《鳥語》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的《鳥語》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鳥語》教學設計1

一、複習檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導

1、學習第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。

（2）自由讀第2自然段。

指名講公治長的故事。理解“通曉”

（3）指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？

（要把“我”那種嚮往的心情讀出來。）

2、學習第二段。

（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布穀鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀後討論，相機指導朗讀。

①它們那“布穀、布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對布穀鳥的喜愛？（親切、分明）

指導朗讀

②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒。

聯繫上下文，體會“我”與布穀鳥對話的有趣。

指導朗讀

③一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什麼？

指導朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的.“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

①引讀第10自然段。

人們爲什麼喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀後朗讀，指導朗讀。

（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

3、學習第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。

齊讀最後一段。

三、 總結課文。

1、朗讀全文。

2、討論：爲什麼說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

3、 總結。

四、作業

1、造句：

疏忽……

頑強……

2、有感情地朗讀課文。

《鳥語》教學設計2

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到6個生字，讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，理解課文內容。體會人與自然和諧相處的美好情感。

4、摘抄優美詞語，豐富語言積累

教學重點難點

朗讀課文，想象美好境界，從字裏行間體會人與自然和諧相處的美好情感

教具準備：多媒體課件

教學流程：

一情趣導入

播放課件，深山鳥鳴

二、初讀感知

1、讀讀通順流利

2、讀理清條理

3、讀感悟仙境

4、讀你對哪段最感興趣，爲什麼？有感受情的讀一讀

三、理解昇華

小組交流

讀出你最感興趣的場面，說說你爲什麼感興趣，在故事情節和寫作手法兩方面加以說明。然後有感情的進行朗讀。

全班討論：爲什麼會有空山鳥語這樣的`勝景？人與自然有着怎樣的關係？

四、教學字詞

1、小組內自學本課詞語

2、小組自學本課生字。

積累內化：摘抄課文中出現的詞語

五、拓展昇華。

感情朗誦你最喜歡的段落

背誦你最喜歡的段落。

寫一篇保護動物的倡議書。

《鳥語》教學設計3

教學目標：

1、認識瞭解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造

2、掌握頭飾製作的基本方法和步驟

3、讓學生在遊戲創造活動中體驗愉悅感

4、培養良好的衛生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識

教學重難點：

重點：掌握製作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂

難點：頭飾的製作的方法

教學準備：

教具：範品，各類製作的用具

學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠

第一課時

教學過程：

一、組織教學準備繪畫製作工具，規範繪畫製作習慣。

二、導入新課

1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽爲了感謝我們，今天他們帶着許多的小鳥來感謝我們。

2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競相開放。

1）說說你看到了什麼？

2）他們在幹什麼？

3）小鳥是怎麼飛？大家模仿飛一飛。

4）花兒是怎麼樣的？它是怎麼開放的？大家表演。

三、欣賞感知

1、課件演示小鳥形態。

1）他是什麼鳥？是什麼顏色的？

2）他有幾個部分組成？

3）師生同練：

通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結構。

2、小結交流：

今天，小鳥們要去參加森林的舞會，要評評誰是最美的小鳥，所以他們想請我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，爲他們打扮打扮，你有什麼好主意呢？該從小鳥哪裏入手爲他打扮呢？

