高考作文彙編八篇

在學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的高考作文8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

高考作文 篇1

時光易逝，不知不覺中高中三年的生活就快要結束了。進入高中學習三年來，我踏踏實實，一步一個腳印，向知識的殿堂穩步邁進。在學習上我一絲不苟，認認真真，愛好看書，總能從所做的事情中總結出經驗教訓。在生活中，樂於助人，與同學、室友關係十分融洽。性格活潑開朗，簡潔大方，深得老師同學們的認可。愛好體育運動，積極參加運動會，並能爲班級爭光。不怕苦不怕累，學習上敢拼搏，打掃衛生時，也總是能努力去做好。是老師的好幫手，能爲老師排憂解難，善於處理同學之間的糾紛。在高中的三年時間裏，在老師與同學們的幫助下，既教育了我，又鍛鍊了我，培養了我，使我成爲了一名合格的高中生。我會繼續發展自己的優點，改正自己的缺點，做一個更加優秀的人。(學生)

在校期間,本人一直勤奮學習,刻苦鑽研,通過系統地學習掌握較爲紮實的基礎知識。由於有良好的學習作風和明確的學習目標,曾獲得優秀團員、三好學生等榮譽,得到了老師及同學們的肯定,樹立了良好的學習榜樣。

在課餘時間,本人積極參加體育鍛煉,增強身體素質,也熱愛勞動,積極參加校開展的各項文體活動,參加社會實踐,繼承和發揚了艱苦奮鬥的精神,也參加了校文學社和書法協會,豐富了課餘生活,使自己在各方面都得到了相應的提高。

隨着三年高中生活的結束，我在一步一步走向成熟，我是一個比較內向的學生，但是很熱愛學習，無論何時你看到的我總是一個學習努力，積極探索，不怕困難的人。我對待學習一絲不苟，端正的學習態度是我有很好的精神面貌，受到老師和同學的一致好評。我熱愛班集體，有很強的責任感，堅決不做有損於班集體榮譽的事情，不怕苦不怕累，積極爲班集體貢獻自己的一份力量。我尊重父母、老師，對待老師指出的錯誤能虛心接受。自強不息和努力奮鬥是我的人生格言。我會堅定理想，努力朝着目標前進。

高考作文 篇2

結尾同開頭一樣，也是作文中一道重要工序。如果說開頭有先發制人的功效，那麼結尾更有後發制人的威力。結尾好，會使文章顯得結構嚴謹，大放異彩，反之，則會使文章結構鬆弛，黯然失色。考場作文的結尾，不管採取哪種方式，都要能結得住，斷得下，能夠呼應前文，點明意旨，昇華主題。切不可草草收兵，或畫蛇添足。

結尾的要求有哪些?一要簡潔有力;二要照應開頭;三要收束全文;四要令人回味。

一、結尾方法

1.昇華式結尾。就是在結尾處寫出肺腑之言，或充滿激情的呼籲，或富有理性的啓迪，給人留下思考的餘地。

如《走過一路泥濘》：

【開頭】有多少人在泥濘的路上被牽絆束縛最終倒下?有多少人爲了這一路的泥濘不辭辛勞艱難但頑強的跋涉

【結尾】我們的天空曾經灰暗，我們的天空終將璀璨。沒有猶豫沒有退縮，跨過這一路泥濘吧，你會發現：生命最終是輝煌的!

又如：人生就是一條綿延長遠的道路，只有泥濘纔會留下腳印，只有經歷了風雨才能見到陽光，只有艱難困苦才能鑄就輝煌。

2.照應(呼應)式結尾。結尾呼應開頭，關合全文，給人以完整的美感。一是呼應標題。文章標題往往與主題有直接的聯繫，結尾照應標題不但顯得首尾圓合，而且能顯示出考生的話題意識，強化文章主題。二是呼應開頭。呼應開頭顯得文章結構完整，關合嚴密，寫得好，可給讀者留下整體性的美感。此法當牢記。

如《走過泥濘》：

【開頭】人們常說：人生，就像一段歷程，只有走過，纔會留下生命的腳印。是的，一個人的一生只有走過泥濘，才能留下真正的腳印。

【結尾】讓我們一起走過泥濘，留下自己的腳印吧!

