牛和鵝語文教學反思

一、緊扣中心，體悟文章的主旨。

教學一篇課文重整體感悟，最好有一條貫穿、統領教學設計的線索，以達到“牽一髮動全身”之效。我們在研讀文本時一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇。在反覆的探討中，我們發現：無論是抓“請我喝酒不如請我喝水”這句，還是抓“母親鎖上水窖，笑着對我們說：‘你們真的餓壞了。’這是我至今爲止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”這句，最終還是會回到“水，成了村子裏最珍貴的東西”這個中心上來。於是我們就預設了直奔中心這樣的教學設計。每個環節結束都要一次次地敲響“中心句”這口鐘，從而讓學生深刻領悟“水珍貴”，這樣纔會自動自發地去“珍惜”去“節約”去“保護”……而這個過程也就在引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，發揮了學生的主動性，提高了學生的閱讀能力。

二、注重朗讀，凸顯語文姓“語”。

我們特別注重朗讀，以學生爲主體，使學生立足文本，通過多種形式的讀來感受文本的特色，創設情境，多角度，層層遞進，反覆誦讀，品味文本語言，感悟文本內涵，正是認識到讀在語文教學中的`重要作用，所以我們在設計中努力貫穿這一意圖，突出“讀”。通過不同形式的讀，帶領學生在文本所營造的文字的原野上馳騁。比如：初步接觸文本的自由讀，逐節讀——讓學生感知文本，讀通文本；第二課時的“走進文本，整體感悟”——使學生宏觀、整體把握文本；“細讀探究，入文入情”——更是讓學生加深了對文本內涵的理解，使學生掌握了讀書方法，提高了讀書能力。多種形式的讀很好地實現了教學目標，使我們的語文課堂涌動着濃濃的語文味。