小學語文板書教學設計6篇
作爲一名教職工,就有可能用到教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎麼寫好教學設計呢?下面是小編收集整理的小學語文板書教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文板書教學設計1
一、教學要求:
1、學用字詞句:讀描寫春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字並說說偏旁的意義作用,瞭解形聲字構字的巧妙,感受漢字的結構美,提高識字興趣與能力。
2、寫鉛筆字,認識先撇後捺的筆順規則。
3、讀讀背背:熟讀識記四個描繪春光的成語,體會成語的韻律美,畫面美,背誦兩則諺語,教育學生愛惜光陰,鼓勵學生背誦有意義的諺語,4、綜合性學習:結合“三八”節,作一張賀卡,寫上一句話,讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。
5、口語交際:觀察圖畫,展開想象,當衆介紹春天的美景,意思要明確,語言要規範,並能做到目中有“人”。
二、教學準備:
之前組織學生去春遊。
三、教學時間:
四教時
第一課時
一、教學要求:
學習“學用字詞句”。
學用字詞句:讀描寫春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字並說說偏旁的意義作用,瞭解形聲字構字的巧妙,感受漢字的結構美,提高識字興趣與能力。
二、教學準備:
教學掛圖
三、教學過程:
(一)激趣揭題
1、師:前兩天,我們去春遊,你能看到了什麼?
2、(出示掛圖)圖上的小朋友可聰明瞭,他們不僅遊覽了春天的美景,還在遊玩中學了許多知識。想知道他們都學了什麼?做了些什麼?
(二)讀描寫春天的句子
1、出示句子,誰來讀?
2、學生自由練讀短文。
要求:碰到不認識的字多拼讀。
3、檢查自讀短文。
4、練習感情朗讀。
5、師生共同朗讀。
(三)找同偏旁的字並說說偏旁的意義作用。
1、你們讀了這段話,發現了什麼?
2、學生找出同偏旁的字。
3、師:爲什麼有相同的偏旁?
分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。
(四)仿照例句說句子。
1、前階段,我們去春遊,你們能說說在什麼地方做什麼嗎?
2、學生仿照文中的句子說話。
(五)總結
師生同唱《春天在哪裏》。
第二課時
一、教學要求:
學習寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。
認識先撇後捺的筆順規則。
熟讀識記四個描繪春光的成語,體會成語的韻律美,畫面美,背誦兩則諺語,教育學生愛惜光陰,鼓勵學生背誦有意義的諺語。
二、教學準備:
田字格
三、教學過程:
(一)揭題
今天,我們繼續來學習練習2。
(二)教學鉛筆字
1、審題。
講清題目的要求:
1、本課是進行描紅、仿影。審題。
(1)練讀題目。
(2)引導與上題比較,明確寫字要求。
2、指導描紅。
(1)出示卡片,讓學生讀“杏、笑、春”三個字,說說筆順。
(2)讓學生說說寫好這三個字感到最困難的地方。
(3)教師示範撇捺的寫法。
3、學生按要求練習描紅。
教師個別輔導,注意保持教室安靜,讓學生靜心寫字,及時糾正不正確的書寫姿勢。
4、指導仿影、臨寫。
(1)引導學生逐一分析“杏、笑、春”的間架結構。
(2)教師示範寫“杏、笑、春”。
5、跟隨教師的示範,學生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導,表揚書寫姿勢正確的學生。
6、反饋。
展示學生寫得好的字,指出存在的問題,進行矯正練習。
(三)讀讀背背(成語)
1、師:春天來到了,我們的校園裏,多漂亮呀?誰來誇誇我們的校園?
2、教師小結,引出四個成語。
3、教師範讀成語歌,學生感受其韻律美、意蘊美,激發學生朗讀、背誦成語歌的興趣。
4、學生自由練讀,同桌互背。
5、檢查反饋。
指名背,評議糾正。
集體齊背。
(四)讀讀背背(諺語)
1、談話:春天是多麼美好,它是一年中最好的季節,在這個時候,我們要做些什麼呢?你有什麼打算呢?
