孔子拜師教學設計(15篇)
作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的孔子拜師教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
孔子拜師教學設計1
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
2、積累好詞佳句，能用、結合上下文等方法理解詞句的意思。
3、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。
教學過程：
重點難點：
瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
教具：課件、圖片
教學過程：
一、複習導入：
1、上節課我們已經初步學習了課文《孔子拜師》，請同學們回憶一下，課文先寫什麼了?再寫什麼?接着寫什麼，最後寫什麼?
2、師:剛纔同學們說了課文的最後寫孔子和老子的`品行受到人們敬重，那麼孔子和老子有什麼樣的優秀品行呢?這節課我們接着學習《孔子拜師》，師板書課題。
二、研讀課文，感悟品行
(一)、教師出示自學提示，學生根據自學提示自學課文。
出示學法指導：
默讀課文，邊讀邊思考：
人們敬重孔子和老子的什麼品行?你是從課文哪些地方看出來的，找出相關的語句或事件，用筆畫出來。
(二)、同桌交流自學結果。
(三)、集體交流自學情況，交流重點引導學生感悟以下幾點：
第一自然段：抓住以下幾方面：
1.孔子已經是遠近聞名的老師了，還想拜老子爲師，說明孔子有謙虛好學的品質，板書“謙虛好學”。
2.理解“淵博”一詞。
3.幻燈片簡介老子。
第二自然段：抓住以下幾方面重點理解。“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”理解風餐露宿，日夜兼程，從這句話可以感受到孔子的什麼品質?(師根據回答板書，不怕吃苦。)
(1)幻燈出示以下句子，比較詞語的區別。
1、這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!
學生孔丘，特地來拜見老師。
2、聽說你要來，我就在這迎候。
多謝老師等候。
從這兩個詞可以看出孔子有什麼品行?
(2)老子又是怎樣說的?
(3)理解“風塵僕僕”。
(4)拓展：孔子怎樣稱呼自己，老子怎樣稱呼孔子的?爲什麼不同?
教師介紹古人的姓名、字、號及適用不同場合。
(5)當學生交流到“學習是沒有止境的。”引導學生理解這句話的意思。
(6)表演：先同桌表演，再派一組到前面表演。
師：從表演中你感受到什麼?(板書，彬彬有禮)
第三自然段：
1.抓住“每天”、“隨時”兩個詞體會孔子虛心求學的態度。
2. “從毫無保留”一詞體會老子誨人不倦的品質，並板書誨人不倦。
3.指導朗讀。
二、 總結拓展：
1.結合板書總結：正因爲孔子和老子有這樣的優秀品質所以才受到人們敬重。
後人還修建了“孔子廟”紀念他，幻燈出示“三孔”圖片並簡介。
2.學習了本文你有什麼體會或收穫。
如果學生談到學習是沒有止境的，教師順勢介紹：孔子還有許多像這樣的名言，你們知道嗎?學生交流，教師也可以補充出示格言：
溫故而知新。
三人行，必有我師焉。
學而時習之，不亦說(悅)乎?
知之爲知之，不知爲不知，是知也。
3、師：孔子這樣流傳幾千年的`格言還有許多，在《論語》一書中便可以找到，教師展示《論語》一書。
師：《論語》是一部什麼書呢?請大家看視頻。(播放<<百家講壇>>開頭對論語的簡介。
師，《論語》是我校的校本課程，從這學期開始，我們校本課就學習《論語》一書，你們想學嗎?老師相信同學們一定會學的很好。
板書
17孔子拜師(老子)
謙虛好學愛護晚輩
不怕吃苦誨人不倦
彬彬有禮
孔子拜師教學設計2
學習目標：
1、認識“兼、僕、納、丘、毫、授、佩”7個生字，會寫“聞、塵、僕、納、悶、丘、迎”等12個生詞。學會藉助課外資料學習語文。（重點）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過，學習孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評析。（難點）
學法指導：
1、通過多種形式讀課文感受孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
2、通過小組討論，交流描寫孔子和老子的句子，並摘抄下來。
知識鏈接：
孔子，名丘，字仲尼。在家排行第二,故也有人稱爲孔二,春秋後期魯國人，漢族。他的祖先是宋國貴族，大約在孔子前幾世就沒落了。孔子年輕時做過幾任小官，但他一生大部分時間是從事教育，相傳收弟子多達三千人，教出不少有知識有才能的學生。孔子爲春秋末期思想家、教育家，儒學學派的創始人，是當時社會上最博學者之一，並且被後世尊爲至聖（聖人之中的聖人）。
一、自主學習：
1、我會看拼音寫詞語：
huānyíngháowúbǎoliúchuánshòu
（）（）（）
nàmènfēngchénpǔpǔwénmíng
（）（）（）
2、我會填上恰當的字。
日夜（）（）風塵（）（）
學（）（）博（）無保（）
遠近（）（）（）餐（）宿
3、小組合作讀書，初步瞭解課文內容，說一說課文講了一件什麼事？
二、合作探究：
品讀課文第二自然段
1）小組讀課文，品讀一下孔子是如何拜師的。並用“—”標出文中最讓人感動的句子。並說一說你的感受。
2）品讀句子“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”
這句話中表明路途之遙遠的詞語是；表明路途中生活艱苦的詞語是；表明孔子求知若渴的迫切心理的詞語是；寫出了孔子最終還是歷盡艱辛來到洛陽的詞語是。從這句話，我感受到了。
3)品讀句子，對比理解“拜訪—拜見”“迎候—等候”兩組近義詞在句子中的不同用法，體會一下這些詞能不能互換？
4）通過討論，我明白了課文講了我國古代著名的思想家、教育家拜爲師的故事，體現了孔子的精神和老子的品行，課文還滲透了的精神。
三、拓展延伸：
我會用“風餐露宿”、“日夜兼程”說一段話。
四、課堂小結
通過本節課的學習,我懂得了。
五、當堂檢測：
1、我積累的'孔子名言有：
（1）三人行，
（2）不亦悅乎？
（3）知之爲知之，
2、我會根據課文內容填空。
（1）孔子，名，字，生活在兩千多年前的。他是我國偉大的和。
（2）孔子年輕的時候，就已經是的老師了，他總覺得自己的知識還，三十歲的時候，他離開家鄉，，去洛陽拜大思想家爲師。
孔子拜師教學設計3
一、導入新課，整體感知
1、通過昨天的學習，我們初步認識了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子創始了儒家文化，開創了興辦私學的先河，以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊爲“至聖先師”“萬世師表”。這裏有一段關於孔子的錄相，請看：（放錄相）
2、此時，你的心中對孔子產生了一種怎樣的感情呢？（生自由談）
3、人們對孔子的感情和你們一樣，課文中有這樣一句話（課件出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）誰願意讀一讀？大家一起讀。
4、孔子和老子的共同之處就在於學問深、品行高。課文在介紹他們的學問和品行時，更側重於哪一方面呢？（品行高）
二、研讀感悟
1、人們敬重孔子和老子的什麼品行？課文的哪些詞句能讓你感受到他們品行的高尚？請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。
2、全班交流，朗讀感悟。（首先我們一起來談談孔子吧，課文中哪些地方寫孔子的'語句讓你感動呢？）
A、談孔子。（生自由彙報，隨機出示相關語句）
（1）課件出示句子
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
該生談——其他小朋友也讀讀這句話，有補充嗎？
師結：到了成家立業的而立之年，已經遠近聞名的孔子還千里迢迢地去追求學問，多麼謙虛好學、永不滿足的孔子呀！
