《小鹿的玫瑰花》教學設計三(1)
第一課時
一、創設情境,激趣導入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片),引導學生觀察,揭示課題。
2.認識“玫瑰”二字,指導“瑰”的讀音。
二、初讀課文,識字寫字
1.藉助拼音初讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。(學生邊讀邊圈畫生字,把不懂的詞畫出來,查字典學會。)
2.指名按自然段接讀課文,師生共同正音。
3.小組合作學習生字,交流彙報識字方法。(引導學生用多種方法識字。)
(1)在組詞中識字。如:終──終於、終日、終點、始終。
(2)利用圖畫識字。如:黃鶯。
(3)做動作理解“一瘸一拐”。
(4)創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。(師舉例説明)
(5)做手勢理解“花骨朵”。(讀準“骨”的音,與ɡu區別)
(6)比一比:“鶯──鷹”。
(7)換偏旁:“惋──碗”。
4.指導書寫
(課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”)
(1)引導學生觀察每組生字的結構,找出關鍵筆畫。(提示:“骨”字上邊中間是橫折,下面的“月”字變撇為豎。)
(2)教師範寫“骨”和“澆”,學生描紅書寫,作業展示,師生評議。
5.鞏固練習
(1)擴詞,看誰組詞多。
骨()()……抽()()……澆()()……
三、再讀課文,感知大意
1.開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯字。
2.用自己的話説説課文的主要意思。
一、創設情境,激趣導入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片),引導學生觀察,揭示課題。
2.認識“玫瑰”二字,指導“瑰”的讀音。
二、初讀課文,識字寫字
1.藉助拼音初讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。(學生邊讀邊圈畫生字,把不懂的詞畫出來,查字典學會。)
2.指名按自然段接讀課文,師生共同正音。
3.小組合作學習生字,交流彙報識字方法。(引導學生用多種方法識字。)
(1)在組詞中識字。如:終──終於、終日、終點、始終。
(2)利用圖畫識字。如:黃鶯。
(3)做動作理解“一瘸一拐”。
(4)創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。(師舉例説明)
(5)做手勢理解“花骨朵”。(讀準“骨”的音,與ɡu區別)
(6)比一比:“鶯──鷹”。
(7)換偏旁:“惋──碗”。
4.指導書寫
(課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”)
(1)引導學生觀察每組生字的結構,找出關鍵筆畫。(提示:“骨”字上邊中間是橫折,下面的“月”字變撇為豎。)
(2)教師範寫“骨”和“澆”,學生描紅書寫,作業展示,師生評議。
5.鞏固練習
(1)擴詞,看誰組詞多。
骨()()……抽()()……澆()()……
三、再讀課文,感知大意
1.開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯字。
2.用自己的話説説課文的主要意思。