3.總結式結尾。在前文敘述、描寫或議論的基礎上，對全文進行概括性總結。此方法較常見。

如窮且益堅，不墜青雲之志。我們就應該堅守信念，在泥濘遍佈的生命裏，留下堅實而年輕的腳步，在自己的生命裏劃下最動人的驚歎號!

4.情景式結尾。就是在結尾處用精彩的語言描繪出富有詩情畫意的藝術畫面，達到情中有景，景中含情，包含意蘊，令人回味的效果。多配合使用比喻、排比等修辭手法

5.談心式結尾。就是在結尾處用真切樸實的語言，用談心的方式，告訴別人應該怎樣，不應該怎樣，這種方式容易引起別人感情上的共鳴，使人易於接受。

二、結尾常見的毛病

1.虎頭蛇尾，收束無力。有的同學開頭洋洋灑灑，但到結尾處卻無話可說，草草幾句煞尾，或添上一些無關緊要的東西。

2.有頭無尾，結構欠缺。有的同學寫作速度太慢，在規定時間內不能完篇，以致有頭無尾，結構不完整。

3.過分張揚，與文不符。有的同學知道結尾的重要，不管什麼文章，都借用一些優美的結尾句，結果造成結尾與正文內容和風格的不符。

4.公式化，空喊口號。

高考作文 篇3

歲月賦予的並不都是詩意，不都是燦爛;會讓你在嘆息中遺憾，會讓你於彷徨中感傷。歲月如同最公正的法官，它的天平對每一個人都不偏不向，它賦予人人的禮物也都一樣!在歲月面前，無法在成功的喜悅中久久徜徉，也別對失敗耿耿難忘。

在歲月面前，沒有閒暇再爲玫瑰夢的失落而憂鬱，也無需再去爲久已塵封的夢幻而悲傷。輕輕拂面的微風，柔柔照射的月光，寧靜的河水，輕歌曼舞，這樣的人生誰不希望?但承受山一樣厚重的壓力，忍受冷酷殘忍的磨難，經過驚心動魄的搏浪之後而獲得的糠慨豪烈的漂亮，也是人生的一種渴望!

迎向風雨 我曾經因爲有幾個大學生登山迷途喪生，而訪問某位登山專家。其中一個問題是：“如果我們在半山腰，忽然碰到大雨，應該怎麼辦?” 登山專家說：“你應該向山頂走。” “爲什麼不往山下跑?山頂風雨不是更大嗎?”我嫌疑地問。

“往山頂走，固然風雨可能更大，卻不足以威脅你的生命。至於向山下跑，看來風雨小些，好像比較安全，但可能碰到暴發的山洪而被活活淹死。” 登山專家嚴厲地說，“對於風雨，逃避它，你只有被捲入洪流;迎向它，你卻能獲得生存!” 除了登山，在人生的戰場上，不也是如此嗎? 3、愛是什麼

“讓世界佈滿愛。”這是一句漂亮動人的話。如果僅僅是在流行歌手的唱詞裏唱一下，僅僅讓人們跟着流行歌曲的旋律哼一下，在一個或者兩個瞬間共鳴於心，那麼，真正的愛大概無法普施於人間。對很多人來說，先要弄清晰的是：愛是什麼? 工作總結範文|考試|論文|作文|學習方法

愛是什麼?這無法用三言兩語說清晰。人類和其他生物的區別，很重要的一點便是人類世界有愛，這是人類得以幸福和諧，得以繁榮興盛的前提之一。如果沒有愛，世界將變成一個無望的冰窟。

愛的涵義應該是博大寬泛的，對弱者的同情和援助，對醜惡的鄙棄和抵制，對美好高尚境界的追尋和製造?人類的所有美德都可以被愛的羽翼涵蓋。

懂得愛的人必定溫厚而寬容，他決不會把自己的要求和慾望強加於人。懷着愛心的人必定真誠而大度，如果需要，他幻窳不猶豫地展示自己的靈魂，捧出自己的心。愛的價值用金錢難以衡量，心藏齷齪的人甩出的大把金幣，有時還不如貧窮的善者臉上的一絲微笑。如果所有的人都能用愛的目光打量世界，用愛的情懷看待同類。那麼，人類的很多災害就會消散，我們生活的這個星球就會安靜得多。

“讓世界佈滿愛。”讓我們不僅僅在歌裏這麼唱，在生活中，在我們生命的每一刻，都想一想，愛的暖流，是不是在我們的心裏流淌??