能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎？自己試一試——誰願意帶着自己的感受，表演讀一次？——齊讀這一段
（2）課件出示句子
曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
你從這句話中讀出了什麼，悟出了什麼？哪些詞語給你留下了深刻的印象？（求學的艱難，孔子拜師決心大、意志堅……）
引導學生抓住“上千裏、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終於”等詞語重點感悟。（課件變化，顯示這幾個關鍵詞爲紅色）
上千裏的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，而且路途上是風餐露宿，日夜兼程，走了幾個月，才終於走到了洛陽。孔子求學有多麼艱辛啊！而孔子拜師的決心是多麼的大，意志又是多麼的堅啊！
你能讀出這種感受來嗎？（自由練讀——指名讀——分男女生讀）
（3）根據學生的發言，相機出示其他句子（可引導：課文中還有哪些地方寫孔子的語句讓你感動嗎？）
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
學生說到哪一句，簡短地談談感受，再練習朗讀哪一句（分別由四個大組齊讀）
重點學習第3句：“學習是沒有止境的”一個成語怎麼說？板書：學無止境（課件顯示成語，紅色）
師：正因爲學無止境，所以永不滿足的孔子在已經遠近聞名、學有所成的而立之年還要去拜師學習，其實學無止境是孔子拜師的真正原因。（全體同學齊讀這一句）
師小結：從孔子決意拜師，到他見到老子後的一言一行，我們都認真地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前出現了一個怎樣的孔子呀？（謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀……）板書：謙虛好學
B、談老子。
（1）老子又給你留下了什麼印象呢？能結合文中寫老子的有關句子談談嗎？
課件出示句子：
“你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（2）學生談談自己的體會。相機顯示“迎候”“毫無保留”爲紅色字體（老子謙和大度、誨人不倦、關心晚輩、真誠無私……）板書：誨人不倦
（3）剛纔同學們對文章重點語句的揣摩、體會很不錯，老師想和大家一起來讀好2、3自然段，全面瞭解孔子拜師的過程，感受人物的品行。
（4）小結：正因爲孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了後人對他們的敬重。讓我們大家再來齊讀課文的最後這段話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
3、表演對話，加深感悟。
（出示課件：課文中的孔子拜師圖）這就是課本上的孔子拜師圖。找到了課文中和這副圖相關的段落和句子嗎？同桌兩人爲一組，先準備準備，待會兒請兩位同學上臺來扮演孔子和老子，表揚孔子拜師的場面。
指名學生上臺表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。
三、拓展延伸，倡導經典。
1、孔子的一生，留下了許多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收錄在《論語》中，今天老師就給大家帶來了其中的幾句（課件出示）。先跟着老師讀一讀，老師帶讀後適當講解含義——你能讀好哪一句？——齊讀
溫故而知新。
“學而時習之，不亦（yi）說(yue,高興)乎？”
“三人行，必有我師焉(yan )。”
“知之爲知之，不知爲不知，是知（zhì，明智）也”
“學而不厭，誨（huì，教導）人不倦。”
2、孔子的許多教育思想對於今天的我們仍具有指導意義，希望同學們今後能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品行。（課件出示《論語》圖片）
板書： 17 孔子拜師
孔 老
子 子
謙虛好學 誨人不倦
孔子拜師教學設計4
【教材分析】
這篇課文是介紹偉大教育家思想家孔子的，我們現在有多少的教育思想乃至生活理念都是來自孔子的。要讓學生了解孔子拜師的事情，也要補充關於孔子的生平的，關於孔子的《論語》的。課文簡短通俗，有幾個詞語，如風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕及止境等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵着的老子熱心收徒的線索也比較清晰。
【學情分析】
學生對於孔子瞭解甚少，必須在上課前介紹關於孔子的一些資料，尤其是他對人類做出的貢獻，激發他們學習孔子精神的熱情。課後也抄寫一些孔子的語錄給學生背背。學生的自學能力得到了一定的培養，但是還有一些孩子沒有形成，所以，像劃句子這樣簡單的學習能力，還需要對學生巡視指導。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
【教學難點】
懂得爲學要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。
【教學過程】
一、複習引入
1．師：今天有這麼多老師來咱們班聽課，你們的心情怎樣？這讓我想起了孔子曾經說過的一句名言：“有朋自遠方來，不亦樂乎”，希望你們能用你們積極認真的學習狀態來歡迎所有聽課的老師和領導們。好嗎？
2．這節課，我們繼續學習第17課（生齊讀）《孔子拜師》。
3．讓我們走進課文的字裏行間，感受孔子和老子那令後人敬佩的品行。
二、品讀課文，感受拜師誠懇虛心。
（一）、體會拜師的誠懇。
1、自主學習。默讀課文第二自然段，畫出特別讓你覺得孔子拜師誠懇的'句子。
2、反饋指導。
（1）重點句中品誠懇。
A、出示：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
我們先讀這一句，哪些詞語讓你特別感動，用小圓圈畫出來
相距上千裏風餐露宿日夜兼程
我們在讀一個詞語的時候要眼前出現畫面，這樣才把詞語讀活了。再讀這個句子，讀出表現遠的畫面。
生讀句子
B、當你讀到風餐露宿和日夜兼程這兩個詞語時，你的眼前彷彿出現了怎樣的情景？
生先說兩個。
出示：孔子頂着炎炎烈日，冒着狂風暴雨。餓了就（），渴了就（），累了就（）。
生髮揮想象。
C、就這樣，上千裏的路都是孔子用雙腳一步步走出來的。幾個月後，最後——生接讀（終於走到洛陽）
一心拜名師，哪怕千里路遙遙，再讀。
（2）、兩人對話中顯誠懇
過渡：憑着求學的信念，憑着堅強的毅力，孔子終於來到了他夢寐以求的洛陽，在這裏，他見到了一心要拜訪的大思想家，那位身穿長袍，頭髮鬍子全白了的七十多歲的老人老子。
A、初次見面，兩個人說了些什麼呢，默讀課文第二自然段後邊的內容，用“——”畫一畫孔子說的話，看能體會到孔子的什麼品行。
B、檢查學生自讀情況：抽一名學生讀出本自然段中孔子的話。出示：
“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
C、師：千里迢迢，終於見到了自己夢寐以求的大思想家，孔子的言行又表現出他怎樣的品行呢？
D、讓學生談體會。指導結合具體詞語說，板書。
（引導體會“學習是沒有止境的”：我們可以用一個成語來表示：板書“學無止境”，實際上，學無止境這個詞就是孔子說的。你知道什麼叫做學無止境嗎？能結合生活中的實際例子談談嗎？正因爲學無止境，所以孔子纔不遠千里前來拜訪（板書）老子，正因爲學無止境，孔子三十歲了還要日夜兼程地趕到洛陽拜大思想家老子爲師。）
E、你對哪句話體會更深刻，就起來讀給大家聽。相機指導。
F、面對這位風塵僕僕的年輕人，當時已經赫赫有名的大思想家老子是怎麼說的？
出示老子的話：
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”
師：誰來讀老子的話？從老子的話中，你能體會到老子的什麼品行？
