對高中語文試卷的分析（通用10篇）

在日復一日的學習、工作生活中，我們都不可避免地要接觸到試卷，在各領域中，只要有考覈要求，就會有試卷，試卷是命題者按照一定的考覈目的編寫出來的。一份好的試卷都是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家收集的對高中語文試卷的分析，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

對高中語文試卷的分析 1

一、試卷的構成

本次高三語文試題總分爲150分，其中寫作60分，閱讀部分現代文，古代詩歌及文言文部分，和高考卷相同。寫作總分和高考分值相同。總題量爲29題，其中閱讀28題，寫作1題，從試題難度梯度上看，試題的梯度呈現由淺入深的排列，兩題文言文前一題的得分較低，作文只限定學生寫供材料作文。本次試卷只考查了高中課內背誦部分。側重於學生古代漢語的理解、分析、綜合運用，如解釋文言實詞和虛詞，將文言文譯成現代漢語，分析，理解文中人物形象，揣摩人物言語的真實用意，分析寓言故事所蘊含的哲理，這些試題的設置強化了學生的基本技能的訓練。

二、試卷的特點

總體來說，這份高三語文試卷，試題題量適中，試題形式靈活，側重基礎。整體成績有了提高。

及格率、優良率提高了。低分率有所下降。

文科班平均分爲83.1，及格率爲29.43，優良率1.14 ，低分率1.86

理科班平均分80.7，及格率32.9，優良率1，低分率4.2

三、存在問題、

（一）、學生方面

1、學生各班之間差異不大，但班內學生差異頗大，最高分與最低分懸殊70-80分，分數懸殊。學習態度、興趣、成績兩極分化嚴重。

2、年級平均分爲81.9分，與期望值90分差異較大，懸殊9分。

3、文化積澱較薄弱，試卷中考的古詩詞默寫一共佔6分，學生平均得分4-5分，有些偏低。

4、學生答題表述欠規範，欠準確，欠簡潔，欠連貫，有時心裏理解明白可表述不當。

5、鑑賞能力不強，分析能力不強，觀點明確了，在評價時缺乏有力的論據支持。少數同學閱讀量嚴重不足，積累不夠。 現代文閱讀中主觀表述題語言組織能力較差，亟待加強訓練。

6、學習態度存在功利性，不肯下功夫背誦，背誦時講條件，對語文學習總的投入時間不多。

7、作文書寫仍有幾例不按要求書寫，不寫題目，不完篇。在批卷時每人被扣了分，整體書寫水平不高。作文的結構意識不強，議論能力有待提高。 寫作是時感到材料匱乏，詞彙貧乏，語言缺乏表現力，立意不深，更缺少創新。

