《珍珠泉》教學設計14篇

作爲一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《珍珠泉》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《珍珠泉》教學設計 篇1

一、情境導入

1、談話：

春天，草長鶯飛，百花盛開，正是踏青的好季節。今天，我們將要去遊覽一個美麗的地方—————珍珠泉（同時板書）。看到這個名字，你有什麼想說的？

假設：我想知道它爲什麼叫珍珠泉？

珍珠泉裏有珍珠嗎？

師：珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的，歷來被人們所喜愛。作者家鄉的這一眼清泉爲什麼叫珍珠泉呢？讓我們帶着我們的好奇一起走近珍珠泉。

2、板書第4課 ，齊讀課題。

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。

自由地讀一讀課文，讀的時候，注意讀準字音，把句子讀通順。標好自然段。

2、檢查詞語掌握情況。

自由讀，齊讀，開火車讀。

3、讀學習提示，明確閱讀要求。

這是一篇略讀課文，在學習的時候藉助課文的學習提示，會給我們的閱讀帶來很大的幫助。讀一讀，想一想：學習提示給我們提出了怎樣的要求？

課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。

那就根據學習提示的要求來讀一讀課文吧！（默讀課文，並在書上畫出相關的語句，還可以稍作批註。）

4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的。（概括文章的主要內容）

三、研讀感悟

1、開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

指導：這是一個擬人句，把水泡當作人來寫，從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。

這些小水泡就像一羣活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調皮。

我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。

連接語：許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來看看吧！

2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的.光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

這是一個比喻句，太陽的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動着七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！

你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠啊！”

絢麗的色彩隨着水泡在流動着，閃爍着，歡騰着，是那樣的美！此時你想到了什麼？

3、水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。

師生引讀。

男女生讀。

根據提示語背誦。

4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。

《珍珠泉》教學設計 篇2

設計理念

本課的設計以珍珠泉何以爲珍珠爲探索主線，力求爲學生創設輕鬆愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　教學流程

一、以問促讀

1．教師在黑板上寫泉：同學們，這是什麼字？它是什麼意思？拿出字典查一查。教師：對，泉是指從地下流出的水。

2．你們知道老師爲什麼要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

　二、以疑促讀

1．請同學們再次根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然後嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　三、以賽促讀

1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來爲人們所愛。同學們的問題提得很好，爲什麼課題中要加上珍珠一詞呢？下面請大家採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，爲什麼在作者家鄉的村裏，那一眼清泉叫珍珠泉？思考以後在小組比賽朗讀交流。

2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評促讀

教師讓學生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪裏感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，爲什麼？請學生來讀一讀，然後互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現有趣。

（2）泉水晃盪，潑灑一路珍珠。多麼富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

（3）你最喜歡什麼樣的`珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

　五、以品促讀

1．作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

2．課文中採用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反覆品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

3．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點。

　六、以用促讀

1．用讚美的語氣感情朗讀全文。

2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

點評：

突出以人爲本、以讀爲本的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿於教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

《珍珠泉》教學設計 篇3

一、教材簡說

這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富於感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，瞭解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是瞭解敘述順序，積累課文優美語言。

本課的教學重點:瞭解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

二、教學目標：

1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

三、教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

四、教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

第一課時

教學目標：

自學生字，檢查預習，理解詞語，瞭解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知、發展想像

1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪裏見過描述一下。

2．老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂教師範讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什麼？描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫？然後用一個字來概括。

（創設情境發展想像）

二、自讀課文、討論交流

1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。

2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說爲什麼叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什麼特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會珍珠泉水綠、深、清的特點

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎麼樣的呢？爲什麼這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情，爲家鄉有此泉而自豪。

四、聯繫實際、拓展練習：

下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認爲珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導遊做介紹、遊客談感受。

（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

第二課時

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，並學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學過程：

一、學習課文

1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行彙報。

（品味語言的`具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。

（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

2．其他兩個部分方法同上。

3.重點指導學習水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？爲什麼？

4.分四個部分進行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導遊，讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7.教師小結總結、擴展：