抽說。哪個詞最能表現老子的謙和有禮？“迎候”的意思是什麼？（板書：迎候）是的，一個鼎鼎大名的思想家，對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”，這是多麼的謙遜、大度、有禮。相機指導“迎候”和“等候”區別。
師：有學問的人就是不一樣，說話彬彬有禮。我們一起來用心讀一下他們的話。
G、分角色朗讀。
師：咱們來讀好這段對話，體會孔子的謙虛好學和老子的謙遜有禮。（出示整段對話）師：一個謙虛好學、尊敬老師，一個博學多才而又謙和大度，這一老一少的話多有意思，想讀好這段對話。你可以自由請人和你對話。
師：體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。
（同桌對讀，再分大組對讀。）全班分成兩個大組。一組讀孔子說的話，一組讀老子說的話，師讀敘述語。
H、同學們看，一段精彩的對話描寫就生動地刻畫了兩位大師的美好品行。
3．孔子和老子是這樣說的，他們又是怎樣做的呢？請讀第三段。
出示：從此，孔子每天……傳授給他。
學生齊讀最後一自然段
（1）老師聽到你們把每天，隨時，毫無保留這幾個詞讀得很重，爲什麼？
（2）正因爲他們具有高尚的品行，所以贏得了人們的尊敬，佩服，崇拜。在我國，說起孔子家喻戶曉，在外國他同樣受到人們的尊重。
三、昇華情感
課件展示有關紀念孔子的社會活動。看完之後你有沒有對孔子和老子說的呢？
出示：我想對孔子說：（）
我想對老子說：（）
四、總結課文，子曰登場，運用拓展。
孔子拜師已成爲一段佳話，傳爲美談，孔子以老子爲榜樣，成爲比老子更有名的大思想家，他的話語被弟子編在一起，就是我們熟悉的《論語》。
出示：子曰：溫故而知新。
子曰：學而時習之，不亦悅乎。
子曰：知之爲知之，不知爲不知，是知也。
子曰：三人行，必有我師焉。
齊讀。
課堂教學結束了，學習並沒有結束，讓我們繼續這“中華古文化”的旅程。佈置課外作業：收集周圍的傳統文化，語文活動課交流。
孔子拜師教學設計5
【教學目標】
１、會認７個生字,會寫１２個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
４、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
１、認寫生字。
２、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
３課時
【教學準備】
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
１、師引入課題：
問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？
生答：孔子拜老子爲師的事。
２、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。
３、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，並認記“丘”。）
４、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那爲什麼孔子會拜老子爲師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡
１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？
２、生彙報交流，師總結：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
３、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
１、齊讀一段，提問思考：
⑴ 老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
⑵ 有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？
⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。
２、反覆品讀，揣摩詞句：
⑴ 師引入：
決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。
⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：
① 重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終於：曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠，因此用終於。
提問：爲什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？
② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣？
（謙虛禮貌）
③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
① 聽說你要來，我就在這兒迎候。
② 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的'意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？爲什麼？
３、齊讀三段：
⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。
⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。
⑶ 誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手彙報。
三、所以課文最後一段告訴我們
（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受
第二課時
一、學習生字
１、認字，並提示重點字音。
迎yíng
等děng
品pǐn
２、組詞競賽。
３、學字：
重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
４、學生說說其他字應該注意些什麼。
５、練習。
二、交流名言
１、書上的名言：
⑴ 讀一讀。
⑵ 背一背。
２、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什麼？
３、小組推代表交流。
第三課時
（綜合性學習）
一、教師激情導入
１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
２、生舉手彙報。
３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，並影響着我們的生活。
４、設疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習
１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
２、彙報交流。（師：板書分類）
３、師生擴展開再說一說。
剪
扎
編
織
民間工藝 繡
（泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）
雕
塑
繪
……
傳統文化
戲劇
民族藝術 園林建築
民族舞蹈
……
節日風俗
風俗習慣 各地風俗
各族民族風情
……
三、確定目標，準備開展綜合性活動
１、設想開展活動的方式：
⑴ 學生說一說。
⑵ 教師建議。
２、組成活動小組：
⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。
⑵ 確定活動目標。
⑶ 擬定活動計劃：
① 確定內容。
② 確定活動方式。
③ 確定哪位同學負責哪一部分。
④ 設計出活動計劃。
孔子拜師教學設計6
教學目標：
針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：