8、閱卷教師對評分標準把握不一致，特別是作文。

9、文言虛詞的意義、用法及文言句式和詞類活用方面的基礎知識和基本能力掌握不牢 。 詩詞賞析困難較大，如意象、語言運用、表達技巧等方面。

10、少數同學卷面很差，要端正態度加強訓練。

11、 體驗到高考的壓力和痛苦，主動性和積極性有很大提高，這主要體絕大部分同學身上。

12、 上課睏倦、瞌睡、想心思、發呆、用手機發短信、作業拖拉或不交、早讀晚休無所事事；這些現象主要體現在極少數同學身上。

高三教學方面

1、對作文教學投入的總教學時數尚不夠達到要求。

2、補差工作做得較好，但語文學科的'輔優還有待加強。

建議與對策

1、加強高三語文備課組內成員的分工協作，提高整體效益。

2、絕不可過高估計學生，尤其是任課教師。

3、閱卷教師對評分把握要到位，建議閱卷教師先做卷，再試批，對接近答案的該給分就分。

6、任課教師要加大背誦的檢查力度，增加學生的文化積澱。

7、重視作文教學，增加課時，建議每週爲一課時，作文學生應多寫教師應精批，提高作文效益。

8、重視學生書寫，要下點力氣糾正不良書寫習慣，美化作文文面，且要求學生規範書寫。

9、 逐漸培養了文言文的語感，基本掌握了正確翻譯和分析淺易文言文的方法，記憶了大量的文學常識。

10、 注重對學生學習過程的關心和指導。

11、 在心理指向上要給學生以寫作常規和閱讀方向、方法上的指導。

12、 閱讀教學要訓練注意力、訓練速度、訓練概括抽象能力；能用最快速度準確劃出文章（文段）中最重要的一句話，或用一句自己的話概括文章（文段）的意思。

13、 閱讀要加大有效信息量，以研讀爲主，以略讀爲輔。

14、 閱讀要調整好心態，立好規矩；可採用視聽、視屏閱讀、同學之間交流、師生雙向交流等形式。

15、 語文複習訓練中不能拼時間、拼精力、要拼智慧、拼心態。

16、 詩詞閱讀鑑賞的落點要在文本中得到真正具體體現。

17、 加強寫作命題能力的培養和訓練。

收穫：

1、 寫作速度有所提高，思路也清晰起來了，跑題現象大爲減少，尤其是錯別字顯著減少，卷面比以前整潔了。這得益於每週一篇作文的精心指導、嚴格訓練和個性化的批改。

2、 在原有基礎上，名句名篇的背誦力度加大了，記憶效果漸漸好起來了。

3、 課外閱讀在量上的要求和在方法上的指導，不僅培養了讀書興趣，同時也擴大了知識面，收穫很大。

對高中語文試卷的分析 2

一、試題分析

這次考試的試卷從總體上來看難簡程度是比較適中的，而且從試卷上表現出來的最大特點是和教材聯繫非常緊密。既考了三個單元課內的東西，又有由此而生髮的能力測試。語文這一科是歷來爲學生忽略的一種，這次考試的試卷就起了一個警示的作用，它無形地告戒學生：上課不好好聽課，考試就考不好。它對促進學生聽課這方面的確起到了很好的作用，我覺得對高一學生很適用。

第二方面，考察的知識點很全面，既有課內的也有課外的，而且難簡程度也很適中。既考了字音，字形，詞語填空|，成語運用，病句修改。又考了對課文內容的理解（如果不好好聽課的話，肯定答不對）。文言文這一塊除了有正常的一道文言翻譯題以外，還有許多課內學過的。通假字，詞語解釋，文言句式，重點實、虛詞用法，文言翻譯，這些不僅需要認真聽課，還需要較紮實的基本功。而文言閱讀題可以說是以上方面的綜合運用，一種能力檢測。常說的“得法於課內，得備於課外。”這道題就可以看出來，學生是否能學以致用了。

二、學情分析

這屆高一學生從總體上來看還是不錯的，但由於學生來源不一樣，聽課能力也肯定有所區別。重點班及格以上人數53人，普通班也能達到近30人。百分以上人數重點35人，普通班10人左右，平均分都能及格，所以還是有潛力可挖的。

但是，學生還主要把精力放在課外而極少關注課內。可以說錯置了主次，這次他們也吸取了教訓，知道不能忽視課本了。

另外，他們的學習方式沒有轉變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進行信息篩選，知識整合，提高學以致用的能力。比如說，這次考試的現代文閱讀是《人在風中》，文章並不難，學生也基本上能讀懂。但十八分的現代文得一半的學生都很少（普通班），原因是能意會而不能有效的言傳。

總之，通過本次考試，學生體現出來的'問題有：

1、對語文的重視不夠。

2、讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。

3、不會答題。

4、學習方式不對。

5、基礎薄弱。

6、不會寫作文。

三、對策

1、對語文的重視不夠。老師就要提高講課的趣味性，吸引學生。對學生也要多鼓勵，儘量讓學生感受到語文學科不是沒什麼可學的。並不像他們想象的那麼簡單，從而重視語文。

2、讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。所以老師利用課前5分鐘進行優秀文章推薦，好書大家讀，幫助學生積累素材。

3、不會答題，學習方式不對。老師就要多練習，在練習中更多的是進行方法的指導，讓學生知道如何去答題，怎樣形成語言。

4、基礎薄弱。對待基礎薄弱的問題，就要利用早自習的時間進行基礎的夯實。例如多背課文，多默寫，多看名句，詩詞等等。

5、不會寫作文。老師就要利用週六進行作文方面的專題講座。

另外，從入學開始我們高一語文組老師就一直讓學生寫小楷和週記，寫小楷的目的是三年後學生能達出漂亮、乾淨、清晰的試卷。而寫週記的原因是“沒有量的積累就不會有質的飛躍”，量到了纔會有質的變化。

以上是我們高一語文組共同的策略，不足之處還請批評指正。

對高中語文試卷的分析 3

一、試卷整體評價

本次考試考察內容能涵蓋《教學大綱》所規定的考點內容。從考點的設置、考察角度和難易安排來說，符合目前我校學生的實際情況，難易程度適中，具有較好的導向性。命題仍然堅持重基礎，查能力，看創新的命題思路。現將試題分析如下：

二、語文知識部分

1、積累與運用：1-4題考查字字形、詞義、語病、句子

選擇題1、對於字形的把握，學生往往把簡單的漢字搞忘，如“沒精打采”的“採”認爲是彩，“競爭”的“競”認爲是“竟”。

選擇題2、對於成語的理解不夠。如“形形”，該詞從感彩分析是個貶義詞，用在該句明顯不適合。“不可理喻”“目不窺園”該詞的意思不理解。

選擇題3、對語病的判斷，一直是學生的弱項。

選擇題4、語句的排列，同學們把握不住主幹，“是一幅山水畫，”那麼緊接着的一句是應該是表達山的，以此類推，就容易得出答案。 5—7文意理解，都屬於文學基礎的積累和運用和對句子的理解，考察學生識記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。