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

二、佈置作業

請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

（《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，本教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀爲主，引導學生初讀，啓發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。第二課時做小導遊介紹以及談感受，更是本教案的亮點，及時把所學知識運用到生活中，既培養了學語文的興趣，在膽識、語言的運用、表達上得到鍛鍊。）

《珍珠泉》教學設計 篇4

【設計理念】本課的設計以“珍珠泉何以爲珍珠”爲探索主線，力求爲學生創設輕鬆愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

【教材分析】作者描寫珍珠泉由靜態着筆，抓住了其 “綠”、“深”、“清”、“幽”的特點，接着以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

【教學目標】

１、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

２、練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

３、理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

【教學重點】有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學難點】學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【時間安排】２課時。

【課前準備】讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對於沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗自學生字，檢查預習，理解詞語，瞭解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教學過程〗

一、整體感知

１、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪裏見過描述一下。

２、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。配樂教師範讀。

⑴ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑵ 問題：你想到了什麼？描述一下這是一幅什麼樣的圖畫？（創設情境發展想像）

二、自讀課文

預習課文：

１、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

２、提出不懂的問題。

３、 檢查預習，查字詞，教師抽讀。不理解的字詞全班幫助解決。

４、小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

５、根據學生質疑解疑。

６、文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀後說說體會。（引導學生自主探究）

課下作業：

下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認爲珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導遊做介紹、遊客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

第二課時

〖教學目標〗

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，並學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

〖教學過程〗

一、揭示課題導入

１、請說說你印象中的泉水？（指名）板書：泉

２、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片。（配樂）

３、教師引言：同學們旅行開始了，今天老師要帶大家去珍珠泉走走！（補充課題：珍珠）

４、再讀課文。

⑴ 自由讀課文，思考：爲什麼稱珍珠泉？（指名猜測，由此引水泡）

⑵ 課文的哪小節寫了“水泡”？

二、學習第三小節

１、自由讀第三小節，把你認爲最美的句子劃出來，讀一讀。

２、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：

⑴ 出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。

① 說說你認爲這句話寫的成功之處在哪？

② 根據學生回答板書：形狀 色澤 動作 聲音 飽滿 晶亮 冒 一嘟嚕

③ 課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。

④ 拓展練習：

你還想說這是怎樣的水泡？填空：（ ）的水泡。

⑤ 通過朗讀表示可愛的.，喜歡的語氣。

⑵ 出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”

① 自由有感情的朗讀，表達出美感。

② 指名朗讀，評議。

③ 解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這爲什麼用這個“篩”字。

⑶ 以上兩句爲這小節的的重點句，其他句子如果學生有提出重點爲朗讀。或者四人小組討論。

３、朗讀第三小節。

三、學習第二小節

１、引入：

珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什麼特點呢？學生自由讀。

２、根據學生回答板書：清 深 綠

３、齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子。（帶圖片）

４、練習說話，出示句式：

水是那樣清，清得（ ）。

水是那樣綠，綠得（ ）。

水是那樣深，深得（ ）。

任選其中一句。

四、情境

小組以旅行團的形式進行彙報。例：泉的位置：同學張貼繪畫，導遊配樂朗讀，遊客談體會，同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

五、贊泉

１、用自己的話來讚美珍珠泉。

２、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

３、師生共同朗讀背誦，我們都是小導遊，讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。

（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

４、評價：你這次旅行愉快嗎？談談感受。

更多有關珍珠泉的學習資料

附：簡潔過程設計一則：

一、導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

二、範讀課文

思考：作者描述的泉水是什麼樣的？

１、老師有感情地朗讀課文。

２、學生找出文中有關的語句讀一讀。

三、自學課文，理清層次

１、自由讀，給文章分段。文章可分爲三段：

第一段（第１自然段）。

第二段降２～４自然段）。

第三段（第５～６自然段）。

２、指導學生分段讀課文。

四、進一步理解課文內容

１、讀第二段，思考這段主要講什麼？是按什麼順序敘述的？

２、讀第二段：

⑴ 你認爲這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子爲什麼寫得好？好在哪兒？

⑵ 泉水有什麼特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什麼句式？

（排比）

⑶ 是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的？

（人）

⑷ 討論：

這泉水爲什麼叫“珍珠泉”？

⑸ 第４自然段的這句話在這段話中起什麼作用？

（總結，概括）

３、讀第三段。

討論：

這段話表達了作者什麼樣的思想感情？

最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什麼意思？

五、總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

六、佈置作業

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

【教後感】

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，我放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。

