《鄭成功》教學反思

教學是師生交往互動、共同發展的過程，是教師的教與學生的學的統一。 yuwenmi小編整理了《鄭成功》教學反思，歡迎欣賞與借鑑。

　　《鄭成功》教學反思【篇一】

教學時，我首先利用多媒體播放了一組學生熟知的民族英雄的畫像，引導學生感知、瞭解我國曆史上的這些偉大的民族英雄，激發學生的愛國熱情。接着就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、思考：這麼一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了歷史上家喻户曉的民族英雄?引發學生思考，激發學生閲讀文本的慾望。相信有外在的畫像的刺激和內在學習任務的驅動，學生的學習興趣一定能被充分地激發。

本文是一篇講述歷史人物故事的文章，可以充分發揮學生的主動性和積極性。民族英雄鄭成功的其人其事遠不止課文中所寫的這些，學生可以利用互聯網及歷史書籍蒐集、整理鄭成功的相關材料。按課本——課外——課本的思路，開展自主探究學習活動，拓寬、延伸課堂教學的內容，準確把握民族英雄鄭成功這個人物形象，領悟課文的主旨。在學生自主探究的基礎上，我適時引導學生合作學習，讓學生在自主探究中獲得的關於鄭成功的觀點、看法與學習夥伴進行交流、討論，甚至是爭論。這樣，學生的思維火花在碰撞中才能得以持久，學生之間的相互學習才成為一種可能。

　　《鄭成功》教學反思【篇二】

一、對話突顯人物特點

師：(出示)鄭成功指着東南方向問衞兵：“那是什麼地方?” 衞兵説：“是大海。” “大海那邊呢?” 衞兵説：“是寶島台灣呀!” 鄭成功慷慨激昂地説：“台灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島台灣!” 仔細品讀這段話，説説你的感受。

生1：我覺得鄭成功是個愛國的人。生2：我知道了鄭成功想要收復台灣的原因：一是台灣自古以來就是中國的領土，二是侵略者橫行霸道，台灣人民的生活很痛苦。生3：我覺得鄭成功愛國愛民，具有正義感，我是從“慷慨激昂”一次讀出來的。師：都説得很好，從內容到思想，深入理解了。請看下面一段對話，是我從一篇題為《釣魚》的作文中收集來的。我打電話給哥哥：“我去你家玩，好嗎?” 哥哥説：“好啊!” 我問：“我明天去，你在家嗎?” 哥哥説：“在家，你來吧!” 我説：“那好，我明天去。” 哥哥説：“嗯。” 我説：“那你明天帶我去釣魚啊?” 哥哥説：“好的。” 我高興地把電話掛了。

學生看完，忍不住笑了。我問為什麼笑，有的説是流水賬，有的説太羅嗦了，有的説文章寫釣魚，這樣的對話就沒有意義了。那你再讀讀鄭成功與衞兵的對話，你覺得課文寫得好嗎?好在哪裏?不好，又表現在哪裏?學生紛紛表示，這段對話好，説特別是慷慨激昂一詞，提示了人物説話的語氣，可以想像出人物的表情，猜測到他的內心。那位寫《釣魚》的孩子(其他學生不知道《釣魚》是他寫的。)站起來説，他覺得這段對話和作文中的沒什麼兩樣，都是一問一答。他剛坐下，教室裏就“活”了，有的贊同，有的懷疑文本，我讓學生再次讀這段對話。

這時，有學生説，這段對話雖然和作文中有點相似是一問一答，但目的不一樣。作文中的對話很羅嗦，沒有意義。而這裏的對話主要是為了強調大海那邊是祖國的寶島，是我們的地盤，可現在卻只能隔海相望，這是這段對話激起了鄭成功收復台灣的決心。此言一出，掌聲想了起來。我總結，人物的語言描寫往往離不開對話，但對話不是把生活中説的話直接搬到作文中來，要有選擇，要能突顯你的文章目的。

二、讓細節走進讀者的心。師：走出“臨風眺望圖”，請同學們默讀4—6，想像每小節所描述的畫面，起好小標題。(登船瞭望或四處瞭望雙軍交戰歡慶勝利)引導學生想像，説説你最喜歡的畫面。雙軍交戰的痛快，學生説得眉飛色舞，我再讓他們選用詞語練説：“敵人驚恐萬狀，有的 有的 有的”;歡慶勝利的喜悦，學生談得喜笑顏開，我讓他們寫寫：“台灣同胞聽説鄭成功的軍隊到了，個個喜出望外，有的説 有的説 有的`説 ”。然後追問：文章寫鄭成功，寫軍隊打仗台灣人民的歡慶，不是多餘了嗎?這樣寫，你覺得有什麼好處。通過討論，總結，讓學生明白細節描寫的好處。

我們班孩子的作文，細節描寫依舊是軟肋，雖然從五年級我就開始注意薰陶，注意滲透，但效果不大。有時我總在想，我們的學生在我們的“逼迫”下，讀課外書了，為什麼在表達上絲毫不見長呢?我們的課堂閲讀引導應該做些什麼呢?讓閲讀與寫作結合，我一直在堅持，雖然沒有形成一定的良好的操作層面的經驗，但把我的課例積累下來，接受一點建議，我相信我的精神會在實踐中成長。

　　《鄭成功》教學反思【篇三】

生活在二十一世紀的孩子們對民族英雄鄭成功肯定是非常陌生的，雖然電視裏放過關於鄭成功的影片，但孩子們對這些歷史故事都不太感興趣，故此，學習《鄭成功》一文就需要作一番準備。

一、以情境激興趣

創設與本課主題相關的儘可能真實的學習情境，引導學生帶着自己的“學習任務”進入學習的情境，激發學生的求知慾，實現積極的意義建構。為此，在教學時，我首先利用多媒體播放了一組學生熟知的民族英雄的畫像，引導學生感知、瞭解我國曆史上的這些偉大的民族英雄，激發學生的愛國熱情。接着就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、思考：這麼一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了歷史上家喻户曉的民族英雄?引發學生思考，激發學生閲讀文本的慾望。相信有外在的畫像的刺激和內在學習任務的驅動，學生的學習興趣一定能被充分地激發。

二、自主、合作、探究

現代教育理論認為教育活動必須充分體現學生的主體性，使得學生能在民主、寬鬆、和諧的氣氛中，充分發揮主動性、積極性、創造性。學習的目標和任務都要學生主動地、有目的地獲取材料來實現，因為學生是知識建構過程的主體。本文是一篇講述歷史人物故事的文章，可以充分發揮學生的主動性和積極性。民族英雄鄭成功的其人其事遠不止課文中所寫的這些，學生可以利用互聯網及歷史書籍蒐集、整理鄭成功的相關材料。按課本——課外——課本的思路，開展自主探究學習活動，拓寬、延伸課堂教學的內容，準確把握民族英雄鄭成功這個人物形象，領悟課文的主旨。在學生自主探究的基礎上，我適時引導學生合作學習，讓學生在自主探究中獲得的關於鄭成功的觀點、看法與學習夥伴進行交流、討論，甚至是爭論。這樣，學生的思維火花在碰撞中才能得以持久，學生之間的相互學習才成為一種可能。