高考作文 篇4

1. 欣賞高山，自然會在高山的巍峨中找到強悍和凝重;欣賞大樹，自然會在大樹的偉岸中獲得自立和尊嚴;欣賞小草，自然會在小草的葳蕤中汲取執著與希望。

2. 看花開花落，雲捲雲舒。初春明媚的陽光，透露了夏日的氣息;盛夏繁茂的綠裝，昭示着秋日的豐收;金秋累累的果實，昭示着冬日的蕭瑟。四季輪迴，秋去冬來，自然界萬事萬物各自演繹精彩。倘若沒有經過嚴冬的洗禮，又怎能盼來初春的希望?

3. 人生如一本書，應該多一些精彩的細節，少一些乏味的字眼;人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符;人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調。

4. 愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼;愛心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣:愛心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉的人得到親情的蔭庇;愛心是一道飛架在天邊的彩虹，使滿目陰霾的人見到世界的美麗。

高考作文 篇5

考試7：法國BAC

作文題目：盧梭說：“我們對同類的感情，更多產生於他們的不幸而不是他們的歡樂，國外高考作文考什麼？。爲共同利益聯繫在一起的基礎是利益，因共處逆境團結在一起的基礎是感情。”試分析盧梭論《人類的幸福、不幸和社交性》一文的哲學含義。

詳細：正如前文所說，哲學是法國每一位參加高中畢業會考學生的必修課，此題則是20xx年科技類考生的作文題。對於從小就開始“背哲學”的法國學生而言，題目並不算是困難，整個中學所教授的哲學其目的都是要讓學生學會如何架構文章的邏輯性，分析題目、比較、解釋與批判，“不只是背一段哲學家的名言，讓哲學家回答問題”，更重要的是自己的理解與轉化。

點評：美國曾在《美國20xx年教育目標法》中提出：“必須幫助所有的孩子閱讀，要建立一支百萬支援導讀的大軍，幫助讀完三年級的能獨立閱讀(微博)，20xx高考信息《國外高考作文考什麼？》。”並採取了政府、學校、家庭、社會團體共同協作的辦法，實現全民閱讀。作爲一個人對文明達成共識的行爲，閱讀跟隨教育一起，重新回到更多國家的文化深處。

考試8：英國“劍橋法學考試”——由短文、閱讀理解和問答題組成。給出一組法律條文，然後就具體的事件進行法律分析。

作文題目：“人是否擁有獨立與法律之外的基本的道德權利，如果有，該如何界定這些權利？”

詳細：想要進牛津、劍橋這樣的世界一流名校深造的考生，除了必須在統考科A-Level的四項考試中取得至少三科A一科B的成績，還要再接受學校自主招生考試的考驗。與全國統考不同，英國大學的自主招生考題，更多的是設置一個更高的標準，更全面的測試學生未來修學專業的潛力、情商，而不僅僅是對知識的掌握。

如題所示，劍橋法學考試已默認，一位並沒有任何法學基礎的學生，都應該能夠清晰的論述出“如何界定基本的道德權利”類似的問題。這自然比考生在A-Level裏寫的論述文要困難的多。

點評：和英國一樣，日本岡山大學牙科專業也爲參加自主招生考試的學生設置了類似“牙科醫生必須具備的能力”的論述題，要求考生不僅僅把寫作單純的當作寫作技巧和文字表達能力的展示，而是一種學習其他課程的手段和有力工具。

高考作文 篇6

貴在不虛此行

北京師範大學于丹教授的登泰山感悟是山登絕頂我爲峯。廈門大學教授易中天的感悟則是：人生就像登山，不一定每個人都能爬到山頂，但爬了就好；不一定每個人都要登到山頂，但要一步一個腳印。

于丹強調登上最高點，易中天看重步步高、步步實。于丹重視結果，易中天重視過程。二者當然都有道理，而我更欣賞易中天的觀念。因爲人生有太多變數，所以要享受過程。

先說李白。他在《夢遊天姥吟留別》中寫道：腳著謝公屐，身登青雲梯。……霓爲衣兮風爲馬，雲之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。原來李白真正要登的不是天姥山，而是仙界，而是精神上的最大自由境地！所以他只是在廬山腳下望了望，便寫出了飛流直下三千尺，疑是銀河落九天這樣飄逸的詩句。九天攬月，五洋捉鱉，四海爲家，李白一路瀟灑。