1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯繫上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、學無止境””等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。
教學重點：瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。
教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。
教學過程：
一、啓發談話，揭示課題。
1、今天，老師要帶領大家學習我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。（板書：孔子拜師）
2、學生交流、介紹孔子和老子
通過預習和搜查資料，小朋友對孔子一定有所瞭解，誰先來向大家說說你瞭解到的情況。
這麼有名的孔子，他拜誰爲老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個人呢？課前瞭解了嗎？
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、自由讀課文，要求：邊讀邊做記號；注意讀準生字新詞。
2、檢查自學情況。
出示新詞：
日夜兼程風塵僕僕相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿） （指名2個讀，開火車讀，齊讀）
3、再認真、仔細地讀讀課文，瞭解孔子爲什麼拜師？是怎樣拜師的？
三、學習課文第一小節
1、指名讀第一小節，（出示）：
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
2、說說孔子爲什麼要拜師呢？
3、查字典理解“淵博”：什麼叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這裏“知識不夠淵博”是什麼意思？
【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】
4、理解：遠近聞名
孔子認爲自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪裏看出來的？
5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子爲了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什麼？
板書：謙虛好學
6、指導朗讀。
你能把他這種如飢似渴的好學的精神讀出來嗎？
7、過渡：爲什麼知識這麼淵博的孔子，總認爲自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！
四、學習課文第二段
（一）、默讀二自然段，劃出有關的句子。
出示句子：
學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境
2、聯繫第一自然段，說說“學無止境”意思。
3、聯繫生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是爲了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？
4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。
讓我們一起讀好這個句子。
過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的'句子）
（二）出示句子：
曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。爲什麼把“終於”或“上千裏”讀得那麼強調？
2、理解上千裏、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什麼？板書：不畏艱辛
3、想象理解“風餐露宿”：
（1）可見孔子拜師的旅途是多麼艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程
（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什麼意思？
（3）在這麼艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？
出示句式，學生想象填空：孔子一路走着，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程。
是啊，餓了就隨便吃點乾糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這麼艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？
他爲什麼日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴
4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？
5、聯繫上下文理解“風塵僕僕”：
（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終於來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎麼樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？
（2）風塵僕僕的孔子是怎麼樣的？
過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？
（三）出示句子：
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見着位風塵撲僕僕的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
1、從這幾句話中，你又感受到什麼？板書：謙遜有禮
2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。
3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）
五、學習第三小節
1、出示句子：
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（抓住“每天”、“隨時”來理解）
（1）什麼叫隨時請教？（什麼時候有問題就什麼時候向老子請教。）
（2）他可能什麼時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問
如果用孔子的名言來說，就是“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”
六、觀看圖片，昇華主題
1、出示圖片介紹：正因爲孔子如此好學，所以後來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，爲了紀念這位聖人，人們爲他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本爲孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作爲教師節。
2、看了那麼多的圖片，你想說點什麼？
3、帶着敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。*齊讀全文。
4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談孔子其他方面的品行以及老子的高尚品質。最後，老師想送同學們一句警言“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”