2、文言閱讀選擇題：8——10實詞、句義、文義

理解等方面的`考察，難度適中，緊扣課本，基本體現文本內容的延伸。基礎題失分很嚴重，特別是對字形和詞義、病句。加強練習。

三、翻譯、賞析和名句默寫部分

1、試題：翻譯、背誦及詩歌鑑賞。考查課內基本知識及詩歌鑑賞能力

2、答案：最高—滿分18最低0%。大多數集中在8-12失分較少體現在詩歌鑑賞。

詩歌鑑賞第一題：共3.80%同學只得2分，描寫江南生活好同學們很難理解，同學不能聯繫到詩中“畫船聽雨眠”，離答案要點。

3、默寫名句 “萬里悲秋常作客”的“作”寫成“做”。20%的同學犯了這樣的錯誤。

3、對策

1) 狠抓課內文言文基本字詞關，做到一一對應，直譯爲主。

2) 詩歌鑑賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑑賞。

3) 課內默寫錯別字的消滅仍任重道遠。

四、現代文閱讀

縱觀第四大題難易程度適中，問題設計也比較巧妙而典型，考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語的含義。15——17句子文意做本題時，帶着問題閱讀，再找題幹在文章的範圍，篩選關鍵語；先找出段落中心句，理清文章結構。

14題是最簡單也是學生答得最好的一個題，學生可以直接篩選關鍵語句，把原文中的句子結合起來形成標準答案。學生答案大都能抓住“謙虛”一詞，但與標準答案還差一些。 15題“局面並沒有好一點”具體指什麼，相當於指示代詞，就指前句，可是還有很多同學不會答，他們對於局面沒有理解。

16題其實是一個通過現象看本質的問題，這是作者寫作的目的，這個題對他們是個弱點。 17題其實昇華主旨的作用。大部分學生都能答出表明意思。

五、語言知識應用

18題中等偏難，學生得分不高。究其原因，是容把握不到位；烏鴉喝水通過兩幅圖畫，新舊對比就是一個新舊觀念對比。對於圖片內容表達，基本上還得分，圖片寓意會做的就少了，問題就出現在不會通過現象看本質。

19題難度較不大，失分的不到20%。酒駕會引發交通事故，同學們會針對飲酒者和勸酒者說出得體的話語。

20題難度不大，句式的變換，據畫線部分變換，畫線部分是個比喻句。平均分2分。

六、作文部分

對學生作文分析：

1、以“奮鬥”爲話題，類似的作文，我們ping時練得很多，學生基本上能從生活中選取材料表現立意，作文形式上沒有創新。優秀作文沒有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%——7%；中段比例76%，低段比例大致17%。

2、存在的問題。一是學生作文內容空泛、言之無物較爲普遍。二是極少部分同學不注重審題扣題，有跑題偏題現象。三是很多學生仍然不注重書寫。四是立意簡單，不善於挖掘生活的深層面，內蘊不夠，相當一部分同學都是人云亦云。五是作文很少，這也折射出一個教學中強調“範文”的問題。六是語言ping淡，寫作表現手法簡單，不善於運用修辭手法。七是表達方法單一，不能將敘事、描寫、議論、抒情、說明等有機的結合起來。八是部分同學的結構鬆散，缺乏線索，過渡不自然，不能巧妙構思。中低段比例大約12%；有些作文不像作文，或根本沒有立意、結構，亂塗亂寫。

努力方面：

1、針對學生基礎差，ping時教學中得加強。反覆練習。

2、語文老師在作文教學方面要注重大語文教學觀，放得開，收得攏，不拘泥於教材，即要有駕馭教材遊刃有餘的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開拓精神，開放學生思維的空間，要靠教師的經驗，只有教師敢走出這一步，纔會有學生的作文生命線。

3、引導學生閱讀。閱讀能力與寫作能力是息息相關的，讀多了自然豐富了內蘊，語感就有了，這樣長期堅持，厚積而薄發，效果定斐然。

4、指導學生善於捕捉生活的點滴，注重細節描寫，以小見大的反映生活。

5、堅決遏止學生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實感，最忌無病。

6、注重個性化作文培養，引導學生寫出自己喜歡的文體形式和語言風格，將佳作之魂魄融於自己的思想之中，一定會出力作。

7、引導學生寫作時一定要有的放矢，要確定目標，每一次都應該有一個專題，如“細節描寫”“語言風格”“表現手法”“構思巧妙”等，要做到系列訓練，有一個完整的強化結構。

8、要力求在作文評講中求實效，講評作文方式應不拘一格，每一次都要使學生激情勃發，讓學生在潛移默化中感悟到寫作的技巧，讓學生在參與中找到自己作文的努力方向。

9、在作文教學中仍然需要加強書寫訓練。

10、提高課堂效率，珍視學習和生命的每一分鐘。尤其是佈置作業中的重複訓練，勞力而不出效的訓練應堅決糾正，從而爲學生留出自己的空間。

對高中語文試卷的分析 4

一、試題分析

本次考試是語文必修2學分認定考試，由高二年級老師命題和批閱。基本以《普通高中課程標準（實驗）》和20xx年新課標高考語文《考試大綱》爲命題依據，大體符合高考試題考點命題要求和試卷結構。總體特點是，貼近教材，貼近高考；注重基礎和能力考查，重視人文特性；整體上體現了新課程改革精神，體現了學分認定原則，體現了初中向高中過渡精神，體現了高考精神。