再說杜甫。他經過泰山，寫下《望嶽》一詩：岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽衆山小。其尾聯與孔子登東山而小魯，登泰山而小天下之意暗合，已成千古佳句。但實際上，杜甫並未登到山頂，他只是把詩一首一首地寫實在，充分地表現憂國憂民的思想情感。他從未有過我爲峯的感覺，卻成了詩聖。

另有安石。他在遊褒禪山後寫道：力足以至焉，於人爲可譏，而在己爲有悔；盡吾志也而不能至20xx年中考語文試題

者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？一次過程不夠盡興的遊覽讓王安石後悔莫及。總結教訓，他大刀闊斧地改革。雖然司馬光盡廢新法，但王安石已問心無愧。

且看蘇軾。坎坷使他不再好高騖遠，矮矮的赤壁亦足以心曠神怡。他劃然長嘯，與登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩的陶潛呼應，只是做一些力所能及的實事。

清代姚鼐在泰山頂上觀日出的描寫十分精彩，而我更喜歡他寫攀登所見的蒼山負雪、居霧若帶等句子。一生能登頂幾座高山？所以說爬了就好、一步一個腳印就好。

李賀懷鉛提槧（qiàn，古代用以書寫的木板），終成詩鬼；梅堯臣帶布袋，天下聞名。有心登頂雖好，不虛此行更妙。

高考作文 篇7

俗話說，早知今日，何必當初！是的，世界上沒有後悔藥。一些事做過後才後悔，又有什麼用呢？

今天是高於我兩個年級，也就是高三的學子們的高考結束日，畢業狂歡夜。雖說是狂歡夜，可狂歡，去了哪裏？

我的班主任，是高三年級的語文寫作老師，他們在聚會時，一些同學向他請教了問題，有兩個同學答錯了題，他們後悔的流下了淚水。班主任說那是一個關於“請示”與“函”的寫作問題，他們兩個同學誤把“函”寫成了”“請示，”這就是平時不認真的後果。可現在後悔有什麼用呢？只能想着自己的高考會如何？會不會與大學擦肩而過？可是，早知今日，又何必當初呢？

班主任又談到了我們，說希望我們不要像高三學子那樣，希望我們不要踏入他們的後塵，後悔莫及！話語剛落，我想起了高三學子們的努力：早晨早早的起來在教室、陽臺、操場上，到處都是他們讀書的情景，甚至，在上廁所時也拿着書，他們晚上休息的比我們要晚，可他們晚上還抱着一大摞書回到寢室，想到這些，我知道，我也會有這麼一天，也許也會後悔。可我只會想着感慨，想着流淚，彷彿有着幾座大山壓着，怕自己堅持的毅力會崩潰！每每想到這些，我糾結的、不知所措的望着藍天，眼淚也在糾結的打着轉，彷彿看到了藍天就看到了希望！

好好學習，天天向上。我時常激勵這自己，當我感到學習的壓力和無助時，我會想到今年的高三狂歡夜，想到也許與大學失之交臂的同學，還有流淚的他們，來激發自己，使自己增強毅力，和向高考挑戰的信心！對，向高考挑戰。因爲，我希望我的希望不再只是希望！因爲，夢想與現實的差距，要靠邁出的雙腳，和伸出的雙手來縮短，而不是靠空想的大腦！

看着無邊無際的碧落下，我知道，那是我騰飛的起跑線！

高考作文 篇8

高考作文，是要在單位時間內完成的急就章，一着不慎，全盤皆輸。因此，在寫作中，要理清思路，沉着應戰，抓住幾個關鍵，順序展開文章，當能旗開得勝。下面是要走好的關鍵四步棋：

　一、認真審題 把握文意

中國從1977年恢復高考。1978年開始全國統一命題。從統一命題的21年看，高考作文有縮寫、改寫、補寫，有命題作文，有材料作文，但不給題目、不給材料，任由考生自我發揮的情況還絕無僅有。這樣，作文考試，考生面對的第一個問題，就是審題，審清題意，吃透材料，從而快速構思文章的整體佈局。

