關於語文教學教學評價

語文教學教學評價篇一：初中語文課堂教學評價

初中語文課堂教學評價

新課程要求教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統的教育者，還是新型教學關係中的學習者和研究者；不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。課堂教學評價具有促進教師專業成長的功能。因此，如何評價一堂課成了必須研究的問題。

（一）語文課堂教學的特點是什麼？

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是實現課程目標的主要途徑。

從教學時間上看，課堂教學佔據學生的時間最長。據統計，一個學生受完普通教育要上完一萬節課；一名學生從小學到初中，有91﹪的時間在校時間是在課堂上度過的。可見，課堂教學是中小學生生活的主要內容，佔據了他們學生時代的大部分寶貴時間。

從教學形式上看，課堂教學是人才培養的主陣地。儘管歷史已經把我們載入了21世紀，儘管現代教育技術的發展有了遠程教育，電腦的普及有了家庭網上學習??但是時至今日，課堂教學仍然是世界各國教育的主要形式，仍然是人才培養的主陣地。僅在我國，每天就有數有以千萬計課時的課堂教學在進行。

從教學功能上看，不同課堂教學水平帶來不同教學效果。同是一本書，一篇文章，同是課堂教學，可不同老師去上課，卻帶來了不同的教學效果。課堂教學具有多功能性，高質量的課堂教學不僅會使學生愛學，知識掌握得好，而且思維得到訓練，能力得到提高，智力得到發展。健康的人格也會得到培養。反之，低質量的課堂教學，不僅能力教學目標、思想情感教學目標不能實現，就是知識教學目標也難以落實。

從教學效率上看，不同的課堂效率會帶來不同的學習負擔。水平高的老師，他們上起課來就輕鬆，學生學得就開心；反之，教師教得苦，學生學得也苦。減輕學生學習負擔還是要在提高課堂教學效率上下一番工夫。

所以怎樣評價課堂教學，是當前基礎教育改革與發展的關鍵問題。

新課程改革走到今天，老師們仍有這樣的困惑：“究竟怎樣的課纔是一堂好課？”不難看到這樣的公開課或評比認課，教學如行雲流水，環節天衣無縫，細節處理獨具匠心，學生髮言積極踊躍，也會有專家爲這課並不佳，學生被教師牽着鼻子走，沒有自己的思考，課堂活躍只是一種以教師爲中心的假象。省優質課打分，坐在下面的老師的評價五花八門，所以令許多老師不知該如何評價課堂教學了，究竟目前提出的課堂教學評價標準如何？

（三）語文課堂教學評價的內容體系

初中語文課堂教學評價的關鍵主要是如何解決好“三個維度”和“五個領域”的問題。

三個維度

●知識與能力是基礎目標（語文課程的“智能——基礎”系統）●過程與方法是核心目標（語文課程的“智慧——發展”系統）●情感態度與價值觀是靈魂，也是最終目標（語文學習的“動力——保障”系統）

五個領域●識字與寫字它是閱讀和寫作的基礎●閱讀它是收集處理信息、發展思維、獲取審美經驗的重要途徑●寫作它是運用書面語言進行表達和交流的重要方式●口語交際它是現代公民必備的能力●綜合性學習它是自主、探究、合作的學習方式

（四）語文課堂教學觀察評價表

我們來看一下基礎教育課程改革歸處的新課程課堂教學觀察評價表。

說明：評分100分爲滿分，A檔評分爲14-15分，B檔評分爲12-13分，C檔評分爲9-11分。不必完全按檔評分，可在評檔基礎上酌情評分。

1、我們接觸過不少評價表，大家來觀察一下這張課堂教學觀察評價表與傳統課堂教學

評價有何區別？

出示傳統課堂教學評價表：

（1）最大的區別是“以學評教”，區別於傳統課堂評價“以教評教”。

實際上是評教與評學相結合，側重評學。

（2）注重課堂觀察，評價在真實課堂狀況；包括名稱的變化。課堂教學

觀察評價表與傳統課堂教學評價。

（3）體現“學生爲主體”教學理念；注重學生掌握知識的同時，關注學

生自主學習方式。

2、實際上這張課堂教學觀察評價表體現了兩個重要指標：教師的教和學生的學。

A、學生的學：

（１）注意狀態：傾聽全神貫注，回答針對所問。

（２）參與狀態：絕大多數（或者所有）的學生都參與到課堂活動中去。

（３）交往狀態：師生、生生合作交流民主和諧。

（４）思維狀態：思維有條理，能表達自己的見解。

（５）情緒狀態：

（６）生成狀態：這堂課有沒有思維梯度，有沒有思想。B、教師的教

（1）教育理念和人文素養——開放、健康、|平等、探索、創新等

（2）教學目標和教學內容——準確、專業等

（3）教學思路和學科功底————清晰、全面等

（4）組織協調和教學機智——靈活、自如

總體來說：從課堂角度來看評價更客觀，對教師的要求更高；評價不僅僅給老師看，我們的語文教師更要給學生看，目的是指導促進學生的學習方式和學習習慣；從教師角度來指導，更爲開放，考驗更大。