2、學生講述。
3、揭示第一則諺語:
意思:一天要在早晨就定好計劃,多做工作;一年要在春天就早定好計劃,多做工作。這句話告訴我們做任何事,開頭最重要,要抓早,不能浪費時間。
4、讀背第一則諺語。
(1)學生自由練讀。
(2)指導試讀,指導讀出正確的.停頓、邏輯重音。
(3)學生練習背誦,並指定試背,分組比賽背。
5、小結:這句話很簡單,但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。
6、學生藉助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。
7、檢查讀背情況。
(1)問:圖上畫的是什麼?在什麼時候幹什麼?
(2)指名試背第二則諺語。
(3)說說讀了這則諺語,你明白了什麼?
(4)多種形式檢查背誦。
8、課外延伸:
像這樣的諺語還有很多很多,課後同學們可以收集、背誦。
第三課時
一、教學要求:
學習想想做做。
綜合性學習:結合“三八”節,作一張賀卡,寫上一句話,讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。
二、教學準備:
課程表
三、教學過程:
(一)激情激趣,揭示要求
1、激情激趣
過幾天,就是3月8好,那是什麼節日?
你愛你的媽媽嗎?爲什麼?媽媽的節日就要到了,你準備用什麼來表達自己對媽媽的愛呢?
剛纔大家的想法都非常的好,其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了,媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲,她覺得自己的孩子不僅孝順還能幹。
2、揭示要求。
這節課我們每個同學都來自己動手製作一張賀卡送給我們的媽媽,讓我們每個人的媽媽都得到一份驚喜好不好?
(二)適當指導,自主製作
1、引導學生構思,設計自己的賀卡。
你打算把這張賀卡做成什麼形狀?
賀卡上加上什麼樣的圖案?用筆畫還是彩紙貼?
裏面寫上一句什麼祝賀的話送給媽媽?
2、學生自主製作,教師巡視指導。
(三)交流成果,體驗喜悅。
1、賀卡集中擺放,同學們集體觀看。
2、誇一誇自己的賀卡。
3、誇一誇同學們的賀卡中你最喜歡的一張。
(四)結束整理
1、收拾好製作工具,清理製作中的紙屑等。
2、“三八”節將賀卡送給媽媽。
第四課時
一、教學要求:
口語交際:觀察圖畫,展開想象,當衆介紹春天的美景,意思要明確,語言要規範,並能做到目中有“人”。
二、教學準備:
教學掛圖
三、教學過程:
(一)揭題審題
1、出示圖畫,談話揭題。
看,圖上的小朋友多快樂,因爲他們正在找春天呢!讓我們把自己當成圖中的小朋友,和其他小朋友一起去找春天,好嗎?(板書:春天來了)
2、出示說話提示,學生藉助拼音自讀。
(二)指導看圖
1、指導有順序地觀察。
春天無處不在,我們該從什麼地方開始找?按什麼順序找?
按先上後下,先近後遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物?遠處畫了哪些景物?
2、指名回答上面的問題。
教師根據學生的回答,用加上拼音的方式板書,按下列順序排好:
燕子柳樹桃樹
孩子春筍小草
藍天白雲麥苗
(三)指導說話
1、指導學生說好開頭的第一句話。
2、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物。
3、指導說一句結束的話。
4、指導將整個內容連起來說,可發揮想象說圖中沒有的景物。
(四)當衆練說
1、分小組交流。
2、小組推選代表在全班交流。
誰講的好,就獎給小紅花。
小學語文板書教學設計2
教學目標:
★正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,背誦課文。
★培養學生逐步養成正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣。
★識記生字,積累詞語。
★瞭解課文內容,知道四種動物尾巴的功能,激發學生熱愛動物的興趣。瞭解其它動物尾巴的作用,知道人類手和腦更有用。
教學準備:
課件錄音帶錄音機等
教學流程:
一、談話導入,揭示課題
1、師講述:小朋友,老師給你們帶來一位新朋友。
出示課件,卡通人物貝貝的問候,“小朋友,你們好!”
師:貝貝在和你們打招呼,你們應該怎麼樣?
全班同學說:“貝貝,你好!”
2、師:貝貝特喜歡畫畫,看,他畫了什麼?再看看,你發現了什麼?
