求六年級下冊《我最好的老師》的教案

六年級下冊語文《我最好的老師》教案

教材簡析：

課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

教學目標：

1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體事例説明道理的寫作方法。

教學重點：

讓學生理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森老師是最好的老師。

教學難點：

體會不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學方法：

1、課前查閲、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住 “這算什麼老師——我最好的老師”這一情感衝突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峯迴路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平台，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。

3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。

教具準備：教師準備新詞、重點語句的課件。

教學過程：

一、交流談話，導入新課

1、師：同學們，在你們的心目中，什麼樣的老師才稱得上最好的老師?(學生自由暢談：認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……)

2、其實，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有固定標準的問題。但有一位老師在他的學生看來的確是一位最好的老師。這節課，讓我們隨着作者去認識一位他心目中最好的老師。(板書課題：我最好的老師)

二、指導自讀，初讀感知

1、自由讀課文，要求：把課文讀正確讀通順，遇到難讀的詞語句子多讀幾遍。

2、出示詞語：編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味(自由讀、開火車讀)

3、接下來，我們把這些詞語帶到課文中去好好去讀一讀，並且在讀中思考一個問題：想一想，課文主要講了一件什麼事?

4、學生彙報交流。

三、細讀課文，全班交流

1、師：那麼懷特森老師是怎樣的老師?

(1)學生彙報

(2)出示句子：他是一個很有個性的.人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

(3)齊讀句子：説説你對這句話的理解?這句話放在文章開頭有什麼作用?

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”?

3、交流句子

(1)一次測驗，我們按照課堂筆記回答了每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分;老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息;課堂上傳看的貓蝟獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;希望我們多去發現問題，大膽提出來;……

(2)看到這滿眼的紅叉叉，這鮮紅的零分，同學們個個都氣炸了，假如你是其中的一位學生，你會有怎樣反應?

(3)得了零分，誰也不高興，但懷特森先生也是用心良苦啊!聰明的同學，請你們根據文中的內容為懷特森先生解釋一下。

4、討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種出人意料的舉動，你會怎麼想?

5、快速瀏覽課文，思考：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什麼好處呢?

6、交流(根據學生回答板書：不迷信書本，也不要迷信權威。)

7、小結：懷特森先生用瞭如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——(齊讀課題)。

8、帶着自己的感受朗讀句子

“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

四、總結收穫，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎?學生自由暢談。

3、教師小結：希望大家都牢牢記住：不迷信書本，不迷信權威，敢於質疑，獨立思考，才會向真理靠近。

板書設計：

21、我最好的老師

懷特森先生

出人意料的舉動

不迷信書本，也不迷信權威