孔子拜師教學設計7
【學習目標】
1、認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。
2、自制生字詞卡片。
3、學生自讀課文，記下疑問。
第一課時
一、情境導入
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什麼?(學生根據課件內容自由說說。)
3、引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。
(以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併爲全文的學習創設情境。)
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。
3、檢查課文朗讀情況。
4、感知課文大意。說說課文講了些什麼。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
3、班級交流讀書感受:
學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。
⑴談孔子。
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……
孔子連忙說：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
學習是沒有止境的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
(披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。)
⑵談老子:
你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢?
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
⑶學生綜合談對孔子、老子的`印象。
四、課後作業
結合課文或課外蒐集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書彙報會。
第二課時
一、複習引入
1、認讀、書寫生字：
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。
2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象?
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
(演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。)
四、抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。
五、讀書彙報
學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。
孔子拜師教學設計8
教學目標
1．認識7個生字，能正確理解“學無止境”等14個詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行。懂得爲學要勤奮謙虛，永不滿足；爲師要真誠、無私。
4．在學習語文的過程中，積累和發展語言。
教學重、難點：
重點: 瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行。
難點：懂得爲學要勤奮謙虛，永不滿足；爲師要真誠、無私。
課前準備
蒐集孔子、老子的有關資料：名言；孔子畫像；製作多媒體課件。
教學時間： 一課時
教學過程:
一、引
同學們，能和你們一起學習我很高興，剛纔同學們背誦的《論語》節選內容，讓我從心底裏佩服你們！真了不起！
1．同學們，你知道我國的教師節爲什麼定在9月10日嗎？
2．你知道在西方學者眼中最有影響的炎黃子孫是誰嗎？（對！是孔子。）那麼，你對孔子有哪些瞭解呢？（學生介紹資料，同時幻燈展示：孔子畫像。）
3、今天就讓我們一起走近偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人孔子。（板書課題：孔子拜師、齊讀課題。）
二、讀
1、課前大家預習過課文了嗎？讀過三遍課文的同學請舉手示意？（真是自覺的孩子！）已經超過三遍的同學請舉手？（你們都是勤奮好學的孩子！）
2、古人說：“書讀百遍，其義自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，好嗎？
3、剛纔同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能夠學好語文。通過讀書，你們知道孔子拜誰爲師了嗎？你對老子瞭解有多少呢？
4、簡介老子。
5、課文中對孔子有幾個稱呼？當老子稱呼他的時候叫仲尼，孔子自己稱自己的時候叫孔丘，這表示什麼？（謙虛有禮。）
三、悟
1、同學們，善於動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的孩子！讀一讀課文最後一段話：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”根據這句話你能提出一個有價值的問題同大家一起來思考和交流嗎？
2、提煉中心問題：人們爲什麼佩服他們的學問和品行？
四、品
下面咱們換一種讀書方式，默讀課文，邊讀邊畫出表現孔子和老子品行的句子。
1．品味重點語句。
（1）幻燈出示下面句子。
◆孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
① 這段話可以用上“雖然……但是……”這個關聯詞語，變成轉折關係的，試一試好嗎？
◆曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
①這句話什麼地方讓你感動？爲什麼？
②孔子一路上吃了很多苦，一定也遇到了很多困難，你能想象出他會遇到哪些困難嗎？
Ａ、孔子爲了趕路，真可謂風雨兼程，歷盡千辛萬苦,我們再來朗讀這句話，要讀出孔子趕路的辛苦。
Ｂ、孔子這樣趕路是爲什麼啊？可見孔子是個怎樣的人？對這樣的人，你會爲他豎起大拇指嗎？會爲他投去怎樣的目光？（再讀）
Ｃ、孔子歷盡千辛萬苦，終於趕到了洛陽。想象一下他到了洛陽會是什麼樣子啊？在生活中，你見過風塵僕僕的人嗎？
（2）請同學們打開書，再讀這一段下面的句子，看看還有哪些句子讓你感動？要注意人物的語言和動作。
（3）幻燈出示：
◆孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……
◆孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
Ａ、這裏有一組近義詞，看看他們的意思有什麼區別？
Ｂ、一個拜訪，一個拜見，足以讓我們感受到孔子的什麼精神？
（4）還有哪些語句讓你感動？
Ｃ、幻燈出示：
◆老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”
◆孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
Ｄ、再讀，這裏也有一組近義詞，有什麼相同點和不同點？
調換位置讀一下，感受怎麼樣？
Ｅ、再讀這段對話，你感受最深的是哪句話？你是怎麼理解的？聯繫生活實際談更好。
Ｆ、齊讀“學習是沒有止境的”。這是孔子對學習的`理解，也是孔子拜師的根本原因。這句話可以用一個成語來代替，是什麼？（板書：學無止境）
G、用“學無止境”說兩句話：
幻燈出示：
因爲學無止境，所以——
孔子之所以——是因爲——
(5) “學無止境”是孔子對學習的態度，齊讀這句話：
告訴你自己；
再讀，告訴同學們；
大聲讀，告訴老師；
再大聲讀，讓全世界的人都知道。
2、孔子拜師的精神真是感人，難怪成爲世人的典範，孔子拜師以後，師徒二人的舉動還讓人佩服嗎？讀一讀。
幻燈出示：