生:貝貝沒有給動物畫上尾巴。
3、師:是呀,貝貝太粗心了。我們在學習中可不能這樣。
今天,我們來學習一篇關於尾巴的課文。
4、板書課題:27尾巴的功能
齊讀課題。解題:功能是什麼意思?換一個詞說說看。
生:尾巴的功能就是指尾巴的作用。
反思:由小朋友和卡通人物互相問候導入課題新穎別緻,學生很快就進入了一種積極的學習狀態。讓學生看貝貝的畫,說說他畫了什麼?再看看,你發現了什麼?既培養了學生的觀察能力,又訓練了學生的語言能力。並適時對學生進行一種習慣養成教育。低年級語文教學,不僅要讓學生掌握知識,更要讓學生養成良好的衛生閱讀習慣,好的習慣將使學生受益終生。
二、整體感知課文,識記生字
1、請小朋友打開書108頁,用自己喜歡的方式自由讀課文,邊讀邊想:課文寫了哪幾種動物?它們的尾巴各有什麼功能?
2、同學們還記得老師教大家握書的姿勢嗎?在讀書時要時刻注意那幾點啊?(待同學們明確後讀課文)
3、學生回答,師用簡筆畫畫出牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇
師邊畫邊簡單介紹。
4、誰來說說這些動物的尾巴都有什麼功能?
5、學生回答,師板書:趕虻蠅、保平衡、當武器、引鼠蟲。
齊讀詞語。
6、小朋友把課文讀得很熟練了,課文中的生字寶寶迫不及待要和小朋友見面了,看,它們來了。
(1)出示生字,指名認讀。
(2)同桌互相聽讀,並說說你用什麼方法記住哪一個字。
(3)交流記字方法,指名說。
生:我用加一加的方法記“甩”字,“月”字加豎彎鉤。
生:我還可以用變一變的方法記“甩”字,“用”字的`最後一筆豎變成豎彎鉤。
生:我用加一加的方法還可以記“趕”、“保”、“揮”、“窮”、“響”、“腿”字。
生:我用換一換的方法記“惜”字,“對錯”的“錯”字的金字旁換成豎心旁就成了“可惜”的“惜”。
(4)在日常生活中這些字還能和哪些字交朋友?
反思:識字過程中學生積極性高,氣氛活躍,注意了學生髮散思維的訓練。如:說說生活中這些字能和哪些字交上朋友,激發學生做生活中的有心人,培養學生主動識字的願望。尤其是學生正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣打一開課就得到了重視。既然是一年級,我覺得識字中還有一個重要的環節,那就是漢字的正確書寫,這一點指導不夠到位。
三、朗讀課文,理解課文內容
1、選擇自己喜歡的小節讀,你喜歡哪種動物你就讀哪一節。
生:我喜歡小牛。
生讀這一節,課件出示這一節。認識問號。
師指“牛兒牛兒告訴我,你的尾巴有啥用?”說:這一句就叫問句,問句怎樣讀呢?
學生試讀,老師指導,再學生齊讀。
師生問答讀,男女問答讀。
看動畫牛兒甩尾巴,學生用動作邊表演邊讀這一節。
反思:表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,並受到感染。如果讓表演者帶上相應的頭飾來表演,那效果就可想而知了。
生:我喜歡袋鼠。
生讀這一節,指出多音字“當”,認讀並組詞。
觀看課件袋鼠奔跑的樣子,體會袋鼠的尾巴起着支撐身體保平衡的作用。
生:我喜歡非洲鱷。生讀這一節,課件出示這一節。
師:讀了這一節,你有什麼問題沒有?
生:我的尾巴爲什麼是武器?
生:非洲鱷的尾巴力量很大,能把敵人摔得很遠。
反思:引導學生主動發現問題,並且讓學生自己解決問題,目的在於培養學生自主探究問題的能力,這是本節課的一大亮點。
再齊讀這一節課文(同學們可別忘了齊讀課文時該怎麼做的呵)。
師:有沒有喜歡響尾蛇的,請喜歡響尾蛇的小朋友讀這一節。
生讀第四節。
課件出示這一節,聽,是什麼聲音?讓學生感受到響尾蛇的尾巴能發聲的特點。
再齊讀課文前四節。
反思:學生是學習的主人,發揮學生學習的主體性,讓學生選擇自己喜歡的小節朗讀。
2、課件出示課文後兩節,聽錄音朗讀。
學生模仿貝貝讀後兩節。
看到你們讀得這麼有味道,我也很想讀讀,誰來教教我怎麼才能讀好?好!你來吧,你想請我怎樣讀?