試卷結構、題型及分值等基本符合大綱要求。本試題以考綱爲依據，試卷結構、題型和考查重點均符合20xx年我省高考語文試卷，命題方式和考查內容也符合近幾年新課標考卷。整體試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）、第Ⅱ卷（表達題）。全卷共五個大題，17個小題。其中，基礎知識10道題（全是選擇題，每小題3分，共30分），文言文閱讀（3道選擇題，每小題3分；兩句翻譯，每句5分。共19分），古代詩歌鑑賞（2道主觀題，共11分），名篇名句默寫（5題6空，共6分），文學類文本閱讀題4道小題（其中1道多選，3道表達，共25分），語言文字運用2道主觀題（共計11分），作文1道（60分）。全卷共計150分，其中單項選擇題30分，主觀題120分。考試時間150分鐘。同高考卷相比，少了一道選考題（第四大題第12小題人物傳記閱讀題）。

選材和命題具體體現：

1.議論類文本閱讀材料爲《“清明”與“上河”含義之謎》，屬傳統文化探索與瞭解文章，考點明確，誤點設計清晰，偏易。

2.文言文材料來自教材《遊褒禪山記》和《赤壁賦》，考查學生閱讀古代散文能力，選材典型，皆爲唐宋八大家作品。設題注重基礎知識考查，考點涉及虛詞運用、詞類活用、特殊句式和翻譯，設題典範，深入淺出，偏重課堂教學考查，難度不大。

3.詩歌鑑賞選自唐代戴叔倫的《江鄉故人偶集客舍》，雖然詩人名氣不大，但本詩有一定的高考指向性。本詩屬旅居離別詩，而近幾年考綱對此類詩歌的考查有特別的提示。一道題考查內容——情景交融，一題考查寫作技巧——煉字技巧，符合考綱，設題典型。

4.名篇名句默寫全選自必修2教材，屬必背必考篇目名句。古詩考查《詩經》《離騷》《歸園田居》默寫，古代散文考查《蘭亭集序》《赤壁賦》默寫。分值6分，符合高考,沒有難度。

5.文學作品閱讀選自當代散文大家餘秋雨的《重巒疊嶂的田園》，內容爲探索中國古代文化人格變化軌跡及特點，符合必修2第一單元中國現當代散文學習要求，並且合乎對中國傳統文化發展及規律探索考查，命題規範，一道多項選擇，三道表述題，分值25分。

6.語言運用題儘量體現貼近教材的精神，尤其是成語題。設題符合大綱，必考點和高頻點成語、銜接、病句、仿寫、續寫得到了充分體現。

7.作文閱讀材料的選擇和命題立意角度的確定符合必修2“表達交流”訓練之“親近自然”和“美的發現”，考查學生記敘、描寫、抒情等表達能力，來自教材的感觸，源於生活的體驗，學生應該有話可說，背題的可能性極小。

當然，本套試卷還存在一些不足，值得商榷和改進。

1.選材需要更加突顯傳統文化和民族精神。

2.命題需要加大考點覆蓋面，體現考試的指導性。

3.卷面的設置還需更加合理美觀。

當然，命題是一項艱鉅工作，需要時間保證，還需要有關部門的支持和幫助，更需要命題者加倍的努力。而作爲我校一次考試的自行命題，能有如此之效實屬不易。

二、學生答卷情況

1.得分情況。由於試題偏易，估計分數拉不開差距。奧班平均分約106分，平行班約95分。（成績尚未有結果，只能估計）

2.存在問題。

（1）文言文閱讀。問題主要出現在翻譯，得分點落實不夠。

（2）古代詩詞鑑賞。答題技巧欠當，格式不規範，表述空洞，術語用詞欠準確。

（3）名篇名句默寫。雖全選自課本，但得分並不高。未背會，或錯別字太多，落實不足。

（4）現代文閱讀。閱讀能力不足，致使抓不住要點，甚至答非所問。答題技巧欠缺，條理不清。

（5）語言運用題。丟分隨意，尤其高頻點考題失分可惜。表述題表達欠規範。

（6）寫作。審題立意不準，與閱讀材料不透有關。結構混亂，選材不典型，與寫作習慣有關，如平時寫作不列提綱，腳踩西瓜皮。行文不流暢，文體四不像，與寫作訓練不到位有關。作文無亮點，與學生積累與感悟有關。

另外，字跡潦草，塗改嚴重，卷面不整潔，書寫不規範等，這些問題刻不容緩，急需解決。

三、命題要求及教學建議

1.命題要求。

（1）命題提倡原創和改編。要有高質量的試題，必須要求命題者改變命題觀念和思維。改編高考真題和各地近年有質量的模擬題有難度，原創更有難度。但是，命題實行原創和改編，會出現事半功倍的效果。

（2）命題提倡集體協作。衆人拾柴火焰高，集體的智慧是無窮的，命題更需要協作。建議分工編制，整合打磨，校正審查。

（3）選材儘量新穎、典範。語言材料的`選擇很重要，一篇高質量的材料，不僅對考試來說至關重要，而且對今後的教學和訓練指明瞭方向。所以，選材要求儘量選擇大作家和正規刊物上的思想積極健康、語言表達規範的材料。

（4）研究大綱，明確方向。作爲教學一線的老師，尤其是命題者，應該研究《普通高中語文課程標準》和《考試大綱》，明確高考改革方向，隨時關注《考試大綱》和《考試說明》可能出現的調整，研究前一年和當年的全國各地的語文試卷的變化，體會隱含的信息和命題趨勢，研究命題樣式。

