關於初中的閱讀理解技巧

初中閱讀理解技巧之力求理解

理解就是因每個人的大腦對事物分析決定的一種對事物本質的認識，就是通常我們所說的知其然，又知其所以然。一般也稱爲了解或領會。

理解與概念和問題都有密切關係，有時是互相重疊的。

理解不等同於體會，兩個詞是有明顯的差別的。理解是個體對事件的邏輯表示贊同，也不排除有個人體驗，但主要是承認事件的邏輯關係。

根據理解的對象不同，可將理解分爲不同的形式,如對人們的言語和行動、自然和社會現象以及科學理論的理解等。對人們的言語的理解是把握言語所表達的思想；對人們的行動的理解是把握其動機和效果。

對自然現象和社會現象的理解常是把握其因果關係或其結構和功能；對科學理論的理解主要是爲把握論據的邏輯聯繫。

理解常以問題解決的方式來進行。對提出的問題所給予的回答，可以表現出理解的不同程度或不同水平。理解的標誌之一，是對所理解的對象能用自己的話表達出來。

包括對語言材料能加以改組，改變其表達方式。對某事物理解不確切，難以用自己的話表述，或僅能背誦原文，這說明對文句或事物並未有真正的理解。

理解的另一標誌，是根據對某一事物的理解,能獨立完成所需要的動作。如僅能根據他人的指導來完成它，也不能認爲有真正的理解。對客體進行實際操作常能幫助理解。

在理解的過程中，言語表達和實際動作有時並不一致。良好的理解應是二者的'結合。

理解事物時，須運用過去已有的知識經驗，或在已有的知識經驗基礎上，掌握新的知識經驗。過去知識經驗的有無或多少，對理解能否順利地進行，有着重要的影響，詞與直觀形象的結合，在理解中有着重要的作用。

在某些情況下，詞的說明可能還不足以使人完全理解，必須藉助直觀形象。直觀形象不僅有助於說明所要理解的客體，而且有助於把握其本質。

理解又可分爲直接理解和間接理解。直接理解是不要求中介性的思維過程的，常和知覺過程融合在一起。如對本民族的語言和其他熟悉事物的理解等。間接理解須經過複雜的思維過程。

總結：常是從最初模糊的、未分化的理解逐漸過渡到明確的、清楚的理解，其間經歷了不同的階段。間接理解總是針對複雜的、陌生的事物，並帶有問題解決的特點。