生:我希望老師能讀準確。
生:我希望老師能讀得流利一些。
生:老師要讀出貝貝對小動物的羨慕,我給您示範一下。
師:謝謝你了,那我就開始讀了。
生:掌聲。
反思:師生的互動,師生角色的互換使學生在“教”的過程中知道了怎樣學,學習氣氛空前活躍。教師讀後學生自發地鼓起了掌,可以看出學生對老師的肯定,對自己“教”的成果的認可,我倍感欣慰。
師:“嘻嘻”是一種什麼樣的笑?做一做,再讀。
“後面還有一個笑的詞,找一找。”
生:“哈哈”。
師:在什麼時候哈哈笑,模仿“哈哈笑”。
指名讀,再齊讀後兩節。
分角色讀,女生讀貝貝的話,男生讀小動物的話(你們說分角色讀時要特別注意什麼呢?)。
3、出示課件,看,貝貝給小動物們畫上了尾巴。
課中操,比尾巴。
4、再讀課文,男女對讀,配樂讀,師生表演對讀。
反思:讓學生在閱讀中體會尾巴的功能,課堂上創造了一種民主、和諧的氣氛,學生正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣的培養兼顧到了方方面面。
四、拓展延伸,自編兒歌
1、師:你還知道哪些動物尾巴的功能?
生:我知道燕子的尾巴能掌握方向。
生:我知道小魚的尾巴能撥水。……
2、課件出示壁虎、燕子、小魚、孔雀、小猴,畫外音介紹自己尾巴的功能。
3、小組編兒歌,課件出示:看誰編得好
4、小組彙報。把你編的兒歌讀給爸爸媽媽聽,也可寫進日記裏。
反思:
通過讓學生說說你還知道哪些動物尾巴的功能,小組合作自編兒歌。充分展現、挖掘了學生的創造能力。最終達到教學之目標,收到了良好的教學效果。
小學語文板書教學設計3
一 課時
教學目標
1. 回顧本單元所學內容,交流感情。
2. 積累讀書方法。
教學重點
積累讀書方法。
教學難點
積累讀書故事,並能夠從中受益。
教學方法
引導點評,評議結合。
自讀自悟、合作探究相結合。
教學準備
回憶本單元內容
教學設計:
一、交流平臺
(一)交流對課文內容的感受
1.導入:同學們,最近幾天,我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文,我們深深被感染了。課文中的那些事,好像就發生在我們的身邊,讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切,給你留下了深刻印象?
2.學生小組交流。
3.全班交流。
(二)交流從課文得到怎樣的啓示
1.導語:作者怎樣做到讓文章這樣親切感人,打動我們呢?
2.學生髮言。
3.歸納:
(1)作者把看到的、想到的如實地寫下來,不說假話,比如,《祖父的園子》裏,把“我”的頑皮,乾的傻事都一一寫下來,這樣讓人覺得真實可信,讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活,所以纔打動了我們,感染了我們。
(2)作者觀察細緻,把細節描寫得很生動,比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由於作者描寫細緻,所以更能表現童年的天真無邪。
(三)交流讀書方法
1.導語:那麼,我們應該怎樣讀好這樣的課文呢?
2.學生髮言。
3.歸納:有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;其次要深入體驗作者的思想感情;再次,在讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景,想象場景。
二、日積月累
1.藉助手頭學習資料,提早預習,理解句子大意及出處。是自己將會怎麼做?把自己融入故事情境中,或者聯繫自己的生活實際,把自己的真實感受讀出來。
2.自由誦讀,初步理解句子含義,有不理解的可與小組同學合作探討。
3.指名讀,注意句子的節奏、韻律。
4.交流句子含義。第一句:君子處世,就應該像天一樣,自我力求進步,永不止息。第二句:不一定年齡大的人才有理想,一個沒有遠大的志向的人,即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句:不要虛擲光陰,否則到老的時候,後悔也無濟於事。第四句:時間是過得很快的.,一轉眼就告別少年時光了,但要掌握一門學問卻是很難的,所以請珍惜時間,不要浪費光陰。第五句:追尋真理的道路是很漫長的,我將不斷地追尋、探索。第六句:不積累半步一步行程,就無法到達千里遠的地方;不彙集涓細的水流,就無法形成江河大海。
5.說說從這些句子中受到怎樣的啓示,準備把哪些話語送給誰,爲什麼。
6.練習背誦。指名背誦,要求讀出感情。
7.交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8.齊讀日積月累中的語句,並默記心頭。
三、課外書屋
1.師:今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》,有聽說過這本書嗎?