（5）規範命題，打造精品。無論形式還是內容，都必須做到精益求精，達到極致。

2.教學建議。

（1）研究大綱，明確方向。在今後教學中，教師應引導學生研究考綱，明確考試方向和命題趨勢，特別對高頻點，對試卷結構、試題類型以及各個考點做到心中有數。知己知彼，百戰不殆。

（2）依綱據本，迴歸教材。高考名句默寫、詩詞鑑賞、文言文實詞理解和翻譯等傳統題型的考查要求我們回到課本，抓住本源。因此，平時的教學要抓住基礎，抓住教材。

（3）加強閱讀教學，注重能力培養。閱讀是應試軟肋，加強閱讀訓練，首先加強思維訓練，引導學生思考、質疑，注重訓練的針對性，掌握題型，學會方法。

（4）抓好寫作，重視訓練。首先注意基礎等級的要求，做到審題準、立意明、書寫正、字數足、語句通、文體像。其次注意作文升格訓練，做到立意優化、選材優化、結構優化、語言優化。

（5）重視平時考試，做好考後總結工作。考後老師儘量給學生開處方，因人而異，指出症狀，提出建議。要善於總結，考試要體現考試的價值和意義。

（6）語文教學要體現語文素養的培養，抓基礎功底的積累，抓基本能力的提升。由於時間倉促，能力有限，以上分析肯定有很多不妥之處，敬請各位指正。

對高中語文試卷的分析 5

一、試卷評析

整份試卷六大題31小題，滿分120分。試題注重基礎又適度開放，緊扣文本而重在運用。第一部分“檢閱我們的家底”共25分，由選擇題和填空題組成。選擇題包括字音、字形、成語、標點、文學常識等知識，考點恰當，難度適中。填空題10空，要求默寫的都是耳熟能詳的詩文名句，難度不大。第二部分“遨遊閱讀的天空”共24分，考查的是現代文閱讀，語段一個課內一個課外，課內閱讀題緊扣課本，題目要求明確，重點考查對語段主要內容和重點詞語的把握，針對性強，得分率較高。課外閱讀文章易懂，貼近現實，給人啓示，學生對此認同感強，得分情況理想。

第三部分“感受詩歌的魅力”9分，先填空題後簡答題，難度有層次。第四部分“重溫國學的經典”12分，在考查課內文言文的基礎上又有適當的課外延伸，這是比較好的一道題目。第六部分“運用自己的語言”10分，突出基礎性、實用性、開放性，緊扣教材。第六部分“直面心靈的寫作”40分，是提供一段材料後的半命題作文“瑪莎的 ”。所給材料選自《瀕臨滅絕》一文，內容頗具震撼力，但所設題目的立意指向卻過於單一，學生只能就人與自然和諧共存問題做文章，所以離題作文少，佳作也寥寥，作文得分很多都是以語言功底的高下來判定。

二、答題主要錯誤及原因分析

1、 選擇題第2題選A的較多，對常用錯別字的辨析還有困難，第5題選B的較多，對文學常識還不是很瞭解。

填空題的默寫主要錯在詩句記憶不準確以及寫錯字上，例如“不盡長江滾滾流(來)”、“自古多情傷離別(多情自古)”、“蜀道難(漏了‘之’)，難以(於)上青天”、“漁歌(舟)唱晚”、“燈火闌珊(寫成‘瀾 斕 欄 姍 柵 )”等。其中“闌珊”寫錯的最多。

2、課內現代文閱讀第13題對重點詞語“爽朗秋天”和“酷暑”的理解不夠準確。第14題審題上出現偏差，對“這種翻譯”指代的內容誤認爲是“直譯”，造成答題缺失了針對性。第15題要求用自己的話概括，而有些學生卻抄用原文句子，有些還答非所問。

3、詩歌鑑賞第21題有大量學生不能答出“ 角度”，填寫了“空間”、“環境”、“心理”，這與題幹表述不明確有關，如改成“從人物的角度來看，……是從 角度寫的”，學生一般是不會答不上來的。第22題要求從詩中找一個詞語來概括，但不少學生未能仔細審題而另找一個詞語。

4、文言文閱讀錯誤最多的是25題的句子翻譯，大多數學生不能完整地正確翻譯，其中“疾”、“舍”、“辭”這幾個實詞的意義都未能落實。第24題寫出出自該文段的四個成語，原以爲不難的一道題卻因爲學生忽視課文的.學習導致得不到滿分。

5、語言運用題10分，第28題修改有歧義的句子應該說難度不大，但因爲缺少這方面的語法知識和平時沒有相應的練習而失分。第29題因爲未能正確把握所給材料和居里夫人的關係而判斷失誤。第30題，錯誤在於：①是寫錯課文題目，②寫推薦理由時，未能突出課文特點而寫了讀後感或啓示一類的文字。

6、作文千人一面，缺乏個性。這有命題的限制，也有學生思維的因素。想象單調，缺少有感染力的細節描寫。審題不仔細，材料中瑪莎死因明確，卻有相當多作文憑空發揮，讓其死在槍口之下。文不對題，半命題作文題目與寫作內容沒有緊密相扣。