1）根據學生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。

2）教師展示剛纔“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說些什麼？

3）你想打扮一隻怎麼樣的小鳥？（戰士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業的各種小鳥）。

四、學生嘗試練習：打扮小鳥

1、將小鳥有個性的打扮。

2、塗上美麗、鮮豔的顏色。

3、自己學着剪一剪。

五、教師巡迴指導。

1、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學生。

3、參與其中。

六、課堂小結

1、展示小鳥作品，讓學生自由思考：我該如何展示我的小鳥？

2、師生共同探討展示的方法。

3、製作頭飾，胸飾等。

第二課時

教學目標：

1、認識瞭解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造

2、掌握頭飾製作的基本方法和步驟

3、讓學生在遊戲創造活動中體驗愉悅感

4、培養良好的衛生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識

教學重難點：

重點：掌握製作頭飾的.基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂

難點：頭飾的製作的方法

教學準備：

教具：範品，各類製作的用具

學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠

教學過程：

一、組織教學準備繪畫製作工具，規範繪畫製作習慣。

二、導入新課

1、回顧上堂課，學生自由展示小鳥作品，並根據自己的小鳥身份表演。

1）關於小鳥的故事。

2）關於小鳥的歌曲。

3）關於小鳥的舞蹈。

4）小鳥集體表演。

2、揭示課題

三、欣賞感知

1、課件欣賞：花兒開放

1）你看到了什麼？是什麼顏色的？

2）她是怎麼開放的？你能用動作來模仿一下嗎？

3）你知道這是什麼花嗎？

4）小組討論：還有什麼花？他們的形態是怎麼樣的？

2、欣賞各種各樣的花兒的VCD，感知花兒的各種形態。

3、學生根據上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來繪畫花兒，製作花兒的頭飾。

1）回顧上堂課的小鳥頭飾的製作過程。

2）學生繪畫花兒。

3）合作小組討論、製作：根據小鳥頭飾的做法，製作花兒的`頭飾。

四、學生製作，播放《玩具進行曲》。

五、教師巡迴指導。

1、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學生。

3、參與其中。

六、展示，遊戲。

1、學生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進行表演活動。

1）學生帶上自己製作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊，商量表演的內容。

2）“鳥語花香”聯歡會。

讓學生在室外圍成圈，盡情的表演節目。

2、教師小結

1、你學到了什麼？

2、今天你快樂嗎？

《鳥語》教學設計4

一、設計理念

《鳥語》是一篇洋溢着濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語言寫了兒童喜歡的動物——鳥兒，兒童喜歡的事情——傾聽鳥語。課文蘊含着人鳥和諧共處的明暗雙線：明線——鳥兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥兒的好朋友。教學本課，應力求體現一個“趣”字和一個“情”字，讓學生經歷着“我”的經歷，感受到“我”的感受。本課以品讀爲主線，以自悟爲落腳點，以讀寫訓練爲槓桿，在閱讀感悟的過程中，實現由品悟語言到積累語言，再到運用語言的轉化，讓學生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達有機結合起來，在實踐中提高運用語言的能力。

“學出情趣——學有思想”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

二、教學目標

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

（三）在對語言文字的理解、感悟、運用中感受作者的“愛鳥情”，感受和諧的“人鳥情”。

三、課時安排

共兩課時，本課爲第二課時。

四、教具準備

各種鳥兒的圖片，布穀鳥和喜鵲叫聲的多媒體課件。

五、教學過程

（一）複習導入，感知“愛鳥情”。

1.鳥語是多麼婉轉動聽啊，齊讀課題。

2.課文的第一、第二段分別告訴我們什麼呢？

【開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。】

（二）品讀課文，感受“人鳥情”。

1.走近布穀鳥，學會刻苦。

（1）我多想做個通曉鳥語的公冶長啊。就讓我們一起跟隨作者走進鳥兒的世界。（多媒體播放鳥叫聲）

【凝神傾聽，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這裏聚集了各種各樣的鳥兒，鳥叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應，或清脆空靈，或婉轉悠揚，或引吭高歌，或低泣如訴……優美清新的世界被鳥兒婉轉的鳴叫聲激活了，靈動了，整個大地也在它們默契的交融中復甦了。】

師：再聽，這是什麼鳥兒？我們一起跟着它叫一叫吧！（布穀鳥的叫聲）

這叫聲在作者聽來是一種怎樣的感覺呢？（生讀課文第四自然段）

師：在它親切的叫聲中，你聽懂了什麼？你被人催促過嗎？是什麼樣的情況？

師：哦，看來，只有和你關係最親密的人才會這麼聲聲催促你呀！帶着這種感覺讀讀這句話。

【讀寫訓練】

布穀鳥的.親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

它彷彿對孩子們說：_________________。

它彷彿對上班的叔叔阿姨說：________________。

它彷彿對農民伯伯說：______________ 。

【將飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，並讓學生在模擬的語言情境中入情傳情，學習語言，運用語言。】

（2）多親切的布穀鳥啊，我還能和它對話呢！對話朗讀，注意節奏。你發現了什麼？

師：你們在和布穀鳥對話時心情怎樣？書上有一個成語就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。

（3）在這無拘無束的問答中，我覺得自己都成了一隻鳥兒了。（出示第五自然段）

從哪些地方感受到“我”對布穀鳥的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫畫，寫下你的體會。

※這樣無拘無束的一問一答……翩翩飛翔的鳥兒。

——是啊，此時我彷彿是鳥，鳥也彷彿是人了。

※呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話。

——在旁人看來那傻乎乎的舉動也正能說明“我”是多麼的愛鳥啊。

※一想起……還真不敢疏忽怠慢。

——因爲喜歡，纔會理解朋友的良苦用心啊。

師：這正是“我”從布穀鳥的聲聲啼叫中所領悟到的真諦啊。能聯繫自己的學習生活談談你的收穫嗎？

【讀寫訓練】

用上“疏忽”把這些句子補充完整：_______，上鉤的魚又跑掉了。

叔叔邊開車邊和我聊天，差一點闖了紅燈，看來，______________。

師：除了體會到“我”對布穀鳥的愛，還體會到什麼？

生：爺爺也愛鳥，也悟出了布穀鳥說的話。

【小結】無拘無束的人鳥對話，創造了一個美好的境界，難怪“我”會說：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

