臥薪嚐膽語文教學反思

教學是一門藝術，而且是一門遺憾的藝術。當上完一節課後，靜靜的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評說，對於自己的教學不可謂不是一種促進，且是一種質的促進。

《臥薪嚐膽》故事所講述的內容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思並學會運用是教學的一個難點。本節課屬於第二教時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的.這種精神。依據這樣的主旨我從臥薪嚐膽這幅圖入手，讓學生先學習第四自然段，隨後圍繞勾踐爲什麼臥薪嚐膽教學第三和第二自然段，自認爲教學過程環環想扣，然走下講臺，遺憾也就產生了：

　　一、新授倉促，學生接受困難。

我在複習導入後，直接出示臥薪嚐膽這幅圖片，讓學生回答“你知道了什麼？”學生還沒有進入情景，一下子直奔主題，應此並未能激發學生學習的慾望，也並未起到預期的教學效果。

　　二、主體學生，關注失衡

在看圖介紹“臥薪嚐膽”時，一個學生說：“那一個苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。”另一個學生稍加解說後，我即一筆帶過，沒有多做引導。這裏應該展開探討，藉此讓學生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。

　　三、練習說話，安排不妙

我的教學思路是把說話練習安排在教學末的，但當課文學習到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。”我沒有多做考慮，引導說句子練習就脫口而出，潑出去的水是無法收回的，只好順着往下走。這樣做的結果是顯得課文的教學出現了一個斷層，缺少藝術的安排。

　　四、引導主題，有待推敲

現在孩子們學習這些年代久遠的故事，就是從中習得一種精神。在課文走到末端的時候，我們可以聯繫自身，聯繫現在的生活來進行拓展的理解。比如：可以引導說我國堅持不懈地申請舉辦奧運會，終於成功的例子；我國的航天事業的突破；我國男足的新突破等，以此爲鑑來進行運用。

一次反思，一次進步。多次反思，多次進步。一步一個腳印，堅持不懈地走下去，教學之花一定會越開越旺盛的。