三、對策和建議

瞭解學生實際，及時查漏補缺。

1、注重基礎知識的學習，用足用好教材，發揮課文的“例子”作用，包括字音、字形的掌握、語境義的理解、語法知識的滲透、內容的整體把握、文體特徵的強調等等。

2、加強基本技能的訓練，重視學習方法的指導，做到每堂課目標明確集中，教師少講精講，學生多思精練，真正讓學生學中有所悟，練中有所得，切實提高學生理解語言、運用語言的能力。

對高中語文試卷的分析 6

一、試卷評價

1、試卷結構分析

典型特徵：模仿《中學語文教學參考》廣東試卷模式，將知識點考查的順序移位，按照新高考綱要的說明組合成的試卷。

總體而言，注重閱讀理解與主觀表達，淡化客觀題型的考查，原有的語音題放到閱讀中進行動態考查。

2、知識點分佈分析。

本試卷知識點基本符合考試要求，有基礎知識、閱讀理解、文學鑑賞、語言運用、寫作等。突破了過去的常式結構，對知識點考查的位置進行了較大幅度的移換。

3、難度係數分析。

試卷難度綜合分析爲70%，其中作文難度相對較大。

存在問題：

1、科技說明文的考查形式和內容還處在初中的基礎層面上。

2、語言運用題幹說明文字可以再明確一些，同時形式可以再靈活些。

3、作文相對難度大了些，可以再加入一段提示語，防止學生難以打開思路。

二、成績評價

說明：根據年級抽樣調查，作文均分爲44.8分（滿分70分），高一年級在閱卷時從嚴了。而其他縣中這一項均分在49分左右。

1、實驗班（備課組楊飛老師命題）

均分爲107.7分，（1）（2）班平衡，（3）（4）班平衡，（1）（2）班和（3）（4）班均分差距相對較大，聯繫月考和本次考試情況，（1）（2）班存在幾個學生低分現象，是班級間均分差距形成的一個因素。另外，孟瑤老師在調動學生學習的積極性上下了較大氣力，經常找學生了解情況，對語文成績的提高有重要作用。

2、強化班

均分爲115分，（5）（6）（7）（8）相對平衡，均分爲103.9分，（10）班略高於這幾個班，（9）班雖然班級均分最高，但只比（10）班高1.7分，沒有考出強化班的“強化”特點。

任課教師張小兵反思：

（1）分數段說明：（9）班均分118.6分，120分以上31人，其中130分以上5人；120分以下29人，其中110分以下7人。

（2）成因分析：

①與原來基礎有關，本班真正強化的是理科，並沒有實現整體強化，調查表明，總體而言他們過去是忽視語文的，老師筆記《高二期中考試語文試卷綜合分析》。因此，本班在基礎知識、語言表述的規範性、藝術性上有明顯的缺陷，近10名同學簡單的造句也成問題，作文常常中言不逮意的現象比比皆是；

②與男女生比例有關，一般說來，男生對語言的敏感程度要比女生差一些，而本班男女生比例爲：41﹕19。而本次考試120分以下女生僅爲3人，而且其中2人屬於發揮失誤，並且分數接近120分。120分以下基本是男生，110分以下全是男生。根據本人觀察，大約有12名男生的語文成績在原來高一階段就處在班級後列；

③和教師的督促與檢查有關，鑑於本人不在備課組辦公，檢查不方便，因此找學生面批、談心的時間比較少。最近出現一些學生怠慢語文作業的現象，正採取措施應對這種現象；

④和學生不重視語文有關，開學前本班還有將近10名同學從思想上不重視語文，他們始終認爲數、理、化能包打天下，平時連基礎知識也懶得做；

⑤學生投入時間少有關，平時除了上課、晨讀，幾乎很少有時間忙語文，據學生說每天作業很多，應付作業也很難。

（3）幾點思考：

①懇請允許在備課組放一張辦公桌，每天保證半天在備課組，爲高二（9）班語文成績的提高，也爲備課組的建設和發展做一些實實在在的工作。同時本人也會在該班級上投入更多的時間，並進一步反思自己的教學行爲。

②努力營造語文學習的氛圍，在全班掀起學習語文的熱潮。這是理科班最頭疼的問題，我會在這方面加大工作的'力度。

③平衡或控制相關學科的作業量，從應試角度上講，時間消耗和成績的取得往往成正比。沒有投入就沒有效益，這是顛簸不破的真理。如果以犧牲其他學科的學習時間來取得其他學科的所謂成功是教育的不公平。

④就整體而言，高二（9）班語文要抓的是基礎而不是提高層次內容，要在基礎知識、基本規範、答題技巧上做工作。

⑤開展“速成”與“延續”相結合的教學，即在考試技巧和作文訓練上速成，在人文底蘊上實行長效教學。

（4）一點樂觀

從目前情況看，（9）班學生的語文成績是有進步的，我們不能急功近利，況且語文是小火“燉”出來的，不是大火“煮”出來的，更不是猛火“炒”出來的。

3、平行班

均分爲108.7分，理科班均分107.9分，文科班均分109.5分，班級均分總體平衡。其中（20）班成績相對較好。

三、幾點啓示

1、進一步加強集體備課雖然語文學科在教學案一體化的推進上有相當大的困難，但備課組已經分工到人，正着手開展這方面的工作。在過去一人主備，集體研討，提供教案和課件的基礎上，再科學考慮作業的形式，強調作業類型的選擇性和統一性。