在審題過程當中，要注意將題目中的所有信息弄清楚，然後抓住關鍵信息，也就是“題眼”，從而抓住主題、扣住主題，才能寫好文章。

1996年的高考作文題目是：仔細觀察下面《給六指做整形手術》和《截錯了》兩幅漫畫。

在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那麼你呢？請以“我更喜歡漫畫《 》”爲題，寫一篇議論文，表達你的看法。

這一題目的“題眼”是“更”，只有抓住“更”這一關鍵詞，考生才能在文章中將兩幅漫畫做簡單的描述，進行比較，然後闡述自己“喜歡”哪一幅，同時“更喜歡”哪一幅漫畫的原因、理由。

這一個題目，既考察了考生的審題能力、刻劃描寫能力，同時又考察了考生的理解分析能力，可謂“一石三鳥”。如果未抓住“更”字，可能會全盤皆輸。

作文題目中，往往有明確的標記詞，它們既說明了文體，又提出了寫作要求。如：重在記人、記事、描景、狀物的記、憶、訪、遊、行之類；重在抒情、歌頌、鋪陳的頌、歌、賦、曲、贊之類；重在議論、說理的辯、析、駁、說、談、評、論之類；重在收穫的啓示、啓迪、感、悟之類。而題目中一個關鍵詞的改變，就可能改變了一篇文章的體裁。如從《我的課外閱讀》到《我說課外閱讀》，一個“的”變爲“說”，文章體裁截然不同。

我們在命題作文中，要注意認真審題，而在材料作文中，如果需要自擬題目進行作文，也一樣需要認真審題。命題要考慮到文章的結構、文章的寫作，這與審題是一個反思維的問題。只有合適、恰當的題目，才能使寫作順利開展。

如1993年的高考題：根據下面的材料，寫一篇記敘文，題目自擬，不少於500字。

夏日的夜晚，院子裏，梧桐樹下……

啪！隨着細微而清脆的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落，露出了鮮嫩的新皮。

女兒對老樹皮發出了一串讚歎……

兒子對新樹皮發出了一串讚美……

父親聽着，看着，深有感觸地說：“我希望人世間的一切都能像你們倆說的那樣……

有的.考生吃透了材料，找準了題目，以《新與老》、《新老交替頌》之類爲題目，文章主題清楚，寫起來也順暢自然。而有的考生以《納涼夜話》、《夏夜，一個永恆的話題》，主題依然未變，題目更見文彩。

材料作文大多都對考生如何作文有幾句簡單的提示。我們要特別注意這些提示，從而把握題目規定的內容和中心、選材範圍、寫作形式。

如1986年高考作文的提示是：“這裏說的是一種自然現象，社會生活中的某些現象也有類似之處。請從現實生活中選擇一個有意義的話題，用上述現象作比喻，發表自己的見解。”這就告訴我們，必須按照題目去從現實生活中找出可類比的話題，運用比喻論證展開論述。而1990年高考作文的其中一項提示是：“根據提供的材料，請你就第一個小姑娘的說法，聯繫生活實際，自選角度，自擬題目，展開議論。”這就規定了考生必須對第一個小姑娘的說法進行分析，發表自己的看法。

總之，在文章審題中，我們要做整體把握，認真審視題目、審視材料，由點到面，由淺入深，由表及裏，逼近題目、材料中心，弄清題目蘊含的深意，才能很好作文。

　　二、理順思路 確定結構

寫作的主題清楚之後，關鍵問題就是理順思路，確定結構。只有思路清楚了，結構合理了，一篇文章才能井然有條，順序展開，所謂綱舉目張是也。

結構，《現代漢語詞典》（商務，19996年版）定義：⑴各個組成部分的搭配和排列：文章的結構、語言的結構、原子結構；⑵建築物上隨重力或外力的部分構造：磚木結構、鋼筋混凝土結構。我想，文章的結構之義很有可能是建築結構之義的延伸：文章各部分的排列、搭配，就如同建築物的框架支撐重物一樣，支撐文章的主題。所以，我覺得港澳臺語言中把結構叫做“架構”更爲準確地反映了結構的意義。

那麼，怎樣確定文章的結構呢？

無論是議論文、記敘文、說明文、散文……都有其內在的結構性。我們一定要抓住文章的主題，分析它本身具有幾個層次、幾個方面，我們準備分幾個層次、幾個方面去展開議論、說明、記敘、抒情……或以時空變化爲序，或以問題性質爲序；或總分、或遞進、或對比，文章的條理、結構自然就出來了。

