影，特像一羣慕名而來的遊客站在一道文化遺蹟的前面。
曾聽過“字如其人”的說法，這話用在吳老師身上是最恰當不過了。他長着一張“國”字臉，身材中等，身板壯實，頗有東方男性的陽剛之美，漢字的骨感蘊藏其間。吳老師講課有板有眼，從不拖泥帶水，聲音抑揚頓挫，字字清晰，擲地有聲，數學的邏輯性得到了完美的演繹，讓我們這些懵懂少年心領神會，猶如漢字的章法合理。他的目光敏銳，像從窗櫺投進暗室的一束陽光直射進我們幼稚的內心，如同漢字的凜然正氣給人以強有力的召喚。在他的課上，我們的劣根性似乎得到了改良，能夠安靜地投入學習，並被他的精彩講課所深深吸引，沉醉其中，充分汲取着數學的養分和甜蜜。
在初中快畢業的前夕發生了一件讓所有同學終生難忘的事。
這件事發生在一節數學課上。吳老師在講課時，發現學生吳某故意不聽講，自顧自地玩耍，旁若無人。其他同學知道吳某的這些行爲都是有意做給吳老師看的。吳某原本是數學課代表，但到了這個關鍵時刻卻變得貪玩厭學，學習成績直線下降。吳老師多次勸說也無好轉跡象，爲了不影響全班的學習風氣，給吳某個人以促動，吳老師撤掉了吳某的課代表職務。這一撤反而惹惱了吳某，他乾脆來了個破罐破摔，徹底不學了，上課還常常跟吳老師唱對臺戲。吳老師對吳某的所作所爲只是以嚴厲的目光逼視，讓其有所收斂，並不與之計較，依然以他嚴謹的教風吸引着大多數學生的注意力。所以當吳某故伎重演時，同學們並不奇怪，但這一次吳老師沒有置之不理，而是叫吳某起立回答問題。吳老師一字一板地說：“什麼叫無理式?”吳某似乎早有準備，脫口而出：“就是沒(吳)得(德)理(禮)由的式子。”同學們都聽出了其中的弦外之音，如此的羞辱和頂撞真是太大膽了，一個個嚇得目瞪口呆，大氣也不敢出，所有的目光都投向了吳老師，不知接下來將要發生什麼。吳老師敏銳的目光利箭般射向吳某，緊抿雙脣，嘴角微微抽動了兩下，似乎要說什麼又控制住沒說，抑或是將內心的怒氣強壓住，整個教室鴉雀無聲，那一刻空氣彷彿也凝固了。吳某則是一副若無其事的樣子，彷彿剛纔的話與他無關。只有其他同學都覺得他太過分了，以一般老師的教育方法，上去抽吳某兩個耳光，或者揪着衣領將其攆出教室，都是情理之中的事，誰能忍受這樣的羞辱呢?短暫的幾分鐘，我們像過了幾個小時。吳老師盯着吳某看了五六分鐘後，我們聽到了抑揚頓挫的渾厚的男中音：“你倒會顧名思義呢!”然後吳老師繼續講課。我們懸着的心總算放下，但那句話的分量卻在我們心上不斷加重，吳老師的寬廣胸襟和包容氣度深深感染着每個人，並在我們的道德領域產生了深遠的影響。
吳老師教了我們三年，我不記得他有過訓斥我們的時候，更沒打罵的現象。他嚴格遵從着身教重於言教的原則，率先垂範，爲人師表，切切實實地告訴我們：規規矩矩寫字，堂堂正正做人。