【摒棄泛泛的讀和煩瑣的分析，以讀悟結合的形式與文本親密接觸，學生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感爲特徵的理解具體而深入。適時的“讀寫訓練”指導學生在感悟語言、得到情感薰陶的同時，發散思維，領悟不同的表達方式，培養語文能力，提高語文素養。】

2.走近喜鵲，感受喜悅。

（1）你聽，又是誰來了？（喜鵲的叫聲）

師：喜鵲的叫聲並不出衆，可人們卻非常喜歡。這又是爲什麼呢？

生：據說喜鵲是報喜之鳥，……鄉里人都很喜歡它。

師：它會預報哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來！）

生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？

師：誰來和老師對讀？剛纔我們說了那麼多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？

生：每當這時，……給生活增添不少樂趣。

師：有期盼就會有希望，有希望就會有樂趣。

（2）現在再來讀這句話，你一定會有新的感受。

師：在生活中，哪些人或是哪些事會讓你“倍感親切”呢？

【小結】喜鵲那嘰嘰喳喳的報喜聲，給人以希望，給人以樂趣，鳥兒的確是我們的好朋友哇!

【作者愛鳥給予的啓迪，也愛鳥兒帶來的歡喜，抓住喜鵲叫聲的特點，上出“喜氣”，感受歡樂。】

《鳥語》教學設計5

一、創設情境，激發興趣

1.通過上節課的學習，你知道了什麼？

2.現在，我們就和作者一起走進鳥語界，傾聽鳥語，感受鳥語。聽！（映示大森林各種鳥兒的畫面和叫聲）你聽到了什麼？

二、引導想象，啓發思維

1.（出示句子：它們的“語言”豐富極了！一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。）作者聽到布穀鳥的叫聲，猜想到了什麼？

2.春天，布穀鳥飛來了。聽！（播放布穀鳥叫聲）好聽嗎？想不想也像作者和布穀鳥那樣來對話？現在，你們就是那一隻只可愛的布穀鳥，咱們來對話啦！

3.師生對話：你做什麼？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什麼？（不怕辛苦、無拘無束、認真讀書）

4.同學們，像咱們這樣想問什麼就問什麼，想怎麼答就怎麼答，這就叫——“無拘無束”。

5.（出示：一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什麼意思？聽了布穀鳥的話，在學習上也不敢怠慢了。可見布穀鳥的叫聲催人奮進啊！（板書：催人奮進）

6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什麼呢？

7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來啦，和它打個招呼吧！告訴它你的生活中，都有過哪些喜事啊？

8.誰願意做一做喜鵲來報報喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

9.喜鵲的'聲聲啼叫，真是給我們以希望和樂趣啊！（板書：給人希望）所以說——（引讀）儘管（），聽到（），人們仍（）。雖·然（），但·總能（），給生活（）。這裏的關聯詞用得好，同學們也試着仿寫兩句，用上“儘管……仍……“”雖然……但……”（生寫後交流

10.現在，讓我們再次靜心地走進鳥語世界，也來作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧！（生練說並展示）

11.同學們想象真豐富！是啊，鳥兒的語言豐富極了！現在我們也成了鳥兒們的“知音”了。

［設計意圖在這部分教學中，無論是讓學生根據創設的情境編故事，還是練習仿寫句子，都是讓學生在“實踐”中去學習語言，豐富他們的語言積累，提高學生運用語言的能力。

三、抓住“留白”，拓展空間

1.有聲的鳥語給人以美好的遐想無聲的語言更能啓迪我們深思。

2.（出示：從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢頑強的精神……）從這些鳥兒身上，你學到了什麼？能用下面的句式來說一說嗎？從（）那裏，我（）。

3.現在再讀上面這段話，相信你一定會有新的體會和感受的。這就是鳥兒們給我們帶來的啓示！（板書：帶來啓示）（生讀）

［設計意圖引導學生用“從……那裏，我……”的句式進行說話，既內化了語言，又領悟了美德，可謂一舉兩得。

四、遷移練筆，表達愛鳥之情

1.鳥語催人奮進，鳥語給人希望，鳥語帶來啓示，所以我們說——（指板書）鳥兒的確是我們的好朋友哇！多可愛的大自然的精靈啊，讓我們和鳥兒和諧共處吧。

2.本文寫了多種鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。請仔細觀察一種你最喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲，要求語言準確、通順。