自學時以讀爲主，引導學生初讀，啓發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。突出“以人爲本、以讀爲本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿於教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

《珍珠泉》教學設計 篇5

教學要求：

1、學會11個生字，認識5個字（其中一個多音字“擔”）

2、能用“緣故、樸素”造句。

3、能展開想象，說說珍珠泉的樣子。

4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。

5、感受作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。

教學重點、難點：

瞭解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉、對家鄉的.讚美和喜愛之情。

教學時間：

2課時

第一課時

課時要求：

1、自學生字，檢查預習，理解詞語，瞭解文章的主要內容。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知

1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪裏見過描述一下。

2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂教師範讀。

（2）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什麼？描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫？然後用一個字來概括。創設情境發展想像）

二、自讀課文

1、預習課文

（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。困

2、檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學生質疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀後說說體會。（引導學生自主探究）

三、作業：寫生字、新詞兩遍。

第二課時

課時要求：

1、通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。

2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。

3、感受作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。

教學過程：

一、學習課文

1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行彙報。（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

2、其他兩個部分方法同上。

3、重點指導學習水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？爲什麼？

4、分四個部分進行指導背誦。

5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導遊，讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

6、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7、教師小結

二、作業：課後2、3題。

《珍珠泉》教學設計 篇6

【教材目標】

1、知識目標：

學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

2、能力目標：

瞭解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。

3、德育目標：

瞭解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

4、創新目標：

根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

【學情分析】

1、教材分析：

這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。

2、學生分析：

由於課文層次清晰，描寫景物時富於想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，語言優美理解起來應該很輕鬆。

3、確定五點：

重點：通過語言文字瞭解珍珠泉的美。

難點：通過語言文字瞭解珍珠泉的美。

創新點：結合課文內容展開想象。

德育點：在具體的語言文字中環境的美，增強學生的環保意識。

空白點：通過讀課文自己展開合理想象。

【教學準備】

珍珠泉的'有關圖片，直觀形象。

【教學過程】

一、導引目標激發興趣

泉水就是從地下冒出來的水。讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什麼樣子的？

二、創設條件自主參與

1、請同學們自由讀課文，瞭解文章的主要內容。

2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什麼樣子的？

（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）

學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢於發表自己的意見。

三、組織研究體驗發現

1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。

2、文章中你最喜歡的認爲最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（學習作者聯想和想象的並用，多種修辭寫景的方法）

四、引導創新應用實踐

舉行朗讀比賽，帶着感情美美的讀。仿寫一個景物，儘量的用上修辭方法和想象的寫法。

五、反思小結鞏固提高

學習了本課，你最大的收穫是什麼？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。

六、研究性作業

背誦文章中你最喜歡的句段。

【板書設計】

珍珠泉綠深綠的青苔

純綠的蕨草

染綠的泉水

清

看不見潭底

活

彩色的珍珠

永不幹涸

《珍珠泉》教學設計 篇7

【教材分析】

作者描寫珍珠泉由靜態着筆，抓住了其“綠”、“深”、“清”、“幽”的特點，接着以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

【設計理念】

本課的設計以“珍珠泉何以爲珍珠”爲探索主線，力求爲學生創設輕鬆愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

【教學目標】

1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2、練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3、理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學難點】

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【教學過程】

一、導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下)，這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

二、範讀課文

思考：作者描述的泉水是什麼樣的?

1、老師有感情地朗讀課文。

2、學生找出文中有關的語句讀一讀。

三、自學課文，理清層次

1、自由讀，給文章分段。文章可分爲三段：

第一段(第1自然段)。

第二段降2～4自然段)。

第三段(第5～6自然段)。

2、指導學生分段讀課文。

四、進一步理解課文內容

1、讀第二段，思考這段主要講什麼?是按什麼順序敘述的?