2、抓好師徒結對工作，把好徒弟的“課堂關”，經常和徒弟交流教學體驗，傳授教學方法，鼓勵徒弟創新教學方式和方法。

3、教學檢測要側重評講，在規範答題和技法突破上加以指導。

4、突出作文教學的地位和作用，把《寫作》選修課上好。力求在寫作訓練的方式和方法上有新的突破，淡化評改，強調評講，縮短寫作週期。

四、一點擔憂

年級在安排週週練時基本將語文安排在月考和期中之後，影響了學生參與訓練的積極性，效果自然受到影響。

對高中語文試卷的分析 7

一、基本情況

本次試卷出題範圍是第一至二單元，試題量適中，試題題型一般，靈活運用的試題少。本次試題中的閱讀簡單，很容易得分。從總體來看還是能檢測出學生在平時讀書積累的情況。

二、成績分析：

參考人數：50人，優秀15人，優秀率77.6%；及格率88%。

三、答題情況分析

1、按拼音寫漢字中，由於學生對本單元生字詞積累不牢寫錯的多。如巨石誤寫成及時。

2、我會填中，由於學生書寫不認真和平時積累的不牢出錯較多。如：天高氣爽誤寫秋高氣爽。

3、對學生積累的`考察題有填寫詞語、連線等題。由於學生積累的少，平時這個題型的訓練較少，失分多。

4、加標點題：學生對標點符號的使用不明確，有亂填現象。

5、排列句子，平時訓練的少，部分學生不能正確的排序。

6、按原詩文填空是“贈劉景文”和“山行”兩課的內容。但還有部分學生不會填，有的填上了字寫錯了。也就對課文內容掌握不紮實。

7、閱讀:學生閱讀答得比較好。但也有一部分學生由於平時不注意學習，掌握閱讀方法和訓練的少，原本是很容易的問題都不能找到正確的答案。

8、小小作家：學生此題完成不好。學生只寫了一兩句話，沒能寫出家鄉美麗的地方。語句也不通順，標點不能加清楚。字跡寫不夠工整，總之，習作學生還有待提高。

四、改進措施：

1、應注重學生良好習慣的培養。加強書寫的指導與規範。

2、多讀多練，掌握答題方法，因此，教師重在方法指導。

3、平時通過說話指導和互相評改，同時把說的寫下來，加清標點。講評，重鼓勵，多看到孩子們身上的閃光點，激發學生的說寫慾望，從而提高學生的說和寫能力。

4、重視積累，平時教學時應做到在理解的基礎上進行積累，會背，會寫，人人過關，尤其重視學困生的輔導。

對高中語文試卷的分析 8

一、試卷的特點分析

從整份試卷看，20xx年溫州市二模語文卷題目設置科學、規範，沒有出現偏題、怪題；有機融合新課程改革倡導的“三維”培養目標，重視引導培養學生的語文素養和創新精神。試卷結構和形式符合參考卷體現的精神，具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度要求，能較好地考查該階段學生的學業情況。

從試題語料看，這份試卷又具有生活化、文化味、創新性等特點。語言文字應用的語料涉及現實生活中政治、經濟、科技、環境等方方面面的內容，如新“國八條”、“離島免稅”、新版《水滸傳》、碘鹽搶購事件等當下最熱門的話題，傳遞出強烈的時代特色和濃郁的生活氣息。在一定程度上告訴我們：“語文的外延與生活相等”，要從生活中學習語文，關注社會，關注生活，關注人生。

二、我校學生客觀題得分情況（945人）

9道題，共27分，平均分15.8分。

題號答案正答率0%答A人數答B人數答C人數答D人數

三、學生答題的主要問題

從答題情況看，存在的主要問題有：

1、審題意識不強。如第7題第1小題，題目要求是“請描述這幅漫畫的畫面內容，至少運用一種修辭手法”，不少學生卻無視“描述”“內容”等關鍵詞，大發議論。再如第14題，問的是“小說以此結尾，有何用意”，要求回答的應是作者這麼安排情節有何用意，不少學生則理解成沃茲沃斯對“我”說那些話的用意。

2、基礎知識不紮實。主要體現在前3道字音、字形、詞語和第16.17題文言實詞、虛詞的得分情況上。

3、缺乏語境意識。如第6題，部分學生答題時則未能結合上下文。第22題的句子賞析部分學生答題時亦未能練習全詞，而是就句子作字面的分析。

4、學生回答主觀題不夠規範，隨意性強。有的學生答題時想到哪裏寫到哪裏，缺乏層次，語言邏輯性差，不懂鑑賞術語的運用，口語化嚴重。

5、答題時間緊張。主要是在語用題和論述類文本閱讀耗時過長。

6、少數學生還存在漏題（主要是斷句）、客觀題答案塗錯位置、默寫題得分偏低等問題。前面兩種情況主要是考試心理未調適好，過於緊張；後者最主要還是由於學生思想上重視不夠，對自己要求不高。

