一年級語文《小白兔和小灰兔》說課稿

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的一年級語文《小白兔和小灰兔》說課稿，希望能夠幫助到大家。

一年級語文《小白兔和小灰兔》說課稿1

（一）教學目標

1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。掌握“澆水、施肥、翻、挑”等。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

3、瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。讓學生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動，才有收穫，從而願意做一個愛勞動的好孩子。

4、充分利用文字及閱讀資料進行交流，適當聯絡生活實際，引導學生真正感悟熱愛勞動的重要性，同時引導學生髮現問題和提出問題。

（二）教學重點

在具體語言環境下認識“翻、澆”等8個生字，運用恰當的語氣朗讀兩隻小兔子所說的話。針對教學重點首先我將採用小組彙報朗讀生生評價的教學方法。其次運用多種形式認讀生字詞，可以利用看圖、看多媒體畫面或做動作來理解“翻、澆、挑”等字義。

（三）教學難點

理解課文內容。體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。難點我是這樣突破的:引導學生根據課文內容質疑、提問、答疑，讓學生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現，進行對比觀察和對比閱讀，在質疑與答疑的過程中理解小白兔和小灰兔的做法不同，所以收穫不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

（四）教學過程

本課教學時間分為兩課時，根據生本教育理念，我在第一課時設計了以下幾個教學環節:

我設定的課前研究是:

1、朗讀課文，讀出自己的最高水平。

2、讀了課文你知道了什麼？還有哪些不明白的地方，記錄下來準備交流。

3、蒐集有關兔子的故事、童話、成語或相關圖文資料。

圍繞課前研究我設計了課前活動、小組彙報朗讀、質疑解疑的環節。

課前活動:交流關於兔子的有趣的故事或成語等。為學生創設情境，烘托了課堂氣氛，鍛鍊了學生的語言表達能力，為下文的學習埋下伏筆。

1、創設情境，激趣匯入

這一環節我會利用電腦出示兩隻可愛小兔子的動畫，給學生以形象感受，喚起學生熱情，設懸念兩隻小兔子之間會有什麼故事呢？讓我們一起去看看吧。

這樣便於把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，從而激發學生學習的興趣，讓學生始終以積極的態度投入到學習的全過程中。

2、初讀課文、整體感知

通過學生自讀、小組互讀、彙報朗讀、指名讀等多種形式讓學生感知文意。力求做到聲音洪亮、字音準確、停頓正確、像平時說話一樣不拉長音。進而通過生生評議相互指出優缺點，隨後再讀課文爭取讀的更好。接下來我將適時追問:讀了課文你知道了什麼？讓學生暢所欲言發表自己的見解，然後順勢進入質疑環節:你還有哪些不明白的地方可以請別的同學來幫你解答。

通過多樣化的朗讀，可以使學生理解課文內容，質疑解疑的環節有利於活躍孩子們的思維，促進語言表達能力的提升。

3、多元形式、趣味識字

通過學生自讀、小老師領讀的方式熟悉生詞，男女生比賽、開火車拼讀生字，隨時糾正讀音，重點指導易讀錯的生字。去拼音由學生介紹識字方法，最後通過踩地雷、同桌對對碰等遊戲活躍課堂氣氛，調動學習積極性。

4、指導辨析、書寫生字。

出示“拉、把、給”，說說在書寫時需要注意的地方。教師範寫學生描紅練字書寫，最後展評並修改。“拉、把”二字，要注意指導學生寫好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點，不要寫平。

在這個環節中，我先讓學生自己去觀察，讓他們自主發現字的結構和注意點，從而更好地把握漢字間架結構的書寫。另外，我還將提醒學生寫字姿勢，做到“眼離本一尺，胸離桌一拳，手離筆一寸”，形成良好的寫字習慣。

5、板書設計（設計得怎樣更精妙）

小白兔小灰兔

要菜子送白菜

種菜吃菜

送菜要菜

好的板書是文章結構的減縮。這樣設計板書把課文的主要內容展現在學生眼前，起到畫龍點睛的作用，讓學生清楚地認識到只有付出勞動才有收穫。

下面我來說說第二課時的教學安排:

課前活動:你在生活中是一個熱愛勞動的孩子嗎？請你跟大家分享你的小故事，說說你都會做哪些事。學生自由講述。

1、教師談話、匯入新課

辛勤勞動是一項美好的品質，只有付出才能有收穫。今天我們繼續來學習《小白兔和小灰兔》。

2、快樂複習、回顧字詞

（1）快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

（2）快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。

挑擔子澆水翻鬆餓了時候施肥

用開火車以及七色花擴詞遊戲的形式複習生字、詞語，極大地調動了學生學習新課的慾望。緊接著教師設問:大家還記得課文講了一個什麼故事嗎？學生自由回答順勢進入故事情境。

3、劃分角色、表演朗讀

學生在小組內自由分配角色練習朗讀，然後佩戴動物頭飾上臺進行表演朗讀，其他同學當評委評價。

通過讓學生表演、觀看、做出評議，談自己的體會，在形象接觸中讓學生對課文的理解更深入，更好地體會並學習小白兔的優秀品質。

4、小組研學、精讀感悟

師交付學習任務:你喜歡小白兔還是小灰兔？為什麼？

引導學生畫出文中相關句子，先在小組內討論，然後全班交流。重點突出小白兔和小灰兔不一樣的做法和收穫；在談到小白兔動作的詞語如澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞時課件展示小白兔種菜的過程，讓學生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懶惰。揭示本課道理:只有自己付出勞動才會有收穫。引導學生認識到勞動最光榮。

