小學語文遠程研修第五模作業

小學語文遠程研修第五模塊業(以題爲體 課標爲魂)

以題爲體，課標爲魂

我分析的是五年制四年級下學期期末試題第八題第2小題。

母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。（《“精彩極了”和“糟糕透了”》）

（1）這段話主要表達了母親一種怎樣的情感？

（2）作者是怎樣寫出母親的這種情感的？

（3）請模仿這段話的寫法，寫一段話，表現出某個人的某種情感。

我要分析的這道題屬於閱讀題的範疇。《語文課程標準》中關於閱讀的評價提出：要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解。我認爲這題中的第（1）小題考察的正是這一方面。

我仔細看了一下學生的答案，有的學生答：這段話主要表達了母親興奮的情感；有的學生答：這段話主要表達了母親高興的情感；有的學生答：這段話主要表達了母親激動的情感；有的學生答：這段話主要表達了母親爲作者感到自豪的情感；還有的學生綜合答出了母親的多方面情感。

學生的這些回答有力地證明了，第（1）小題考察出了學生在閱讀過程中的感受、體驗和理解，說明這一小題是完全符合《語文課程標準》中關於“評價建議”的要求的。

這一題同時又屬於閱讀中“精讀”的範疇。課標中提出：精讀的評價，側重考察對文章表達順序和基本表達方法的瞭解領悟。我認爲第（2）小題考察的正是學生對錶達方法的瞭解領悟。

學生對第（2）小題的回答是也是多種多樣的。有的答：作者是通過“眼睛亮亮的”、“嚷着”、“雨點般”等詞語表達出母親興奮的情感的；有的答：作者是通過對母親的的準確的描寫表達出母親高興的情感的；還有的更細心，答：作者除了通過對母親的神態、動作、語言的描寫表達這種情感，還通過兩個“！”來表達這種情感……

從學生的回答來看，第（2）小題考察出了學生對文章基本表達方法的瞭解領悟，也是完全與課標的關於精讀評價的建議相吻合的。

最後一小題，讓學生模仿這段話的寫法，寫一段話，表現出某個人的某種情感。這一題更是着重體現了《語文課程標準》（2011年版）提出的新要求：“語文知識的學習重在運用。”這一題不正是考察學生對領悟到的表達方法的'運用嗎？這一小題進一步體現了語文是一門實踐性很強的課程，體現了對學生語文實踐能力的考察和評價。學生關於這一題的回答更是異彩紛呈，各不相同，我就不一一列舉了。

綜合來看，這一題中的三小個題形成了一個整體，綜合考察了學生在閱讀方面的感受、體驗、理解和運用。在評價內容上達到了“注重整體性與綜合性”的要求；在評價目的上達到了“促進學生學習，改善教師教學”的要求。因爲在平日我區的大型視頻教研活動中，教研室王主任就不斷引導我們學習和領悟課標中的要求，所以我們在平日的教學中也注意在評價方面進行深入思考，這些考題並沒有出乎我們的意料之外，相反它確實改善了我們的教學，尤其是第（3）小題促進了學生在習作方面的提高。

也許這道題還有更深層次的評價用意，我個人水平有限，只分析到這一些。我個人來看，這道題是“是題爲體，課標爲魂”，恰當地考察和評價了學生的語文能力。