2、讀第二段：

⑴你認爲這段中哪句話寫得好?把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考?這些句子爲什麼寫得好?好在哪兒?

⑵泉水有什麼特點?(綠、深、清)，從哪句子中可以看出來?這句話是什麼句式?

(排比)

⑶是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的?

(人)

⑷討論：

這泉水爲什麼叫“珍珠泉”?

⑸第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用?

(總結，概括)

3、讀第三段。

討論：

這段話表達了作者什麼樣的思想感情?

最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什麼意思?

五、總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的.家鄉嗎?

六、佈置作業

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

【教後感】

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，我放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。

自學時以讀爲主，引導學生初讀，啓發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。突出“以人爲本、以讀爲本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿於教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

《珍珠泉》教學設計 篇8

《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發了對大自然的讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，爲學生創設輕鬆愉悅、和諧互動的閱讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既複習鞏固了本單元的閱讀方法，又爲後面的“口語交際”做鋪墊。

教學目標：

1、學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。

2、練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3、正確、流利朗讀課文。

教學重點：

學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

教學難點：

正確、流利朗讀課文。

教學過程：

一、檢查預習，整體感知

1、師：說說你在什麼地方看過泉，它有什麼特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內容，也可說自己蒐集的內容。）作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

2、學生自讀課文。

師：這眼泉爲什麼叫珍珠泉？在作者的眼裏，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶着這個問題讀讀課文。

同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最後交流老師提出的問題。

二、招聘“導遊”，模擬“遊客”

1、師：風景優美的“珍珠泉”迎來了很多遊客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導遊，你們想當小導遊嗎？

播放旅遊景點中導遊解說場面的片段（30秒鐘之內）。

思考：導遊會對遊客說些什麼？（城市學生對導遊這一職業較爲熟悉，該環節可省略。）

2、師：要當好“珍珠泉”的導遊，你認爲需要具備哪些條件？

學生討論後歸納

（1）要熟悉“珍珠泉”的特點並用自己的話把這些特點介紹給遊客；

（2）針對遊客最想知道的進行解說；

（3）解說時要富有感情。

3、師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的`遊客，最想了解什麼？最想對導遊提什麼問題？

學生討論後小結。可能有以下問題：(1)“珍珠泉”爲什麼會不停地冒着水泡？(2)珍珠泉爲家鄉作出了哪些貢獻？(3)“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”這句話什麼意思？……

三、品讀課文，準備“應試”

1、出示“導遊”招聘條件。

考題

（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。

（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

（3）能回答遊客提出的問題。

要求

（1）能主動、熱情、大方地爲遊客作解說。

（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優美語句，表達出對“珍珠泉”的讚美，對家鄉的熱愛之情。

（3）能認真傾聽遊客的提問，並認真、耐心、有禮貌地解答。

2、學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導遊（其他當遊客）進行模擬“招聘考試”。

3、教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

（1）解說課文第2自然段內容時，要注意“水是那樣綠……已經發黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出讚歎的感情。

（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕鬆、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什麼時候說較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發自內心的自豪和讚美。

4、出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑藉掛圖解說，並能恰當用一些手勢輔助解說。

四、組內比賽，競聘“導遊”

1、組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優勝者（每組1名）。

2、老師爲優勝者頒發“導遊證書”。

五、總結評價，拓展延續

小導遊們，你們的解說盡興嗎？小遊客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？

下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉——__，而且還繼續招聘小“導遊”。你們準備帶領遊客到家鄉的哪個景點參觀，如何解說呢？

《珍珠泉》教學設計 篇9

1、認識2個生字，熟讀課文。

2、瞭解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3、體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

