小學語文《手指》教學反思

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最後闡明瞭一個道理。

所帶班級的學生大多愛看書，語感較強，想象力豐富，語言表達能力較強，對語言文字把握準確。

因此，平時閱讀教學中，我常常補充與課文相關的閱讀材料，拓展學習內容，並延伸思維空間，引導學生從另一視角上形成自己的新認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解。

昨天，臨時調整教學，先讓學生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學《手指》，課後反思：增添“觀看記錄片”的教學內容，使閱讀教學顯得更爲豐富和深刻了嗎？

教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學生容易把握；作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啓示：“手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”這個反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻，無晦澀用詞，用筆質樸自然，通俗易懂，學生易於理解。

教學至此，顯然沒有激發本班學生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學生獨立閱讀的'思維空間，留下思想，提升素養。所以緊接着，我拋出如下問題：

1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你願意做哪根手指呢？爲什麼？

剛纔還是“一潭死水，波瀾不驚”，馬上轉化爲“一石激起千層浪”的熱鬧場面，一雙雙小手舉起來了。

有的學生說作者喜歡食指，因爲食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。”，就象豐子愷的生活遭遇……

有的學生說作者喜歡大拇指，因爲大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不苟……

有的學生說作者喜歡無名指和小指，因爲無名指和小指“體態可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔；豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……

有的學生說作者喜歡無名指和小指，因爲無名指和小指在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……

有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美，豐子愷一生都是個文質彬彬的君子……

學生中有的願意做中指，有的願意做大拇指，有的願意做無名指和小指，這是因爲學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。

教學《手指》，我重視“作者”這個教育因素的挖掘，組織學生觀看《大師·豐子愷》記錄片，瞭解豐子愷並研究他所處的時代背景，即重視“知人論世”。這樣教學，學生另有所得，深有所得。