語文教學教學評價篇二：我的語文課堂教學評價改進措施

我的語文課堂教學評價改進措施

評課是教學工作的一個重要環節，是老師對自己的課堂的反思，這樣不僅使學生成績提高了很多，也使老師在教學的過程中不段提高自己的教學能力，豐富了自己的教學生活。老師們之間的互相評課，各個老師都能各抒己見，互相交流成功的教學經驗，探討出最適合學生的教學方法，多年來，老師們都在自己的三尺講臺上傳道，授業，解惑，在課堂上老師於學生互動，學生在當堂就掌握了所學的知識，當學生獲得巨大進步的時候，老師的教學成果得到了體現。因此，教師要在今後的工作中逐步形成促進學生髮展的評價體系。淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的碰見。對學生的評價呈多元性、主動性、開放性等特點。展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識。

爲做好語文課堂評價，我要在以下方面加大改進：

1、注重及時的過程評價，給學生以積極的學習導向。

在日常的教學過程中，應針對學生在數學學習中的各種表現，進行及時而又適宜的評價，強化他們的成功意識、優勢意識以及良好的品行意識。比如學生學習中與衆不同的創新思維和做法，即使作業或是回答沒有全對、沒有得高分，我也會大力肯定。這既是對他的欣賞，也給全班同學起到了導向作用。對於一般的孩子而言，表揚強化了他的品行優點，可能更容易遷移到對語文積極的學習態度上來。當然平時的評價，無論是表揚還是批評，都要區分對象，不同個性、不同水

平的學生，在評價的形式、程度、場合要有所區別，基本的原則就是以能夠激發學習熱情、強化優點、促進進步爲宜。

2、營造民主平等和溫馨的評價氛圍

賞識每一個學生，感受每一顆心靈，評價要注意面向羣體，同時對評價的內容對與錯的判斷應有“寬容”與“先接受”的意識。人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人彷彿都是爲賞識而生存的。爲此，作爲人類靈魂工程師的教師，應該尊重孩子，賞識孩子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的.閃光點，運用賞識性用語，使他們變得越來越優秀，越來越自信。

3、進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點。

我比較重視對學生進行多層面的獎勵評價，比如組織學生定期評選守紀模範獎、學習進步獎、學習標兵、文明禮儀之星等等。多層面的獎勵評價可以大大拓寬表揚的範圍，使各層次的學生都有了成功的可能。而獎勵給學生的可以是在班級板報上公開展示的榮譽稱號，也可以是一張小小的獎狀。雖然這些看起來是不起眼的，但是對孩子來說卻是非常珍貴的，它不僅大大強化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對於語文學科投入更大的熱情。

4、以“真情”爲基石，爲每一位學生喝彩。

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”師愛如同和煦的春風，無聲的拂過學生的心靈。她要求教育方法的改變如同春風化雨、潤物無聲。師愛是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學生，從學生的角度出發，去思考、感受，

而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠的基礎上的。師愛是一名教師真心（對教育事業的摯愛），真情（對學生無比的關愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作爲教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋樑，維繫着教育的成功與否，決定着學生人格發展的方向，影響教師道德修養的差異。

古人云：“親其師，信其道”，達到“不教而教”，教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。總之，我們每一位老師不斷探索、改進評價的方式方法和重點，使得評價能出實效，從而支撐和豐富我們的教學過程，促進師生的共同發展。

語文教學教學評價篇三：小學語文教師課堂教學評價語

“小學語文教師課堂教學評價語”集錦

讀

"讀"是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到"眼到，口到，心到"。我看，你們今天達到了這個要求。

大家自由讀書的這段時間裏，教室裏只聽見琅琅書聲，大家專注的神情讓我感受到什麼叫"求知若渴"，我很感動。

請聽一聽那富有感情的朗誦。

你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧!

經過這麼一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什麼了。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

讀的要求應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀準字音。對於這一點，我們同學的認識是清楚的，態度是重視的，做得很好。

讀應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀準字音。其次是理解地讀。

聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。"讀書百遍，其義自見"，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。

讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？默讀時，貴在可以邊讀邊思考，現在我們就來默讀，要邊讀邊思考吆。