教學過程：

（一）導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

（二）範讀課文

思考：作者描述的泉水是什麼樣的？

①老師有感情地朗讀課文。

②學生找出文中有關的語句讀一讀。

（三）自學課文，理清層次

①自由讀，給文章分段。

文章可分爲三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2-4自然段)。

第三段（第5-6自然段）。

②指導學生分段讀課文。

（四）進一步理解課文內容。

①讀第二段，思考這段主要講什麼？是按什麼順序敘述的.？

②讀第二段。

（1）你認爲這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子爲什麼寫得好？好在哪兒？

（2）泉水有什麼特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什麼句式？（排比）。

（3)是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的？(人）。

（4）討論：這泉水爲什麼叫“珍珠泉”？

第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用？（總結，概括）。

③讀第三段

討論：這段話表達了作者什麼樣的思想感情？

最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什麼意思？

（五）總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

（六）佈置作業

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

（七）板書設計

14珍珠泉

教案點評：

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，教師的教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀爲主，引導學生初讀，啓發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。

《珍珠泉》教學設計 篇10

一、教學目標及要求：

1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

四、教學資源和手段準備

課件

五、教學思路和教學過程

第一課時

一、整體感知

1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪裏見過描述一下。

2．老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂教師範讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什麼？描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫？然後用一個字來概括。

（創設情境發展想像）

二、自讀課文

1．預習課文

（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。

2. 檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學生質疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀後說說體會。（引導學生自主探究）

第二課時

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，並學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的'段落。

教學過程：

一、學習課文

1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行彙報。（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

2．其他兩個部分方法同上。

3.重點指導學習水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？爲什麼？

4.分四個部分進行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導遊，讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7.教師小結

《珍珠泉》教學設計 篇11

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什麼神奇的泉。

2、在我省的崇山峻嶺中，分佈着許許多多的溫泉，這是我省的一大旅遊資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽爲“天下第一湯”；在騰衝縣的火山羣中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱爲“熱海”。我省不少地方還有一些被譽爲“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）

3、在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什麼樣的.泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）

設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，爲學習課文做準備。

二、初讀課文，理解課文大意

1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、乾涸”等詞語，並聯繫上下文理解詞義。

2、教師範讀課文，通過聲情並茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。

3、小組交流：(1)說說這篇課文寫了一件什麼事。(2)你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，並說說你爲什麼喜歡這一段。

設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什麼事，又訓練了學生的口頭表達能力。

三、再讀課文，領悟作者的觀察方法

整體感知課文是閱讀教學的重要環節，在學生大體瞭解課文內容後，應緊扣單元主題，憑藉課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法。可安排下面3個教學環節：

1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按遊覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）

2、根據課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的觀察方法。

（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什麼特點？（小山包像個綠色的大絨團。那裏樹密、草綠、花多。）

（2）近看珍珠泉有些什麼特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）

（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）

（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯翩。“我”在這美景中產生了什麼遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯想到它是“許多快樂的孩子，躲在什麼地方吹泡泡玩兒。”看到挑水人桶裏漏下的水滴，聯想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠。”）從這段話中，可以體會到“我”對“珍珠泉”流露出什麼樣的感情？

3、從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當的聯想。）

設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法

《珍珠泉》教學設計 篇12

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言。

教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

教學用具：

媒體資源：《珍珠泉》教學演示課件

教學時間：

1課時。

教學過程：

（一）導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？

播放《珍珠泉》教學演示課件中關於泉水的圖片及視頻結合教學。

這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

（二）範讀課文

思考：作者描述的泉水是什麼樣的？

①老師有感情地朗讀課文。

②學生找出文中有關的語句讀一讀。

（三）自學課文，理清層次

①自由讀，給文章分段。

文章可分爲三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指導學生分段讀課文。

（四）進一步理解課文內容。

①讀第二段，思考這段主要講什麼？是按什麼順序敘述的？

②讀第二段。

（1）你認爲這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子爲什麼寫得好？好在哪兒？

（2）泉水有什麼特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什麼句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的？（人）。

（4）討論：這泉水爲什麼叫“珍珠泉”？

第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用？（總結，概括）。

③讀第三段

討論：這段話表達了作者什麼樣的思想感情？

最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什麼意思？

（五）總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的.泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

