人教版六年級語文上冊《中華少年》教案3篇

導語：熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。以下是小編為大家精心整理的人教版六年級語文上冊《中華少年》教案3篇，歡迎大家參考！

　　《中華少年》教案一

教學目標

1．能夠有感情地朗讀課文，瞭解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

課前準備

學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所瞭解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3．把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，説説自己最喜歡讀哪一個段落。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由説説：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

（2）把四組詞語聯繫起來想一想，你又想到了什麼？

指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

放聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑑詩歌的表達試着説一説。

指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

第3．4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的縴夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述彷彿看見的場景。

出示並提問：

啊！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當中涉及的是哪兒重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，

中華啊！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什麼歷史事件？

指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創

以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

指名小組，彙報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

讀美，把課文讀得聲情並茂

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，説説讀了這一首詩的體會。

2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文裏做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

3．四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。

　　《中華少年》教案二

（一）、談話導入：

同學們，課前已佈置大家收集關於我們祖國的資料（板書：中華），誰來談談？所以作為他的兒女（板書：少年），你感到？（驕傲）你感到？（自豪）讓我們自豪地説：“我們是----（中華少年），（手指課題）讓我們驕傲地説：“我們是----（中華少年）”

（二）、明確目標：

這是一篇閲讀課文，又是一篇詩歌，怎麼來學這篇課文呢？誰來讀一讀課文上面的閲讀提示，其他同學注意傾聽，看看誰能聽出這節課的主要任務？（生讀提示）

簡單地説：這節課的主要任務是？對！實際上學這首詩的重點是在感情朗讀中去體會對祖國的熱愛之情。

（三）、初讀課文，整體感知：

現在，讓我們把課文自由讀一遍，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不理解或難理解的詞語要和周圍的同學交流，然後反覆多讀，明白嗎？（師巡視）

現在我來檢查大家的讀書情況，請看黑板上的詞語，分別找三位同學各讀一行，（相機糾正、強調）現在我們大家齊讀一遍！

這裏的詞語還有你不理解的嗎？沒關係，提出來，大家幫助你！

（四）、再讀課文，品讀感悟：

關於讀書，有一句名言，叫書讀百遍，其義自現。現在我們再來讀讀課文，把你有信心讀好的句子讀給小組的同學聽，彼此之間相互説一説，為什麼能讀好，現在開始——

大家讀得真用心，請大家看圖片（出示海燕迎風搏擊和雛鷹在藍天上翱翔的圖片），仔細觀察，説説你都看到了什麼？

再請觀察：這隻海燕在迎風擊浪，它是一隻什麼樣的乳燕？這隻雛鷹在在藍天上搏擊翱翔，它是一隻什麼樣的雛鷹？對！我們就是乳燕，我們就是雛鷹！帶着這種感受，我們來走近第一小節，誰願意為大家朗讀？

學生讀，（教師相機指導、範讀，“我們是中華的少年！”要讀得堅定有力，充滿了自豪感）。請你再選三位同學做你的搭檔，並分好角色朗讀第一小節，我也想和大家合作，我讀每個角色的第一句，你們分別讀第二句和齊讀的部分，明白嗎？

我們再把這四組詞聯繫起來（高原---雪蓮寶島---乳燕草原---雛鷹黃土坡---山丹丹），你會想到什麼？

是啊，九百六十萬平方公里的神州大地孕育了颯爽英姿的少年！（板書：英姿的少年）

過渡：我們的`祖國不僅廣袤壯麗，而且歷史悠久，民風各異，下面請大家以小組為單位選擇2、3、4小節中的任一小節分角色朗讀課文，邊讀邊體會。

剛才老師發現很多小組選擇的是第3小節，你們這一組請起立！為什麼選擇這一節？現在請你們分角色朗讀這一節，注意跟着音樂的節奏（播放背景音樂《琵琶語》），其他同學待會兒要評價他們讀的怎麼樣？

學生評價，教師可稍作補充。

對於本小節中涉及到的歷史故事和人物，你都有那些瞭解？簡要作以介紹。除了課本上提到的，你還知道哪些歷史文化故事或人物？

是啊，從甲骨文到方塊字，從古希臘的奧運聖火到我國點燃，從女媧補天到神七問天，我們悠久的文明歷史在不斷地更新和發展，哪一小組再來讀這一小節？（放背景音樂）跟着節奏，語速可慢一點。

小結：黑眼睛，黃皮膚的炎黃子孫在千年文明的薰陶下一代代延續。（板書：千年文明）

過渡：祖國的悠久歷史滋潤着中華少年，祖國的錦繡山川也哺育着中華少年，因為九曲黃河讓我懂得了（生接第二小節）好！齊讀第二小節。東方之美滋養着龍的傳人，千年文化植根在我們心田。讀到這兒，同學們的感受都很好，其實老師也和有你們一樣的感受。除此之外，我還獲得了另一種感受，現在老師為你範讀第五小節，請大家注意看老師的臉，看老師的表情，認真聽老師的朗讀，我把對課文的理解融進了聲音裏。（放背景音樂《英雄的黎明》停頓片刻）