2.學生互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致瞭解高爾基其人其事,激發學生的閱讀興趣。
3.師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記,並介紹其主要內容,將書目板書於黑板上,供學生閱讀時參考。
4.教師小結,結束本課時教學。
5.課後小結
小學語文板書教學設計4
小學二年級語文《我選我》教案和教學反思、板書設計
【教學目標】
1、認識“委、補”等8個生字,會寫“員、青”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心,懂得用適當的方式展示和表現自我;願意爲他人服務。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
理解爲什麼王寧的話剛說完,教室裏就響起一片掌聲。
【教學設想】
本課識字量不大,可以在指導學生自讀課文的基礎上,採用交流讀與評價讀相結合的方法,來幫助學生識字。“我選我”,這是多麼簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的,特別是小學生,“我選我”的意義,遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此,教師要引導學生理解課文內容,對自己要有信心。
【教學過程】
第一課時
一、質疑課題導入
1、板書課題,學生質疑,讀了課題後,你想知道什麼?
2、學生暢所欲言。
二、初讀感知
1、自讀課文,讀準字音。
2、同桌互讀,互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
三、朗讀感悟
1、默讀課文,想一想,“我選我”這句話是誰說的?我選我幹什麼?
2、再自由讀課文,告訴大家自己讀懂了什麼?
3、指導有感情朗讀。
4、討論交流:
爲什麼王寧的話剛說完,教室裏就響起一片掌聲。
⑴ 自由發言。
⑵ 齊讀最後一個自然段,進一步體會。
四、創造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內表演。
3、各組推選優秀“老師”、“王寧”上臺表演。
五、認讀生字
1、出示生字卡片,已經和生字成爲好朋友的'大聲叫出朋友的名字。
2、找一找:
師出示生字卡片,生從文中找出它的朋友,並叫出他們的名字。
小學語文板書教學設計5
教學目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語
3、能過看圖和學文,使學生了解同學之間要互幫互助,互信互愛,從小培養良好的行爲品質。
教學重點
1、學習生字,新詞
2、默讀課文,把握課文內容
教學難點
理解課文內容,懂得待人寬容友好的道理。
教學過程
一、猜謎引題,出示圖畫,設問揭題
1、在學習之前,教師出示謎語:“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人去鳥不驚,”進行猜謎活動。(謎底:畫)
2、談話揭題:學校裏的畫究竟是什麼樣子的呢?(出示文中插圖)
現在讓我們一起來學習,欣賞這兩幅“校園裏的畫”(教師板書課題)
3、學生準生字詞,讀通課文,整體感知課文
(1)讀準生字詞
(2)學生自由朗讀課文,做到:讀準字音,讀通課文
二、觀察插圖,運用比較,培養能力
1、依文看圖,訓練觀察能力
(1)教師範讀課文,學生圖畫
(2)分別指導學生觀察這兩幅圖畫,小學語文教案《小學語文:《校園裏的畫》教學設計》。提問:想一想誰在畫畫兒,都畫了什麼畫?
2、緣圖悟文,強化學法指導
(1)看圖找段:①指名朗讀第四五自然段,思考,卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什麼圖畫?②讓學生圍繞這段內容回答,從而理清寫作順序:卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦,水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵,坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結:通過他們兩個人的所作所爲,你知道了什麼?
(3)品詞誦讀:要理解、自然段中語句的意思,必須要理解重點詞語:“不服氣”,變抽象爲形象②誦讀指導:在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重一些,表示“我”的心,虛;“拿起”朗讀朗讀進語速要快,強調“我”的嫉妒心。
3、自學第六七自然段。要求:①回顧學習第四五自然段的方法:看圖找段,讀文析句,品詞誦讀;②依照這個方法進行自學。
三、聯繫實際,發散思維,續編故事
1、朗讀表演(分角色有感情地朗讀,分組競賽朗讀,集體朗讀)讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節,加深理解。
2、續編故事,發展思維:卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子,是怎麼想的?怎麼做的?