（六）佈置作業

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

《珍珠泉》教學設計 篇13

教學內容

這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。

教學目標

認識2個生字，熟讀課文。瞭解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

教學重點難點

瞭解珍珠泉的美麗和可愛，培養熱愛大自然的情感。瞭解課文記敘的順序。

教學構想

首先初讀課文，整體感知課文內容；然後學生自學課文，交流學習體會；再通過練習理清文章的記敘順序，並摘抄自己喜歡的詞語和句子。

教學準備

錄音機、投影片。收集有關泉水的`資料。

教學時間

一課時

學生學習過程

一、談話導入，激發興趣。

泉水是從地下冒出的水，它是那麼清澈，那麼明淨。它是大地母親的乳汁，源源不斷地爲人們提供生命的泉水。作者家鄉有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉親們稱它爲“珍珠泉”。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1 放課文錄音，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然後說說自己看到了什麼。

2 學生談談自己想象到的景象，再次激發閱讀興趣。

三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。

1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，並把自己認爲好的語句畫下來。

2 對第一次的想象內容進行補充，並讓學生讀讀畫出的有關語句，從中體會作者的思想感情。

（1）根據學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，一氣浪讀，討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習，教師與他們交流。

（2）各學習小組彙報交流情況，反覆誦讀，教師進行點撥、啓發、引導、品位，隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯繫上下文，抓住關鍵詞語來體會，並通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啓發強調“綠”字，和三個“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情；指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導學生讀的輕鬆一些，好像在誇獎活潑可愛的小孩，讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“！”，讀出變化，突出作者的讚美……激發學生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉的熱愛之情。在討論交流中，對第一次想象的內容進行補充。

（3）讓有獨特見解的學生髮表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質疑。

（4）齊讀全文。

四、理清文章的記敘順序

1 （出事投影）課文先介紹了珍珠泉在 ，接着重點描述了珍珠泉周圍的 ，以及譚底冒出的 ，最後抒發了作者對珍珠泉的 之情。

2 學習小組討論完成練習，瞭解課文的記敘順序。

五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標點符號。

六、小結，激發習作和課外閱讀的興趣。

這節課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多麼清、多麼綠、多麼美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞，一起學習。

作業設計

摘抄優美的詞語和句子。

板書設計

綠

14* 珍珠泉 深

清

小水泡

《珍珠泉》教學設計 篇14

教學目標

1、訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

教學重難點

1、瞭解課文寫了珍珠泉的那些特點。

2、瞭解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

教學過程

一． 導入課題，激發興趣。

1．同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示製作的關於泉水的課件，播放的同時老師做介紹）

2．今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4、珍珠泉）

3．讀了課題，你想了解什麼？（教師相機對學生回答進行板書）

【設計意圖】

展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，爲學生走進文本搭建一個平臺。

二．自讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

（1）認讀詞語：鑲嵌 青苔 蕨草 緣故 嘟嚕 撲哧一笑 乾涸

2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

【設計意圖】這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。

三． 細讀課文，研讀感悟。

1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）

2、提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

3、珍珠泉所在位置。

（1）提問：那綠色的大絨團是什麼？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）

（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）

4、四周環境及泉水

（1）出示句子：水是那麼綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問；這裏描寫了泉水的什麼特點？圈出綠、深、清。

（2）對比朗讀，出示句子

a、水是那麼綠，那麼深，那麼清。

b、水是那麼綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！

5、泉水涌動的特點

（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反覆地讀一讀，然後告訴大家你讀後的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）

（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。

6、體會家鄉情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。

【設計意圖】

《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反覆品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。

四． 板書設計

4、珍珠泉

位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，熱愛大自然

泉水 （ 綠、深、清）

水泡 （撲哧一笑、彩色的珍珠）

【設計意圖】

本板書設計簡要展示了文章敘述的'順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目瞭然。

文本解讀

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

作者吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉的感情充溢其中，富於感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調皮。活潑可愛的孩子，把密林比作綠色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉的熱愛。

全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達了對家鄉喜愛的感情。本教學設計中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學，讓學生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

本文我設計的教學基調主要在於讀。讓學生自讀自悟，凸現了閱讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特徵，引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊涵的人文薰陶。本課讀的設計分爲三個環節，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動的動作”作爲讀的重點處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時，應該讀出活潑，有趣，好像一羣孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。