正視自己的角色語文教學反思

“有一種氣質，遠勝過美麗，彷彿黃昏的迷離，彷彿雲朵的飄逸。”一首令人心動的小詩，勾勒出一種令人心儀的氣質——教師的氣質。當一名教師，早已成爲我幼時心馳神往的人生追求。數年來，寒窗苦讀，終於如願以償，真是人生一大幸事，雖步入教師行列時間尚短，但我一直堅持四個對待：對待學生真真切切，對待家長坦坦誠誠，對待工作兢兢業業，對待名利平平淡淡。

班主任是全班的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯繫科任教師的.紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋樑，是對學生進行品德教育的骨幹力量。班主任工作是一項既複雜又艱鉅的教育工作。在實踐和學習中，我有以下幾點感悟：

1．要有正確的學生觀：不偏愛，不歧視，一視同仁。很多教師會偏愛尖子生，其實，偏愛學生，你就會過高地評價他們，他們會產生優越感，與集體和同學的關係慢慢“淡化”。易產生一種“權力慾”、“支配欲”，誰不服從就惱火，結果導致自己孤立。此外，“過剩的愛”會消蝕他們的才華的智慧。不要歧視後進生，不要把他們視爲包袱，持嫌棄、厭惡的態度，爲人師表，應深刻地認識到轉化一個後進生與培養一個優秀生同樣重要，更是教書育人的神聖職責的體現。況且，後進生也有自己的閃光點，如勞動積極，樂於助人，體育拔尖，見義勇爲等。要努力挖掘閃光點，要用發展的眼光看待他們。我做班主任，從不偏愛尖子生，也不歧視後進生，對學生一視同仁，讓每個同學都感到溫暖和友愛，獲得了包括後進生在內的絕大多數人的信任。

2．嚴謹治學，有較淵博的知識。才疏學淺者學生又怎樣佩服你。“要給學生半桶水，自己要有一桶水。”爲此，我努力積累，刻苦鑽研，廣泛涉獵。上課時信手拈來，學生愛聽自己的課。教育學生時，靈活採用方法，讓學生聽得進去，纔不致對牛彈琴。經過長期的努力，有了較淵博的知識，學生都信任我。

3．以身作則，爲人師表。古語云：“其身不正，雖令不行；其身正，不令而行。”俗語說：“身教重於言教。”因此，爲師者要注意自己的一言一行。言行不一者會引起學生的反感。例如，要求學生遵守紀律，不遲到，不早退，而自己卻常常缺學生的課；又如，要求學生儀表整潔，自己卻衣冠不整，不修邊幅；再如，要求學生熱心公益事業，捐款獻愛心，自己卻僅喊學生，卻沒有帶頭捐款。象此類作法，必然會導致學生的反感，大大地削低了班主任的威信，這樣做班主任就會失敗。因此，我嚴以律己，先正自己，再正學生。注意自己的一舉一動，一言一行，作好表率。

4、嚴和愛結合。古語云：“嚴師出高徒。”

“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”老師對學生要嚴格要求，嚴格管教，這是班主任的職責。但這“嚴”，並不是對學生嚴厲、嚴酷，管得服服帖帖唯唯諾諾，甚至動輒訓斥，那是一種誤解。“沒有愛就沒有教育”（丁有憲語）“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他纔可以教育學生”（高爾基說）。因此，班主任對每一個學生都應該傾注着深厚的愛，然後才談得上嚴。對後進生尤應愛之。對他們多些關懷，多些扶持，多些輔導，爲他們多設一些項，如學習進步獎、勞動積極獎、見義勇爲獎等等。用“放大鏡”照出更多的“閃光點”，及時鼓勵、表揚。嚴和愛是辯證統一的，只嚴不愛，不近人情，只會讓學生敬而遠之；只愛不嚴，則達不到約束、教育的目的。只有愛中有嚴，嚴中有愛，學生纔會敬而近之。

總之，班主任工作千頭萬緒，只要我們愛崗敬業、求實創新，調動一切積極因素，發現每個學生的閃光點，就能創建一個團結和諧的班集體。老老實實做人，是我人生的信條，踏踏實實工作，是我人生的追求。