◆從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦；一個是不恥下問，一個是毫無保留，多麼偉大的古代學者的風範啊！難怪人們如此敬重他們。
五、拓
孔子不僅向老子拜師，更讓人佩服的是他還向一個叫項橐的小孩拜師呢！
1．幻燈出示：
項橐（ｔｕó）是燕國的一個七歲小孩子。有一天，他見到孔子時問：“什麼水沒有魚？什麼火沒有煙？什麼樹沒有葉？什麼花沒有枝？”孔子聽後說：“你問得真奇怪，什麼水都有魚；什麼火都有煙；至於植物，沒有葉不能成樹；沒有枝也不能開花。”項橐一聽格格直笑，晃着腦袋說：“不對！井水沒有魚，螢火沒有煙，枯樹沒有葉，雪花沒有枝。”孔子嘆道：“後生可畏啊，老夫願拜你爲師。”
2、大家看了故事之後，你佩服孔子嗎？聽說他還向農夫拜師呢！想知道嗎？那就到課外去看書吧，書可以讓你足不出戶，而盡知天下事！
3、正因爲孔子的謙虛好學、學無止境，才使他成爲“天下文人之首，歷代帝王之師。”他的弟子把他一生的言論整理成書《論語》，這本書是中國傳統文化的精華，裏面記載了孔子的言行，告訴了我們許多做人和做學問的道理。
4、幻燈出示：（生齊讀）
①溫故而知新，可以爲師矣。
②三人行，必有我師焉。
③學而時習之，不亦說乎？
④知之爲知之，不知爲不知，是知也。
六、結
今天，我們透過課文的語言文字，走近了孔子，認識了老子，現在我們要穿越千年時空的隧道，與古人進行零距離交流，請你選擇其中一個方面，寫一句或幾句話。
寫話訓練：
（1）我想對孔子說： 。
（2）我想對老子說： 。
（3）我想對老子和孔子說： 。
說話訓練：指名讀自己的寫話內容。
七、板書設計：
孔子拜師
學無止境
孔子拜師教學設計9
【學習目標】
①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
①學生讀課文，畫出生字。
②自制生字詞卡片。
③蒐集孔子、老子的有關資料。
第一課時
緊扣課題，引入新課
①教師提示課題：17、孔子拜師。
②感悟題意。
a。用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子爲師，學知識，學做人）。
b。扣題質疑。
估計學生質疑：孔子是怎樣的`人？他爲什麼要拜師？怎樣拜師？
初讀課文，識字學詞
①認讀生字。
a。同桌互相檢查生字的認讀情況。
b。指名認讀生字。
②給生字找“朋友”。
a。給這些生字組詞。
b。讀詞語。
細讀課文，解難釋疑
①孔子是怎樣的人？
學生結合教材中的“資料袋”及課前蒐集的相關資料研讀課文。
②孔子爲什麼拜師？怎樣拜師？
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示：
a。曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
b。曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
比較這兩句話，有什麼不同？
從第一句話中，你感受到了什麼？
課外作業
①把自己喜歡的句子抄寫下來。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
複習詞語
①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。
②組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
朗讀感悟
①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
④品讀昇華。聽了剛纔的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？
指導書寫
①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
②請書法好的學生到田字格內範寫生字，注意生字的結構特點。“僕、授”等字左右結構，左窄右寬。
③學生寫字並寫詞語。
佈置實踐活動
①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。
②活動籌備。
a。命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備瞭解的內容給本次活動命名。
b。組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
④交流活動計劃。
課外作業
按照商定的計劃開展活動。
孔子拜師教學設計10
一：熱身運動
師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。
生彙報交流
二：讀課題
師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這麼說的，也是這麼做的。今天我們繼續學習17課孔子拜師（學生齊讀）
師：課題爲什麼用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)
學生讀課題
師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。
師生帶動作齊讀課題
三：聽寫生字
師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。
聽寫生字風塵僕僕學無止境等候傳授
師評議
四：學習課文
(一)師：孔子拜老子爲師，師板書老子，關於老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。
學生彙報
師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他爲師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的`詞語。
學生小聲讀課文
師:誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
生：風餐露宿日夜兼程
（師板書）請跟老師書空
師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。
學生認真聽
師：假如你是孔子，在這樣的環境下，你會怎麼做？
生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）
師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？
生：我會去樹林裏找野果子吃。
師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？
生齊說：日夜兼程。
師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？
生齊說：風餐露宿。
師：帶着你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。
指兩名學生讀
師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
師：她讀得怎麼樣？
生：我覺得她讀得好，因爲她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？
（一位學生站起來朗讀）
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因爲她把“終於”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因爲孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。
學生自由朗讀
（二）師：孔子歷盡艱辛，終於走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。
師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?