我們中國人最喜歡的工作方式是抓典型，我們最喜歡說“麻雀雖小，五臟俱全”。實際上，麻雀之於所有的動物，確是一個“具體而微”的典型。弄清了麻雀的五臟，其他動物的“內在結構”自然也就大致明白了。我們說文章結構，不妨以小學一年級語文課本的課文爲例：

花園 果園

我們村種了許多果樹。

春天到了，桃花開了，梨花開了，蘋果花也開了。我們村成了花園。

秋天到了，桃子熟了，梨熟了，蘋果也熟了。我們村成了果園。

文章的主題即文章的標題：（我們村是）花園、果園。文章的主題就隱含着文章的結構：並列兩個層次，一說花園，一說果園。於是文章開篇在交代了大前提、必要條件“我們村種了許多果樹”之後，花開兩朵，各表一枝，一層表述花園，一層表述果園。文章的層次非常簡單，但結構非常完整。

小學語文課文如此，其他任何文章也如此，作文也不例外，只不過結構、層次複雜點而已。比如1996年的高考作文《我更喜歡漫畫（ ）》，一個“更”字，即表表了文章的層次：兩幅漫畫，不是喜歡一幅，不喜歡另一幅；也不是兩幅都一樣喜歡，而是喜歡一幅，但更喜歡另一幅。它的結構應是遞進式的。文章自然要簡要介紹兩幅漫畫的內容，通過對比，表明自己的觀點：更喜歡某一漫畫。也許更喜歡的理由有三，也許有五，必須條分縷析，錯落有致，一一道來，以支持“更喜歡”這一觀點。

“新概念”作文大賽，因郵路的原因，上海松江二中高一學生韓寒未能準時參加複賽。但複賽評委被韓寒初賽作品所顯露的才華深深打動，愛才惜才的評委決定讓韓寒補考。上海作家李期綱受評委委託出題。他隨手將一團道林紙置入一個有半杯水的水杯：“這就是題目。”韓寒在一個鐘點後，寫出了《杯中窺人》。那麼，韓寒在極短的時間內，如何安排文章的結構呢？

一張紙（韓寒文中處理成布）在半杯水的浸泡、沉降的物理過程，被韓寒機智地處理成一個人（廣義的人）從出生到被社會浸染的象徵性的同構過程。文章的結構因此有了很堅實的骨架。這樣，韓寒就可以很輕易地往這骨架上填塞他對社會、對人生的某些看法。韓寒的文章結構可請簡單，但又非常精妙。

文章的層次結構清楚了，接下來就是要考慮如何展開這一層次。相對來說，每一層次，在層次這一主體中，它也具有自己的主題，自己的結構。在寫作中，對每一層次的條理、結構也不能掉以輕心。美學，可是講究細節的哦。

文章精彩與否，條理、層次是一個關鍵。但另一個至關重要的因素是文章的開頭與結尾。我們在設計文章的結構的過程 ，一定要把開頭和結尾一併考慮，以期取得一個功德圓滿的結果。

　　三、與衆不同 別出心裁

由於考試作文是人數衆多的“同題作文”，又是考生在短短几十分鐘內炮製出的“快餐”作文，那麼，要想贏得閱卷老師的好感、好評，取得理想的成績，就要求考生在作文常規之外，出衆、出新，別出心裁，與衆不同。

　（一）、開篇引人，快速點題。

當幾乎千篇一律，或者千篇相似的應試作文源源不斷、鋪天蓋地而來，忙得閱卷老師喘不過氣來，膩得提不起神來的時候，一開篇引人的作文出現了，老師會是一種什麼反映？一定是“味道好極了”。老師會情不自禁地把你的文章讀下去，把你的分數提上來。

1985年高考作文是就環境污染問題，讓考生以“澄溪中學學生會”的名義，給《光明日報》編輯部寫封信，反映情況，申述理由，呼籲解決。一考生的開頭這樣寫道：

編輯同志：

看到信封上“澄溪中學”幾個字，你們也許會想到我們學校一定會有一條澄碧的小溪。是的，幾年前它是澄碧的。你們猜那裏面一定是魚光鱗鱗，岸邊鳥語花香，環境宜人。是的，幾年前確是如此。在這樣得天獨厚的地方，學生們一定在溪邊讀書、散步、談心。不錯，幾年前就是這樣的。

