《金錢的魔力》優秀教學設計與反思大綱
《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敍了“我”去裁縫店買衣服，夥計和老闆在金錢的衝擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。
教學目標：
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小説的情節特點。
2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。
3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
教學重點：
體會刻畫人物的方法。
教學難點：
感受作者用語的感情色彩。
教學過程：
課前談話：透露關於寫笑的詞語和句子。
笑的詞語(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有説有笑、眉開眼笑、談笑自若)
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)
【設計意圖：拉近和學生的距離，激發課堂活力，並收集描寫“笑”的語句，為下文比較教學做好準備】
一、揭題導入，理解魔力
知道今天要上的題目嗎?(力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……)課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什麼問題。我想大家和我一樣都想去好好地瞭解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，為學生掃除閲讀障礙，同時激發學生的閲讀興趣】
二、初讀課文，感知情節
1. 同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物?(託 德 老闆 顧客)俗話説：讀書百遍，其義自現。
2. 我們再去好好地讀讀課文，並用幾個詞語來概括託德和老闆的神情變化。
3.交流反饋。刻薄 微笑 驚呆 厭煩 興奮
4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什麼發現?(神情變化很大 一下子這樣一下子那樣，真可以説 是一波三折啊!其實，這也正是小説的特點)
5根據這幾個關鍵詞，説説課文的內容。
【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小説的特點。】
三、品味“笑”和“語言”，感受魔力
1.過渡：由此，我們可以看出，老闆和託德的前後表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的 表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：(第4和第11自然段)
2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了託德的——笑。
(1)還記得剛才你們送老師關於笑的詞語和句子嗎?那課文中是怎麼寫的?我們來看看。
A這麼一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。
B 學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中彷彿浮現了一個怎樣的畫面?他笑容 滿面，你在哪個部位看到他的笑?
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。
C我們一起來讀讀。
(2)當託德接過這大鈔後，又是怎樣的笑?誰來讀讀。讀完後，在你的腦海裏又浮現出一 個怎樣的畫面。(僵硬了，凝固了)見過火山熔巖嗎?出示畫面。你覺得此時他在想些 什麼?(完了，得罪人了……)我們一起來讀。
(3)同一個人卻有不同的笑容，現在我們把這兩種笑放在一起，再來讀讀，你發現了什麼?
A從剛開始的笑容滿面到現在的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那麼不 舒服。
(4)引導：還比較課前我們寫的笑，你有什麼發現?(這樣子更寫出了託德的見錢眼開， 很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。)
從託德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當託德陷入窘況的時刻，老闆來了。描寫老闆看到大鈔的表現主要用了…——語言。
(1)讀讀老闆的話，你能讀出幾層意思?
罵託德 奉承我 誇自己
(2)再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是 在——，其實是在——
(3)都是在誇我。既然是誇我，你能不能用老闆的口氣，用一句話來寫寫他誇我的內容?
(你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。)
(4)可文中的老闆卻用了那麼多的文字，你有什麼發現?(寫出他的熱情，語言繁瑣)
(5)再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什麼?
是啊，金錢使一個厭煩的老闆變得如此的熱情。
小結：相信，我們從託德的笑和老闆的語言中，大家對託德和老闆的性格特點有了一定的.瞭解。
【設計意圖：引發與學生認知衝突，在比較和衝突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維衝突中撞擊認知的火花】
四、延續練筆，感受魔力
按照他們的性格特點，當老闆或者託德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。
【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】
五、激發閲讀興趣
大家對託德和老闆知道這錢是假的，進行了猜想。那麼，到底結局是怎樣的呢?大家可以好好地地《百萬英鎊》
【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閲讀量。】
刻薄 微笑 驚呆 厭煩 興奮
滿面 僵硬 奉承
表情的變化 語言的繁瑣
着眼整體優化設計
——《金錢的魔力》的教學反思
《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。並且，在交流平台上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描寫方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老闆和託德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描寫人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。並通過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改進與強化：
一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎麼又一百萬?他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前可以做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課後的激發閲讀興趣做了鋪墊。
二、強化語言訓練。教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想可以做得更加深入些。1.在品味“表情”時，我利用了課前學生和老師描寫“笑”的句子來作為原認知，來和課文中描寫的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課後，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不可以在課中，讓學生去寫寫自己平常在描寫“笑”的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，衝突性更強，進而感受描寫表情的方法。2.在品味“人物語言”時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老闆的勢利。至於如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否可以像糜老師所説的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注“破折號”前後的語句是一種重複的句子，這説話的反覆也正是體現了這繁瑣，更體現了老闆的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脱離了文中的描寫方法。正像評課老師説的，我可以設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。
