《燭之武退秦師》教學設計範文

　　【教學重、難點】

1、理解文章的思想內容。

2、學習《左傳》刻畫人物的方法。

3、掌握“若”、“說”、“辭”等文言詞語的含義和用法。

　　【教學設計】

1、介紹文學文化常識，學生自讀自譯一課時;

2、教師指正譯文，引導學生理解思想內容一課時。

　　【教學過程】

佈置預習：請學生熟讀全文。

　　第一課時

一、《左傳》及其背景介紹

1、作者：相傳是魯國的史官左丘明，但文獻不足，說法不一。

2、體例：是一部編年體歷史著作，通史。

3、“春秋三傳”：《左傳》、《公羊傳》、《穀梁傳》，都是為解說《春秋》而作。

4、內容：

以《春秋》記事為綱，以時間先後為序，詳細記述春秋時期各國內政外交等大小事，上起魯隱公元年，下至魯哀公二十七年。

從政治、軍事、外交等方面，比較系統地記載了整個春秋時代各國所發生的事件，及一些生活瑣事，真實地反映了當時的社會面貌。

5、地位：

是我國最早最完備的編年史，是先秦著名的文學作品，是歷史散文的典範。

二、請學生自讀課文，並試圖口譯全文

1、重、難點句子解釋：

⑴ 我年輕時尚且不如人，現在老了，做不成了。

⑵ 我早先沒有重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯。

⑶ 如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。

⑷ 越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何不必要滅掉鄭以增加鄰邦晉的土地呢?

⑸ 假如放棄滅掉鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國的東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所短缺的東西，對您秦國來說，又沒有什麼害處。

⑹ 晉國有什麼滿足的`呢?

⑺ 秦國受損而晉國收益，您好好掂量掂量吧。

2、請學生試著完成課後第三題，教師指正：(略)

三、小結

四、佈置作業

熟記常用字詞的意義和用法。

　　第二課時

一、回顧上一節課的內容

二、本文的結構

1、請學生在此基礎上概括各段大意：

第一段：秦晉圍鄭。

第二段：燭之武臨危受命。

第三段：燭之武退秦師。

第四段：晉師撤離。

三、人物形象

1、問：本文的主要人物形象是誰?(燭之武)

2、問：第二段為什麼要寫他發牢騷，這會不會影響英雄的完美形象呢?

明確：這一番牢騷使他的形象更顯得有血有肉。

3、概括這個形象的特點：

⑴ 長期得不到重用;

⑵ 發牢騷，真實的存在;

⑶ 義無反顧奔赴敵營的勇氣和信心;

⑷ 胸有成竹，對矛盾瞭如指掌;

⑸ 言辭委婉曲折有感染力。

四、寫作特色

1、伏筆與照應：

秦、晉圍鄭的原因(矛盾小)──退秦軍(伏筆)

“秦、晉圍鄭”，“國危矣”──“夜縋而出”

“許君焦、瑕，朝濟而夕設版”，“微夫人之力不及此”──秦、晉聯合，貌合神離，為秦鄭聯盟提供了條件

2、波瀾起伏：

大軍壓境，危在旦夕──燭之武是希望──長期不用，辭──許之，退秦師──晉欲攻──晉退

3、詳略得當：

詳：燭之武推辭;燭之武退秦師;晉文公令退兵原因。

略：其他經過。

五、字詞總結

1、通假字：“已”通“矣”;“共”通“供”;“知”通“智”。

2、古今異義：

⑴ 東道主：古，東方道路上的主人;今，主持某項活動的主人。

⑵ 夫人：古，那人;今，妻子。

3、一詞多義：

⑴ 軍：名，軍隊，軍隊的編制單位;量詞;動，駐紮。

⑵ 其：代，第三人稱代詞，指示代詞，“那”，“那些”;連，“如果”，“假使”;句中語氣詞，表祈使語氣;形容詞詞頭，無義。

⑶ 焉：代，相當於“之”，疑問代詞，“怎麼”，“哪裡”，“什麼”;兼詞，“於何”，在哪裡，“於此”，在這裡;副，相當於“乃”、“則”、“就”;語氣詞;形、副詞詞尾，……的樣子。

六、小結

七、佈置作業

完成本課 《課課練》。