請大家像老師這樣自由練讀，待會兒起來談感受。

從這一段的內容中你感受到了什麼？請讀出有關語句？（根據學生讀的內容貼出相應的圖畫）想象着畫面，請你再讀。春天預示着？

春天預示着？春天預示着？本文中春天的故事指什麼？對！-----讓我們把希望留住，把生機留住，請你上台讀這一句（“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。），面帶微笑，還可以加上適當的動作！領着大家讀一遍

我們生活在這個畫卷之上，一起感受了母親的堅毅和勇敢。（板書：堅毅的母親）（手指板書）中華母親歷盡了艱難的歷程，我們中華少年應該繼承先輩的志願，下面我們來齊讀這段話。

過渡：有了先驅者為我們做榜樣，有了母親博大胸懷的哺育，我們該怎麼做呢？請用詩句回答。（少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！）

現在，我們來齊讀第七小節，要讀出中華少年的堅強決心和豪邁情懷！還可以適當做些動作！（板書：不悔的誓言）這就是我們中華少年的錚錚誓言，聽！生接（蘆笙和嗩吶一齊吹響，）看！（乳燕和雛鷹比翼聯翩。）啊！這就是我的中華！這就是（中華的少年！）讓先輩英靈自豪驚歎的是（手指板書：不悔的誓言）

（五）、總結延伸、昇華主題。

同學們，今天是9月21日，再過十天就是------告訴她我們不悔的誓言，全體起立，帶着我們的鏗鏘誓言分角色朗讀課文。

學完這篇課文，如果讓你用一個詞來表達你此刻的心情，你會用什麼詞呢？（驕傲自豪）（手指課題）讓我們驕傲地説我們是（中華少年！）讓我們自豪地説我們是（中華少年！）

板書設計：

英姿的少年

中華少年千年的文明自豪、驕傲

堅毅的母親

不悔的誓言

　　《中華少年》教案三

教學目標：

1.正確認讀“翱翔、莽莽、崑崙、剛勁水滸”等詞語。

2.有感情的朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

3.通過分角色朗誦，加深對這首詩的體會。

教學重點：

重點：瞭解祖國的歷史、未來。

難點：讀出對祖國的一片深情，交流讀的體會。

教法與學法：

教法：引導、點撥法。

學法：自主學習，交流探究法。

教學準備：

1.佈置學生預習。

2.小黑板。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課。

1.開門見山直接板題，明確學習內容。

2.學生讀閲讀提示，明確本課需解決什麼問題。

3.指名説有幾個要求。

4.明確要求：1.以充沛的感情朗誦這首詩。

2.讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

3.交流朗誦這首詩的體會。

二、初讀交流、整體感知。

1.自由朗讀課文，要把課文讀正確、流利。

2.檢查自學生字詞情況。

小黑板出示詞語：

翱翔莽莽崑崙剛勁水滸女媧大禹縈繞蹣跚學步

銘記縴夫焊接璀璨蘆笙嗩吶敖包哈達競相開放

3.重點指導讀好“剛勁、縴夫、哈達”，因為“勁、纖、哈”是多音字。

4．指名讀一個小節檢查讀文情況。

5.默讀課文，思考：課文寫了什麼內容？你有什麼疑問？

本詩以新時代中華少年的視覺激情讚美了祖國。疑問可能是“七月的星火，南湖的航船”指什麼?或“春天的故事”指的是什麼事件？等等

師講解：“七月的星火，南湖的航船”指中國共產黨的成立；“春天的故事”指的是1979年的春天，確定了改革開放的方針，給中國發展帶來了春天。

三、精讀課文、品味感悟。

1.學生自由選書本中的甲、乙、丙、丁四個角色中的一個角色練習讀，讀出對祖國的一片深情。

2.指名分角色朗讀。齊讀部分集體讀。

3.指導感情朗讀。

第一節：我們該怎樣讀？哪些詞語提示了你？

“從高原走來”要讀得有氣概，“巍峨峻拔”提醒了我們。

“從寶島走來”要讀的柔和些，“乳燕”提醒了我。

“從草原走來”要讀的輕快自由些，“翱翔”提醒了我。

“從黃土坡走來”要讀得頑強寫，“七溝八樑”提醒了我。

第二節要讀出感激的語氣，“讓、使、教”提醒了我。

第三節要讀出自豪的語氣，“到、感受、領略、在”提醒了我。

第四節要讀出感激、自豪的語氣，“滋養、根植”提醒了我。

第五節前四行要讀的低沉緩慢，後面的讀得自豪些。

第六、七、八三節要讀得鏗鏘有力些。

4.全班分角色有感情朗讀全文。

5.學生間交流讀的體會。（可交流對詩句含義的理解；也可交流對詩句表達特點；還可內心情感的體驗。）

四、鞏固提高、拓展延伸。

1.課文在結構上有什麼特點？

全文按總分總的結構寫，小節按先分後總的結構寫。

2.課文在表達方法上有什麼特點？

反覆使用排比句和對偶句。如：

第一節的前四句和第七節（排比句）

五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕；八月中秋，借皎皎圓月遙寄思念。（對偶句）

3.抄一抄文中的排比句和對偶句。

4.有感情地朗誦這首詩。

板書設計：

8*中華少年

歷史 未來

錦繡山川 嶄新畫卷

悠久歷史 璀璨詩篇

（自豪）