文章以“澄溪中學”起興，緊扣“澄溪”，簡單幾筆，勾劃出學校前幾年的優美環境，文筆清新簡潔，吸引老師讀下去。同時又爲下文反映學校周圍環境污染問題打下了伏筆，形成了強烈的反襯。這篇文章的開頭，被許多老師所稱道，整篇文章也被判爲滿分。

1998年高考作文《堅韌——我追求的品格》，一考生開頭寫道：“自小我就喜歡藤本植物。它們沒有松柏耐看的外表，沒有垂柳的輕柔，沒有紫荊的繁茂，沒有白楊的挺拔。但我喜歡它的堅韌。”在酷熱的評卷場上，能多多看到這樣的文章，是一件賞心樂事。

應試作文開篇要簡潔明快，迅速切入主題，以突兀、懸念、假設等筆法，乾淨、精彩的語言抓住人、打動人，一開篇就給人一個良好的印象。

（二）、結尾巧妙，餘音繞樑。

林紓先生說：“爲人重晚節，行文重結穴。”結穴，即文章的結尾。結尾是文章前後呼應、結構完整的重要一環，是文章的重點。人們對文章總體印象的好壞，文章的結尾部分起着至關重要的作用。好的結尾，能使文章產生意味深長、餘音繞樑的效果。

1986年高考作文《樹木·森林·氣候》，讓考生以比喻論證的方式，闡述生活中“一棵樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候”的道理。一考生在結尾時說：“一個馬勝利只能改造一個造紙廠，而‘森林’一樣的馬勝利卻能振興一個國家。”把“人才”與“森林”巧妙結合，使主題得到了昇華。1993年的高考作文，一考生以《新老交替頌》爲題，對給定的材料進行了改寫。他在結尾寫道：“正在這時，電視裏傳來了北京的最強音：廢除幹部終身制；我們偉大的祖國選出了新的……”，一樣把自然現象與政治生活巧妙地聯繫在一起，意味深長、引人回味。

（三）、獨樹一幟，卓然不羣。

同題作文，關鍵在新，在別緻。應試作文在立意上要跳出一般人的思維圈子，大膽出新。只有這樣，才能標新立異，才能使人耳目一新，精神一振。

應試作文，切忌“懶”。懶於思考，懶於出新，不假思索地選一個大路的主題、簡單的方法，隨隨便便地寫下去，寫下去……

同樣是1986年高考作文《樹木·森林·氣候》，考生所談的多是國家·集體·個人、社會、社會風氣、改革等一類的熱門話題。而一考生“殺出一匹黑馬”，將平日談濫的“青春期男女生交往”的問題搬上了作文，注入了與題目相關的活力，一舉避開了“衆口一詞”的俗套，在文章立意上獨樹一幟，取得了卓然不羣的效果。而作爲正處在青春期的作者有話可說、有感可發，因此文章新穎別緻，內容充實，當然也就被評爲上乘之作。

總之，應試作文不僅在開頭、結尾上要新，在主題、立意上也要新，避開衆口一詞，避開千篇一律，以自己獨到、新穎的結構與內容贏得好評、取得好成績。

　四、巧妙構思 玉潤珠圓

高考命題是面向全國各省、市、自治區的所有考生，要求考生在同一起跑線上展開公平競爭。這就決定了它必須照顧全局，讓考生人人有話說。因此，高考作文題目就必須明白、易懂。從過去20多年的高考作文題目看，人人看了都覺得題目清楚，主題鮮明，絕少讓考生悶題、暈題、不知所云的現象。

但是，正因爲高考作文題目明白、易懂，人人都知道寫什麼，可寫好卻不容易。就如蘿蔔、白菜誰都會炒，但炒好，炒得色、香、味俱全，炒得適合人的口味卻難。

以1998年的高考作文爲例：根據下列材料，按要求作文。

現今中學生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。那麼你是怎樣的呢？從後面兩個題目中，選擇一個適合你的情況的題目，舉出實例，寫一篇關於你自己的心理承受力的文章。