（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？
一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）
師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀
生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你們喜歡誰的讀法？
生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我？所以“你是——”
三位學生分別帶着疑問來讀一讀
師：好，讀出了標點符號。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？
師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現在是三年級——
生4：還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。（老師板書）
師：誰能讀讀這句話?
指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）
師:你還特別喜歡那句話？
生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？
師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節，值得大家學習。
生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。
師：求知心切呀。
生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？
師：這個老子真高興，因爲他終於見到了孔子。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什麼是迎候。迎（學生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？
生說
師:像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經70多歲了，請您坐在車上等候可以嗎？
生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。
師:多麼謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？
指生上臺表演（他會怎麼說怎麼做）
師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。
學生試着表演，師相機指導。請一組上臺彙報。
師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。
（三）第三段
師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學？默讀課文的第三自然段
師：孔子是怎麼學的？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用課後孔子的名言來說，孔子怎麼學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時複習鞏固，真了不起。
生：知之爲知之，不知爲不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。
師：老子怎麼教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎麼教？
生：老子一絲不苟地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不露地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎麼學？生讀
老子怎麼教？生接讀
（四）師：想不想誇誇他們呀？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
師：對古人的讚美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換，你認爲可以用什麼詞語？上聯——
生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎
師：下聯——
生：一字不露一心一意一絲不苟專心致志不厭其煩
師：橫批——
生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重
師：帶着崇敬的心情齊讀對聯
孔子拜師教學設計11
學習目標
1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3．懂得爲學要勤奮、謙虛，永不．滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4．學會藉助課外資料學習語文。
課前準備
1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2．自制生字詞卡片。
3．學習自讀課文，記下疑問。
（一）情境導入
1．談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，並正音：子讀zi）讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。
2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什麼？
（學生根據課件內容談感想）
3．引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。
【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併爲全文的學習創設情境。】
（二）初讀感知
1．學生自由朗讀課文。
2．檢查詞語掌握情況。
指名朗讀：日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3．檢查課文朗讀情況。
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
4．感知課文大意：課文講了些什麼？
（三）研讀感悟
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3．班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的`感受。
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
(四)朗讀感悟
1．生自由練讀。
2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
3．師引讀。
（五）演讀感悟
1．分小組演一演。
2．推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。】
讀書彙報
學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
（六）拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，爲了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啓中華傳統文化的大門。
學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組，走進孔子，老子。
孔子拜師教學設計12
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
5、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
重難點：
瞭解孔子拜師求學的過程，並感受孔子、老子的品行，並在讀懂故事的.基礎地對孔子和老子作出簡單的評價。
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入
(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深爲世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？
（2）、孔子究竟是一個什麼樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課後的資料袋，我們一起學習一下。
（3）、爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。
2、提出提出目標
（1）識記生詞
（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（3）感知文意：課文主要講了些什麼？
（4）展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
1、我會讀、會記這些字。
兼、僕、納、丘、毫、授、佩
2、我會讀、會寫生字新詞。
遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行
3、我會流利讀課文。
4、我理解了詞語的意思。
4、我知道了課文的主要內容。
三、知識拓展延伸
1、複習生字詞，讀課文。
2、摘抄孔子的名言。
第二課時
一、提出學習目標
1、聽寫生字詞並認讀。
2、提出學習目標
（1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中寫一寫你的感受。
（2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
（3）課外資料收集展示。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（一）學文悟情展示
1、我會讀。（自己感受深刻的句子）
2、我會悟。（學生結合文中重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。）
(1)談孔子。
（2）談老子。
（二）創作性展示
1、展示個性談感受。（學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。）
2、展示自創性詩歌或心得體會。
三、激發知識衝突
爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？
四、知識拓展延伸
1、 展示自主主收集的資料。
（1）、有關孔子、老子的名言。
（2）、有關孔子、老子的故事。
2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課後多蒐集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。
孔子拜師教學設計13
【學習目標】
１、認識“兼、僕”等７個生字。會寫“聞、塵”等１２個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等１４個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
３、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
１、學生讀課文，畫出生字。
２、自制生字詞卡片。
３、蒐集孔子、老子的有關資料。
第一課時
一、緊扣課題，引入新課
１、教師提示課題：１７、孔子拜師。
２、感悟題意：
⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子爲師，學知識，學做人）。
⑵扣題質疑：
估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他爲什麼要拜師？怎樣拜師？
二、初讀課文，識字學詞
１、認讀生字：
⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。
⑵指名認讀生字。
２、給生字找“朋友”：
⑴給這些生字組詞。
⑵讀詞語。
三、細讀課文，解難釋疑
１、孔子是怎樣的人？
學生結合教材中的“資料袋”及課前蒐集的相關資料研讀課文。
２、孔子爲什麼拜師？怎樣拜師？
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示：
⑴曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
⑵曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
比較這兩句話，有什麼不同？
從第一句話中，你感受到了什麼？
四、課外作業
１、把自己喜歡的句子抄寫下來。
２、摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
一、複習詞語
１、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。
