關於語文閱讀與作文教學中的困惑與反思

對於五、六年級學生，已經具備了一定的閱讀能力，也有了一定的閱讀量。但在平時教學與瞭解中，發現不少學生缺乏方法，只是泛泛而讀，囫圇吞棗。讀完後問學生讀了什麼內容，他們抓不住重點；要學生悟情感，品美文，也只停留在表面，不能走進人物內心，體會作者精神境界。這也直接影響學生作文。

學生害怕寫作文，對寫作缺乏興趣和激情，寫出來的作文往往千篇一律。現在，很多家長都給孩子買了幾本作文書，希望孩子能寫出好作文。但是，學生往往在老師佈置了作文後不去思考應該如何選材，怎樣構思，再去寫作文，而是把自己看過的作文書中類似的進行翻版、盜版，造成作文中假話、套話、空話滿篇。

以上這些問題，可能是很多語文老師經常碰到的問題，怎麼解決它呢，淺談幾點：

一、培養學生閱讀的興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣”，古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生學習語文興趣不濃厚，沒有熱情，感受不到學習的快樂，就會造成只爲完成任務而學習，所以培養興趣至關重要。

二、引導學生進行廣泛閱讀，激發閱讀興趣

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“記得舊文章，便有新句子”，“讀千賦則能賦”，這些耳熟能詳的語句，說明了讀和寫的關係是緊密相連的。所以要不斷拓寬學生的閱讀面，教師要經常向學生推薦讀物。

三、加強閱讀指導，在課堂中學會閱讀

課本是學生語文閱讀的很好範例，語文課堂上師生要抓住篇、段，甚至每一句進行閱讀體會和朗讀指導。

四、課堂中適時進行微練筆，讓學生學會仿寫

我們的`語文課本中有很多的句、段，是指導學生仿寫的很好範例，語文課堂中要適時地抓住時機，指導學生寫作。

五、讓學生多實踐，寫出有個性的習作

現在學生實踐的機會少之又少，況且學校出於安全因素的考慮，不敢輕易組織學生走出校門去實踐，學生的思維過於天真幼稚，老師和學校要儘可能在學校創造實踐的機會。