學生問題不少，但應該說學生所出現的問題基本還是在我們的預料範圍之內，也是體現目前的複習階段的學業水平的，總的來說高三前一階段的複習還是有效的.。

四、下階段複習策略：

1、不斷地滾動複習，夯實基礎知識。

引導學生正確認識浙江省高考試卷中的試題分佈特點及其考查要求，狠抓基礎，迴歸課本，狠抓落實。

2、在專題訓練中強化學生的審題意識和語境意識。

3、在板塊限時練、整卷綜合練中強化學生合理安排各部分答題時間的意識。語文試卷閱讀量大，書寫量更大，只有這樣在練習中反覆強化學生合理安排各部分答題時間的意識，纔不至於讓學生在高考考場顧此失彼。

4、抓好學生的規範化訓練。

細節決定成敗，規範成就未來。後期的複習應針對評分標準加強訓練。狠抓答題行爲規範的養成，要求學生做到準確使用相應術語，答題序號化，書寫工整，卷面整潔，正確使用標點符號。

5、引導學生調整心態，認真而又從容地面對高考。對於態度不認真、馬虎的學生進行思想引導並予以嚴格要求，對於過於緊張的學生則儘可能運用各種方式幫助其緩解壓力。

對高中語文試卷的分析 9

一、總體分析

本次期末測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對學生基礎知識的考察(拼音、寫字、識字、觀察、積累等)，又注重對學生各方面潛力的培養，試題活。

二、試卷分析

第一題看拼音寫詞語，完成較爲理想，失分不多。

第二題選取正確的讀音，部分學生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的.拙讀成了第二聲，導致扣分。

第三題圈錯別字，完成較好。

第四題補充成語，並任選一個成語造句，完成較好。

第五題給加點的字選取正確的解釋，完成較好。

第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學生沒能正確理解題意，而是自行寫了一句比喻句，導致扣分。

第七題積累與運用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩默寫出來，導致扣分。

第八題閱讀理解，一小部分學生將第3小題直接遺漏，第6小題寫出打比方的好處，部分學生沒能正確寫出，導致扣分。

第八題習作，資料爲寫與父母之間感人的故事，由於之前寫過類似的作文，所以完成較好。

三、改善措施。

1、注重學生審題潛力的培養，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的潛力。

2、培養學生的人在閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強。

3、對個別學生要加強輔導，個性是要提高課堂教學效率。

4、加強優等生的培養，學困生的指導，提高優等生人數。

對高中語文試卷的分析 10

一、基本狀況分析

此次語文考試卷的命題資料爲“三大塊”：第一部分是積累與運用;第二部分是閱讀;第三部分是習作。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對漢語拼音、字、詞、句、課文及古詩文的積累、理解、運用的狀況，又檢測了學生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現了《語文課程標準》的精神和要求。

二、考試結果及分析

1.狀況分析:

基本數據分析：本班共43人，平均分86.24，優秀學生31人，1人不及格。從以上成績看，成績並不理想。

2.板塊分析

(1)積累與運用答題分析

第一題：看拼音寫詞語，並能發現規律。

這題是考察學生對拼音的掌握狀況。除了極少數的同學出現失誤以外，大部分的同學完成狀況是較好的。其中出現的主要失誤是發現規律。

第二題：按要求詞語寫。這題完成得比較好。

第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學生語文知識的積累狀況，總體來說完成的相對較好，出現失誤最多的是“夜裏星光明，明朝依舊晴是寫氣象，不明白......”。

第四題：選取題，學生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學生對課文資料的掌握狀況。總體來說，學生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們能夠利用它來----和治療疾病。”“預防”填不出來。

(2)閱讀部分答題分析

這次閱讀理解，學生的答題狀況一般。其中出現的主要錯誤是“第1小題，寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說明方法。閱讀(二)文章的結構和“馳名中外”的近義詞，不會的學生較多。

(3)習作部分答題分析

這次習作要求學生寫六一那天的事。學生的習作水平參差不齊。大部分的同學能緊扣主題，把一件事寫完整，有的同學甚至能使用優美的語句，對一些細節進行了細緻的描述。一小部分的同學沒能把握好習作的.題目要求，把文章寫好，極個別同學甚至不知所云。

3.問題剖析

(1)語文知識積累不牢固，還有一些語文常識也有待加強鞏固。

(2)學生對於學習方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應教給學生必須的讀書方法，並讓學生在超多的閱讀實踐中加以運用。從卷面狀況看：學生的理解潛力應着重培養。

三、反思。

本次檢測是對教學質量的監控，通過本次質量分析，在今後的教學中，我還就應做好以下幾方面的工作：

(一)在今後的教學中我要注重培養學生的審題潛力。

(二)要繼續加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反覆地出現，學會正確地區分運用。

(三)平時要加強聽說讀寫這一方面的訓練，提高學生的寫作潛力。

(四)平時的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的潛力，要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙，領悟一些表達方法，以提高學生的習作水平及閱讀理解潛力。