四、合理想象,爲文配畫
文中的“我”和卡佳最後合解了,你有什麼感想,如果你是文中的小男孩,你會在卡佳之後畫一幅怎樣的畫,來表示你的歉意。
五、總結全文
板書設計
1、校園裏的畫1以誠相待
2、友好相處
教學目標:
1、能有感情的分角色朗讀課文。
2、通過閱讀課文,瞭解小動物過冬的不同方式,同時感受朋友之間要互相關心。
3、學習生字商量,理解聚和商量的意思。
教學重點:
1、識字、寫字。在反覆朗讀中體會句子的意思。
2、瞭解有關動物過冬的知識,懂得對好朋友要關心。
教學難點:
讀懂課文內容,瞭解動物過冬的知識,懂得對好朋友要關心。
教學用具:課件
教學過程:
1、上節課老師和大家一起認識了三個小動物,還記得他們是誰嗎?(師貼圖)引讀:青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞,日子過的很快樂。
2、可沒過多久啊,秋天就到了,天氣越來越涼了,三個小動物想,我們該怎樣過冬呢?
二、
學習第二自然段。
1、遇到問題,大家一起想辦法纔是好朋友,請你讀讀第二自然段,你從哪些詞發現他們是一起想辦法的。還從哪個詞看出來的?
聚和商量
商量:師:生活中遇到困難和好朋友商量商量能幫助我們更好地解決問題。你看(出示商、量)(1。指導記住這個字。2。指導輕聲的讀法)
2、小朋友舉起手跟老師一起寫寫這兩個字,讓我們把這個詞牢牢地記在腦子裏。
聚:怎樣就是聚在一起了呢?你能上來幫小動物們重新擺擺位置嗎?(上臺重新貼小動物的位置)這就叫做聚。
(1)一般來說,我們遇到一些開心的事或有什麼大事情就會聚到一起,就像我們過年時一家人聚在一起吃年夜飯多開心啊!
(2)三個小動物聚到一起幹什麼啊?(商量過冬的事)
(3)你們知道小動物爲什麼要商量怎麼過冬嗎?春天、夏天、秋天他們也不需要商量啊!(冬天太冷了)
是啊,冬天好冷啊,我們小朋友可以穿上厚厚的棉衣,還可以待在空調房裏度過,可小動物又不能穿棉衣,開空調,看來他們是得好好商量一下。
3、課件出示三個小動物聚在一起商量的畫面。(指導讀這段,評價)
4、師小結:他們是怎樣商量的呢?商量的結果又如何呢?
二、
學習37段。
1、請你自己讀一讀課文37段,邊讀邊想,這三個小動物是怎樣過冬的?
2、通過讀課文大家一定發現了小動物們可聰明瞭,他們都有着各自不同的過冬方式。
誰來說說燕子是怎樣過冬的?青蛙呢?蜜蜂呢?(學生可以用自己的話說。)
3、小朋友,你們讀懂他們的話了嗎?真的讀懂了嗎?我們讀書的時候,有時就要把自己當作小燕子,有時你就要像青蛙,有時你又要變成了小蜜蜂。下面,你對哪個小動物過冬的方式特別感性趣,就把它的話多讀幾遍,好好地體會一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說話時會有什麼動作。待會兒你就把自己當作這個小動物,向大家介紹自己是怎樣過冬的。
4、交流。你是哪一個小動物?
燕子
(1)生讀。
師:就要離開好朋友們了,你的心情怎樣?(有點難過)是啊,離開自己的好朋友肯定捨不得。你能帶着這樣的心情來讀嗎(指讀)
師:小燕子,還沒有分別就想到明年再飛回來了。明年什麼時候回來啊!(理解春暖花開補充春色滿園、春意盎然、春光明媚)
師:小燕子真了不起,靠着自己的一雙翅膀,可以讓自己順利的渡過寒冷的冬天。
(2)像燕子這樣,秋天飛到南方,春天飛回北方的過冬方式,我們把它叫做遷徙(板書),每年秋天遷徙到南方過冬的鳥叫候鳥。你還知道哪些小動物和燕子一樣,也要飛到南方過冬呢?