默讀，要講究速度，我希望大家在十分鐘內看完這段文字，並思考??。現在我們將默讀的思考心得交流一下。

你朗讀得真棒，比中央電臺的播音員還出色。

你朗讀得真棒，可以和中央電臺的播音員相媲美了。

讓我們一起來欣賞xx同學那富有表情的朗讀吧！

這段話並不好讀，也xx同學竟能讀出激昂、自豪的語氣，不愧是我們班的朗讀能手！讀得真好！準確、流利，還很有感情！

這個自然段挺難讀，你卻出錯少，真不簡單！1

果然不出所料，比老師讀得還好呢！

瞧，xx同學讀得多好呀！聲音又響又脆，語氣充分感情。誰也來試一試？

你那富有感染力的朗讀，把我們帶進了一個美妙的世界！

好，你讀得比以前好多了。要保持下去。

如果在誦讀時不緊張，你的誦讀是非常精彩的。

你讀得很流利，聲音也很響亮，如果能帶着xx的語氣來讀，肯定很精彩，試着再讀一遍，好嗎？

雖然我們班男子漢居多，可巾幗不讓鬚眉，對吧！女孩兒們，把你們的魄力展示出來，讓男孩刮目相看！

裏面更多的是作者的情，這就是我們祖國語言的魅力！大家細細讀讀這一節，由你們自己去體會體會。

同學們讀得真美，很有味，這就行了。

古人說：書讀百遍，其意自見，這不就明白了嗎？

讀書不要慌忙，靜下心來讀慢一點，一邊讀一邊思考。已經看出來的同學，可以把你的看法寫下來。寫完了，要讀一讀，看看順不順嘴。

同學們我們就要這樣讀書，要和生活聯繫起來，和自己的經驗、經歷聯繫起來，這樣就會理解得比較透徹。——第二節寫得很美，大家讀讀，要讀出感情來。

你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。

老師、同學又沒追你，你幹嘛讀得那麼快?要注意呀!

讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!

讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀!

這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。

老師覺得，你長大肯定能當一個播音員!

你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀一遍。

你讀得比老師還要棒!2

要是你剛纔認真預習了，你一定會讀得更流利，你說呢？

很欣賞你讀書時專注、入神的樣子。

你讀得真有感情，如果能把字音讀準就更好了。

你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。

你讀得很好，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多。

你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利??你能積極舉手，勇氣可嘉！

你真有毅力！雖然一次次讀錯，但你都能一次次克服，讀得真不錯！

後鼻音讀得真準，請你帶領大家讀一遍好嗎？

讀讀背背，我看誰的記憶力好。

問

“學貴有疑”，問題是學習、思考的結果。你們的問題提得很有水平。

你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

這裏有同學提出了這樣一個問題，請大家幫忙解決解決。

你們現在真能問，能問在點子上了。

你們的思想變得很敏銳了，連這些問題都能想到。

這個問題提得很有意思，讓我試着回答回答，正確與否，你可以去驗證。

今天我們提問已大大地超出了課文的範圍，反映了我們的思維是何等的活躍。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛纔新提出的問題，哪些是自己能解決的？

有一個問題，我也想不明白，誰能幫我解決？

我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，它非常爛燦。與其說是我在教你們，不如說是你們在考我，你們的學習能力提高得真快。

你的眼睛真亮，發現這麼多問題！

能提出這麼有價值的問題來，真了不起！3

會提問的孩子，就是聰明的孩子！

這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？

你提的問題很好！大家要向她學呀！

這句句子你讀得真好啊！請你再讀一讀，讓大家仔細聽聽。

老師聽了你的朗讀都被感動了！

你有一雙慧眼啊，能發現別人發現不了的問題多了不起呀！

寫

同學們養成了良好的學習習慣，作業本很乾淨，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這麼多同學，你猜，這裏會有你嗎？(來自::語文教學教學評價)讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。

同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。（可以念嗎？）

寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人瞭解。我們的作文也應該有讀者，有讀者羣。我建議大家互相交流，看完後將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鞭策、鼓勵。

優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。

用自己的筆寫自己心裏的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作爲原始材料積累起來，他的寫作材料總是那麼新鮮、獨到。

剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就“××節”爲題，寫一遍作文，好嗎？文章寫完了，自己應該讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字，這是對看你的文章的讀者負責。4

xx的字寫得真好，這是她認真書寫的結果。

這些練習你都做對了，說明這節課你聽得很認真。

當你的數學作業第一天得優時，同學們欽佩的眼光就投向了你。

你太了不起了，小小的年齡毛筆字就寫得這麼工整，讓人看後垂涎三尺。

生字聽寫，你是進步最快的，在課下一定下了很多功夫！讓我們用掌聲向她表示祝賀！你課堂作業寫得很認真，家庭作業也能這樣就更棒了。

只要有恆心，你的字一定會寫好。每次批改你的作業時，我總是要多看一會兒，欣賞你寫的那漂亮的字體，棒極了！

書寫如此工整，表達如此流暢，感受如此深刻，你的寫作態度與語言基本功告訴老師、你是一位很有天賦的小作家。

你的作文很整潔，字又端正。我很高興，謝謝你。

你的錯別字越來越少了，句子又通順，進步很大。

你用自己的筆寫出了自己心裏的話，這一點很重要，雖然字還不夠端正，卻給人一種真誠的感受。

你寫作文的眼光很獨到，真了不起！

寫完之後，就和範字比較，這個習慣多好呀！

這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫。

能恰到好處的模仿課文句式，學以致用，這也是創新的開端。

全文新穎的選材，巧妙的結構，看的出你真費了一番心思。

觀察細緻，勤於動腦，你是個熱愛生活的人。

聯繫上下文，想想怎樣過渡才行？

你的進步我們有目共睹，別自卑，昂起頭，繼續前進吧！

這麼優美的語句配上工整的書寫該多好啊！

自己讀一讀，覺得難寫的字自己寫一寫。