堅韌——我追求的性格/戰勝脆弱

本來，只要選準和寫好造成困難、壓力和脆弱的事件，具體刻畫和分析好自己的心理狀態和思想轉變，寫出真情實感，就可以了。實在的，這樣的作文並不難。

但根據河南省高考年報介紹，一本30份的卷子中竟有十多人舉這樣的例子：高考臨近，父親或者母親或者自己最親的人突然去世，給自己帶來了致命的打擊，心理一下子就要崩潰了。當然，我們不能妄然斷定這些考生都是編造的，但這麼多的情況都集中到一起，也有點太離譜了。而另據報載，有的考區，竟有高達20%（？）的考生“製造”了父母雙亡、離異或自己有殘疾而又奮鬥不息的“事實”。

這些考生由於不能從自己的生活中去“選”取合情、合理的合適事件、情節，去表現自己戰勝脆弱、追求堅韌的心路歷程，只是一味編造、虛構，寫出的文章就不真實、不感人，自然也不會有理想的成績。而且，這種編造、虛構又會落入千人一面、千篇一律的俗套，無疑是雪上加霜。

而一位考生僅僅選取了過去“高考落榜”這一普通得不能再普通、平常得不能再平常的事件，很好地表現了自己的心路歷程：

戰勝脆弱

七月流火，知了熱得在樹上吱吱啦啦地叫，而我站在成績公佈欄前，心卻一陣陣發冷。黑色七月，我終於沒能逃脫厄運。

回到家裏，不吃不喝的睡了兩天，沒有人理我。爹媽都是老實的農民，都指望我能考上大學，跳出農門，也好光宗耀祖。而我卻交了一份無力的答卷，沒能給他們掙到臉面。

第三天早上喂罷牛，爹就叫我起來同他一塊去開一塊荒地。我們村屬崗地，好田不多，所以每家都要種一些荒地。我有氣無力地跟在爹的後面，我可以不吃不喝，但我卻沒有理由不幹活，因爲我生在農家。

清晨的風吹着，倒也不怎麼熱。其實並沒有我什麼活，只是把整堆的土糞撒開就行了。我坐在地頭看爹犁地，因爲爹並沒有叫我走。隨着牛鈴聲一次次由近到遠，又一次次由遠到近，天氣也越來越熱，把一塊地犁完是不可能的了，我心裏想。果然，在炎熱的太陽下，那頭老牛的汗開始順了佈滿一根根突出的血管的瘦腿往下流，喘氣越來越重，走得越來越慢。我擡眼望父親，他也一臉的汗水，眼望着牛，眼神中分明流露出關愛和感激，這頭牛爲我家出力已六七年了。但父親並沒有停止吆喝，手中的鞭高高的揚着，不肯放下。

一下又一下，鞭子每打一下，那頭老牛就快走幾步，每一鞭打在牛身上，也像打在我身上，我的心一次次抽緊。我並沒有勸父親回家，我知道，種地就是這樣，你不可能因爲心痛牛就及早回家。

中午時分，一塊地竟犁完了。父親甩完最後一下鞭子，老牛用力向前邁完最後一步。父親停住了，我的淚也流下來。“爹，我想複習。”

就這樣，我成了一名複習生。每當生活中學習中遇到困難，我都會想起父親所甩的最後一鞭，最後一鞭也是那麼響亮，那麼有力。

感謝老牛，感謝父親。

這位考生沒有過多地描述落榜的過程，只有開篇以熱與冷的對照，鮮明地點明出了七月的黑色和自己的厄運。再將父母之希望與自己之落榜進行聯繫，突出強大的精神壓力。下面，作者並不急於寫自己如何面對壓力、戰勝脆弱，而把筆鋒一轉，寫自己和爹爹一塊去開墾荒地。通過對拓荒老牛的描寫，通過老父手中高揚的鞭子，老牛堅韌奮進用力向前的精神，給了自己戰勝脆弱的能力和信心。

文章如一個令人感動、回味的小故事，完全爲那一種精神、氛圍感動了、流淚了，讓人體味到它不是一篇應試作文，而是一篇韻味雋永的小品文。

仔細審視這篇文章，它非常平常，選材、敘述、描述、情節，都很平常。但最大的特點是合情、合理，感人至深。這給我們每一個考生都是一個啓示：選材要貼近生活，讓人讀起來出乎意料之外，但又在情理之中。通過平實、普通的文字，把一個感人的事件、完整的情節敘述、描寫出來，就能達到玉潤珠圓。