(3)燕子不僅爲自己過冬做好了準備,他還特別關心自己的朋友,他是怎樣關心青蛙的呢?(指名讀:青蛙哥哥)
青蛙
(1)小青蛙們,你們是怎樣過冬的?(生讀:不到南方去)。
(2)青蛙哥哥,你這一睡要多長時間呀?
你睡整整一個冬天,不吃東西,肚子不餓嗎?
青蛙吃得飽飽的鑽到泥土裏,好好地睡上一大覺,真舒服呀!你
能一邊做動作,一邊來讀讀這段話嗎?(我要吃的飽飽的,好好睡上一大覺)圈出飽飽的、一大覺。
師:小朋友們你們看,小青蛙雖然沒有燕子那樣的翅膀,但它的這個大肚皮可管用了,只要吃飽之後好好睡上一覺就能過冬了,真神奇!老師告訴大家,整個冬天啊小青蛙不能說話,只能睡覺,只有這樣才能減少能量的消耗,要不然肚皮再大也不夠過一個冬天的,是嗎?
出示第五段。自己再仔細地讀讀這段話,邊讀邊想能配上什麼動作。
(3)誰來當小青蛙。
評:讓我來摸一摸肚子。哎呀,還沒吃飽,怪不得不太舒服,還要努力。
讓我摸一肚子,你的肚子吃得飽飽的,讀得真好,一定會睡得很舒服的。
(4)這下我可放心了,小青蛙,你的這種過冬方式好象叫(
)。
蜜蜂
(1)小蜜蜂還沒有介紹呢!你是小蜜蜂,你來說一說。
(2)從一個早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊,(畫出早)在冬天還沒有到來的時候,他就做好準備了,誰來用一個成語誇誇他。(有備無患、防患未然)(通過你的朗讀來誇誇她)
5、小結:瞧,小動物們多聰明啊,他們各自用不同的方式爲自己過冬做好了準備,燕子是(),青蛙是(),小蜜蜂是(),而且他們互相()。
6、瞧,小動物各有各的過冬方法。看來,遇到事情多商量還是挺有用的。現在,我也有些心癢癢了。我就想做那隻小燕子,誰是我的好朋友小青蛙?我來和大家商量商量。(指一生)就請你。其他小朋友拿起書,看看我們是怎麼商量的?都做好準備了嗎?(做好了)好,開始!
師:冬天快要來了,蟲子快要沒了,我要飛到南方去,那裏很暖和,還有很多蟲子。明年春暖花開的時候,我再飛回來。青蛙哥哥,你不是也吃蟲子嗎?可是你不會飛,怎麼辦呢?
生:我不到南方去,就在這裏過冬。我準備吃得飽飽的,過兩天鑽到泥土裏去,好好睡上一大覺,到來年春天,再出來找蟲子吃。
師:小青蛙,你是這麼過冬的啊,我不擔心你了。
師:剛纔我們倆在商量的時候,我發現這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟着我們讀。瞧,他們多會學習啊!
師:下面讓我再來試一次,我還當燕子,誰來做我的好朋友小蜜蜂?(指一生)好,就請你。其他同學跟着我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。
師:蜜蜂妹妹,冬天地上沒有鮮花,你怎麼生活呢?
生:我早就採了很多蜜,藏在蜂巢裏,夠吃上一個冬天的`。
師:小蜜蜂可真勤勞,會學習的小朋友越來越多了,你們想不想像我們剛纔這樣這樣商量商量啊?
生:想
師:那同桌的兩個小朋友相互練一練,怎麼商量商量。
學生自己練習分角色商量。
師:來,會商量的小青蛙和小燕子在哪裏?其它的小朋友聽一聽他們商量的好不好?
師:(問兩個孩子)你是誰?(小青蛙)你又是誰?(小燕子)
生1:冬天快要來了,蟲子也沒啦。我要飛到南方去,那兒暖和,還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候,我再飛回來。
青蛙哥哥,你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛,怎麼到南方去呢?
生2:我不到南方去,就在這裏過冬。我準備吃得飽飽的,過兩天鑽到泥土裏去,好好睡上一大覺。等到來年春天,再出來找蟲子吃。
師:這下你還擔心小青蛙嗎?可是在沒有聽到小青蛙的話之前,小燕子可是充滿了擔心。誰再來讀一讀?