２、組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
二、朗讀感悟
１、自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
２、展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
３、表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
４、品讀昇華。聽了剛纔的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的.認識？
四、指導書寫
１、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
２、請書法好的學生到田字格內範寫生字，注意生字的結構特點。“僕、授”等字左右結構，左窄右寬。
３、學生寫字並寫詞語。
五、佈置實踐活動
１、活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。
２、活動籌備。
⑴命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備瞭解的內容給本次活動命名。
⑵組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
３、擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
４、交流活動計劃。
六、課外作業
瞭解孔子其他方面的資料，論著等。
孔子拜師教學設計14
一、啓發談話，揭示課題
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。
2、課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。
3、今天課文會講他的什麼事呢？
揭題，讀題：孔子拜師。
質疑：誰？幹什麼？那麼在拜師的過程中發生了哪些事情呢？
二、初讀課文，瞭解內容
1、自讀課文：要求：
（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。
（2）想想課文寫了一件什麼事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）
（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。
（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
（4）交流課文寫了一件什麼事？（在交流時，鼓勵學生勇於表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在於語句通順，口齒清晰）
3、以最後一段話爲切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。
出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的.品行。”
（1）齊讀。
（2）師：你認爲孔子和老子的學問怎樣？（理解課文裏的詞語──淵博）
（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。並提示學生把自己的體會批註在旁邊。
4、交流讀書感受。
（1）談孔子
a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
b、曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，並造句），幾個月後，終於走到了洛陽。
c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……
d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
e、學習是沒有止境的。
f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（2）談老子
a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”
b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。
【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發展了學生的評價技能。】
生彙報。（在彙報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。並相機指導朗讀。）
（4）學生談感受。
師：同學們，學了這一課，對於我們今後的學習生涯有什麼啓發呢？
三、教師總結
四、拓展活動
背誦孔子的著名言論，積累名言。
五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：裏面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
六、作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、蒐集有關孔子、老子的更多資料。
孔子拜師教學設計15
設計理念：
《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反覆誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點：
懂得爲學要勤奮、謙虛、學無止境，爲人要謙遜大度、真誠無私。
教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學過程：
一、交流資料，導入新課。
同學們，請看黑板（板書：孔子）誰來談談你對孔子的瞭解？（學生交流）誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言？（子曰……）同學們很善於積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關於孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題爲什麼用“拜”師呢？《說文解字》說，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰爲師？關於老子，同學們瞭解什麼？（老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對後人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）
二、初讀課文，讀準讀通
1、自讀課文
瞭解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀
老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好，哪裏還不夠好，記下來。
3、朗讀評價
誰來交流一下他們讀得怎麼樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什麼詞？
夯實初讀，三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。
三、讀中感悟，學習品行
1、抓住中心句，感悟主旨。
佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
他們的什麼品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
班級交流：
①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。（可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學）
2、孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。
（日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕）
老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。
這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）
師：假如你們現在都是孔子，會怎麼做？
生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，行嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）
師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？
生：我會去樹林裏找野果子吃。
師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？
生：日夜兼程。
師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？
生：風餐露宿。
師：我們把詞語送到句子中去讀。
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
師：她讀得怎麼樣？
生：我覺得她讀得好，因爲她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？（一位學生站起來朗讀）她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因爲她把“終於”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因爲孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。
師：課文有一段生動的`對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然後分角色表演讀。
學生自由練習，然後請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。
生1：老人家，您就是老聃先生吧？
生2：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你爲什麼要這樣讀？
生2：因爲他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”
生3：應該帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我？所以“你是——”
師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現在是三年級——
生4：將來還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。
（老師板書）
3、對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見；迎候——等候
在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。
①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。
四、聯繫實際昇華情感
師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之。
生：知之爲知之，不知爲不知。
師：老子怎麼教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
生：老子一絲不苟地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不落地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：想不想誇誇他們呀？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
師：對兩位聖人的讚美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境
老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換，你認爲可以用什麼詞語？上聯——
生：隨時請教
謙虛好學
勤學好問
專心致志
謙虛謹慎
師：下聯——
生：一字不落
一心一意
一絲不苟
專心致志
不厭其煩
師：橫批——
生：虛心接受
流傳千古
專心致志
敬佩敬重
同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最後兩個自然段，讀出對兩位聖人的敬佩。
五、課堂總結，推薦作業
同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱爲“至聖先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定爲教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。