5、指導寫字、交流評價

出示“活、種、吃”，說說在書寫時需要注意的地方。教師範寫學生描紅練字書寫，最後展評並修改。強調本課要寫的.都是左右結構的字，都應該寫得左窄右寬。

6、連結閱讀、拓展延伸

首先讓學生選擇本課同步閱讀中自己喜歡的文章讀一讀，然後說一說自己的心裡話，分享閱讀感受。

7、板書設計

（勤勞）的小白兔

（懶惰）的小灰兔

只有自己種，才有吃不完的菜。

一年級語文《小白兔和小灰兔》說課稿2

1、說教材

22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家後不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

2、說“學情”

通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

3、說教學目標

（教學目標見教學設計）

22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是藉助拼音這根“柺杖”來降低學習難度，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。正確區分前後鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在於培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

4、說教法

教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩隻可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知慾，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最後一環節中，利用遊戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第三板塊中，主要採用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，藉助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎麼想，怎麼做？”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規範的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

5、說學法

本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要採用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之後，通過指名說說大意，讀了課文後，你喜歡誰？為什麼？從哪裡可以看出？”等簡單的問題，瞭解學生對課文的感知程度，並及時給予鼓勵。

對於生字字形的識記主要採用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至於對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

6、說實施

匯入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？”匯入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍裡學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學錯誤！未指定順序。讓每個學生都有成功的體驗。

一年級語文《小白兔和小灰兔》說課稿3

一、說教材

《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子，回家後不同的表現--白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同--白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

二、 說學情

通過半學期的學習，大多數學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產生了興趣，多數學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。教師為學生創設了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。

三、說教學目標

根據新課標要求，確定本課教學目標為：

1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字；

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫；

3、讓學生懂得只有靠自己勞動，才有收穫，從而願意做一個愛勞動的好孩子。

另外根據語文教學大綱和課標的要求，我把識字作為教學重點，又由於年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。

四、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此這節課我採用直觀演示法、研究法、自學法等進行教學。

學法上，我貫徹的思想是把“學習的主動權還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

五、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我安排了謎語匯入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導四個環節。

（一） 謎語匯入

1、回顧單元專題，“我們都有好品質”。

2、讓學生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”

3、學生猜出謎底兔子後，出示兔子圖片，與學生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）

（上課之初，學生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當地利用課件創設情境，營造輕鬆愉悅的氛圍，不僅能引導學生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學效果。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。” 學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體課件的運用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習情境。而且多媒體教學中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。）

（二）初讀感知

1、教師範讀，要求學生聽準字音，並思考課文講了誰？

（這樣做是為了給學生以有效示範，使學生的情緒得到感染，進入到文中。學生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）

2、學生自讀，要讀準字音，讀通句子，圈出生字並用喜歡的方法識記。

（培養學生的預習能力，養成不動筆墨不讀書的好習慣，體現課程標準中倡導的自主學習方式。）

3、檢查預習，先讓學生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等遊戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學生說識字方法。

（這一部分尊重了學生的認知規律，並實現了多元識字。新課標要求，識字教學是低年級語文教學的重點，所以我也把本課的識字作為教學重點，通過多種學生喜歡的遊戲，使學生對枯燥的識字產生興趣，有主動識字的願望。課堂教學絕不是幾個人的行為，採取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現，並使複雜的教學過程簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）

（三） 朗讀感悟

1、結合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？

（用一個大問題統領全文，讓學生合作探究。）

2、讓學生用文中語句回答問題，課件相應出示圖片，老師相機板書，並指導朗讀。

（把書中圖片轉化為課件更加直觀、生動，並且有效的運用了教學資源，根據一年級學生特點，用圖文結合，不同之處對比的方式使學生更深刻了解本課的思想，突破本課難點。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用於視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件

演示課文內容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那麼，學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學的認知規律。《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。”形象直觀的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴，儘可能地將文章中的“情”化為可作用於視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始於情”的目的，在這樣的氛圍中，學生們怎能不樂於學習呢？）

3、結合上文和生活實際談談自己喜歡小白兔還是小灰兔，為什麼？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜。”下面請學生欣賞歌曲《勞動最光榮》。

（根據低年級學生好動，愛唱的特點，讓學生欣賞歌曲，學生不僅得到了放鬆，而且更進一步體會了勞動的意義。學生的情感得到了最大限度的昇華，情感態度價值觀目標得到了有效的達成，體現了語文學科工具性與人文性相統一的原則。）

（四） 書寫指導

1、課件出示會寫的字，學生讀字組詞，接著讓學生觀察並說出字形特點。

（這樣做是為了培養學生的觀察能力，感受漢字的形體美，並且學會觀察是學生寫好字的基礎。）

2、讓學生找出一個書寫困難的字，教師範寫，學生練習。

（把主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師只作為引導者。）

六、說板書設計

26 小白兔和小灰兔

相同：樂於助人 有禮貌

不同：要菜子 要白菜

種白菜 不幹活

送白菜 要白菜

（我採用的是對比式板書，全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶。）

七、說教學反思

在教學中多媒體的運用充分調動了學生的學習興趣，使學生獲得了直觀生動的感性認識；同時它也分散了學生的注意力，並且在畫面的切換過程中，還需要通過聯想、想像進行補充和創造，因此，需要教師在課堂上應不失時機，因勢利導地引領學生進行視聽語言向文字語言的轉換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。