生讀:青蛙哥哥
師:會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪裏?這樣我們商量一下好不好?左邊的小朋友做小燕子,右邊的小朋友做小蜜蜂,我們來試一試。
齊讀。
師:我最後再請三個小朋友,最會關心別人的小燕子,最神奇的小青蛙,最勤勞的小蜜蜂來商量商量。
7、你們喜歡他們嗎?
冬天即將到來使這三個好朋友不得不分開,他們商量的結果是什麼呢?(明年春天再相聚)
總結:今天,我們不僅從這三個小動物身上學到了動物過冬的知識,還懂得了好朋友之間互相關心的道理。你們快樂嗎?
他們真是我們的好朋友。在動物世界中還有很多可愛的小動物,他們都有自己獨特的過冬方式,課後,同學們可以通過看書,上網查資料,向家長請教的方法瞭解更多的關於動物過冬的知識。下一節課大家再來討論好嗎?
小學語文板書教學設計6
【學情分析】
大部分學生入學前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎,只是受“先入爲主”的影響個別字母和音節的發音不準確。
【難點】
n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學生定會興趣索然。因此,教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求,激發學生主動意識和創造精神,採取靈活多樣的教學方法。
【重點】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設計特色】
以遊戲和活動爲主線,自主探究,在創新中求發展。
【信息資料】
1、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”遊戲的掛圖。
3、學生用的`橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學要求】
1、學會 d、t、n、l 4個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
【教學流程】
一、複習導入
1、複習聲母:b、p、m、f 並讓學生回憶記憶的方法。
2、複習音節:ba、fo、ma、po
設計意圖:採取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學生以前的學習情況,另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學
1、拼音樂園裏可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這裏認識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。
2、小朋友,你認識他們嗎?指名試着讀一讀。教師追問:你爲什麼讀得這麼好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導 n 、l 糾正的發音。
設計意圖:教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求,充分相信學生,尊重學生,注重他們主體作用的發揮,引導學生積極參與教學實踐。
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子,請小朋友仔細看圖,想一想有什麼新的發現,同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜:隊鼓鼓錘 d d d;魚兒跳舞 t t t;一個門洞 n n n;一根木棍 l l l。)
2、你們還有什麼好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯繫日常生活暢所欲言。(馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把 t t t、倒拄柺棍 t t t 和“七”像;獨木橋 n n n;l 的形狀像數字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗杆、鉛筆、燈管……)
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?
(d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)
設計意圖:重視培養學生自主學習的能力,放手讓學生去尋找新的發現,使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性:先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導學生聯繫生活想象字形;最後指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展,學習態度和情感得以進一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1、翻版出示音節;這些音節你們會讀嗎?試着讀一讀。指名讀、小組讀、示範讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節。
2、屏幕演示一些帶調音節:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話,看誰用上的音節多。
設計意圖:教師主導和學生主體地位充分體現,學生的成就感極大的激發了學生求知的慾望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用,爲學生提前識字說話打下了堅實的基礎。
五、指導書寫
1、指導學生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什麼位置?
2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其餘三個聲母學生根據觀察試着寫一寫。想寫幾個就寫幾個,指導自己滿意爲止。
3、教師巡視糾正指導並讓學生互相交流展示。
設計意圖:書寫在低年級起着舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。
六、鞏固練習
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學以展示的機會。
設計意圖:獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成爲學生記憶中永恆的財富。
2、“摘蘋果”遊戲。拼音娃娃來到果園裏,哇!樹上結滿了紅通通的大蘋果,多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節,讀對了就獎勵一個大蘋果。
設計意圖:遊戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中,主動意識和進取精神得到培植。
【反思】
本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中,教師角色和教學行爲都發生了徹底的改變,具體表現在以下幾個方面:
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發,引導學生積極參與教學實踐,以參與求體驗,以合作求創新,以探究求發展。在聲母音形教學上,充分相信學生,讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學,學生主體地位凸現,真正成爲了學習的主人。
2、創造性的使用教材。在深知學情的基礎上,打破了以往拼音教學單一的呈現方式,及各個字母按音形義講解,採取了集中訓練,減少頭緒,加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間,使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以遊戲和活動爲主線,讓全體學生積極動口、動腦、動手,多種感官協同參與。聯繫日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度,學生學習態度和情感得以昇華。