［設計意圖《鳥語》一文的最後，作者情不自禁地發出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內心的呼喊！如何讓更多的學生加入到“我”的行列，像“我”一樣關注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛鳥、讚美鳥呢？通過上面的拓展練筆，讓學生把文中“我”對鳥兒的喜愛，遷移到自己對鳥兒的喜愛上來，表達自己的真情實感。

《鳥語》教學設計6

教學目標：

1、學會本課的9個生字，理解積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

3、欣賞作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。

4、學習作者運用的比喻、擬人的修辭手法。

教學重點難點：

體會作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。

教具準備：

課件

課時安排：2課時

教學過程設計和安排：

第一課時

一、導入新課

播放鳥鳴的錄音。問：你聽出了什麼？今天我們一起走進《空山鳥語》，看看作者有哪些獨特感受。板書課題。

二、聽讀課文，感知內容

師有感情地朗讀課文。提問：作者在空山聽鳥語是怎樣一種心境呢？

三、理清課文脈絡

文中哪些語段是寫作者靜心聆聽鳥語的？

據此，快速給文章分段。

第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。

四、感情朗讀，初步體會

1、自由讀，邊讀邊體會。

2、組內朗讀比賽。

3、展示讀，讀後師生評議。

五、學習課文第一部分

1、指名讀課文。

2、本部分中哪些詞語起到了點題的作用？

3、“絕唱”是什麼意思？

4、爲什麼把空山鳥語稱之爲“絕唱”？

5、齊讀。

六、課堂小結

由學生總結本節課的收穫。

第二課時

一、複習

1、聽寫生字詞。

2、背誦課文最後兩個自然段。

二、學習第二部分

1、感情朗讀後概括本部分的主要內容。

對鳥語的'描摹及感受。

2、從作者對鳥語的描摹及感受的抒寫兩方面對本部分的內容進行探討。

教師巡視、點撥。

3、各組彙報交流成果。

4、美讀語句。

5、學完本部分內容後，你有何體會？

三、學習第三部分

1、全班齊讀。

2、體會作者所抒發的感情。

3、齊背這兩段。

四、欣賞二胡名曲《空山鳥語》

體味曲中傳達出的感受。

五、課堂小結

由學生總結學完本課的收穫。

板書設計：

28空山鳥語

欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心}鳥之絕唱

《鳥語》教學設計7

教學目標：

1、通過對演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進行聆聽、對比，感受二胡的表現力及樂曲的情緒和藝術情境。

2、聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》，能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應演奏段落。

3、增進學生對民族樂器的瞭解，培養學生學習民族樂器的興趣。 教學重、難點：通過教學，讓學生感受樂曲表現的內涵。 教學方法：自主探究、合作交流 教 具：課件 教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，今天我們來學習、欣賞一種樂器。那麼有誰知道樂器的分類？（西洋與民族）來，我們一起來看大屏幕的圖片,簡單介紹。 師：好，那麼我們接下來欣賞一首樂曲，大家來聽聽樂曲是用哪種樂器來演奏的，欣賞完大家來看一下大屏幕的圖片，它是屬於什麼種類的樂器？當然，樂曲名知道的同學就更厲害了。（二胡、民族樂器、老師引導學生說出《二泉映月》）

師：今天我們就來一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。

二、聆聽與鑑賞

聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應演奏段落。

師：同學們還記得名叫《鹿柴》的古詩嗎？是由我國古代著名詩人王維所作，詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那麼，接下來我們聆聽一首有關空山景色的二胡曲，同學們從音樂中感受一下“空山”和“鳥語”的意境。

師：我們再次聆聽，同學們找出“空山、鳥語”的相應演奏段落。找到後舉手回答，我們稍後在大屏幕上出示答案。 師：出示大屏幕總結

二胡曲《空山鳥語》樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結構。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠的意境，令人神往。

接着，作爲“人”的形象出現，旋律起伏跌宕，節奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個形象貫串於全曲，時而單獨出現，時而與鳥鳴結合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引着鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。樂曲通過擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語音樂化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂曲的.造型性與抒情性有機地結合而顯得富有情趣。）

2、簡介二胡的構造

師：同學們見過二胡嗎？有誰會拉二胡？對二胡瞭解的同學可以和我們分享下二胡相關知識。

師：下面我們一起來看大屏幕上出示的這張二胡構造圖片，我們一起來研究下二胡是怎麼構成的。

三、鞏固練習。

欣賞二胡曲《戰馬奔騰》，感受情緒風格變化，引導學生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進行討論，討論結束後各小組派一位代表進行發言，其他小組給出評論。

四、總結評價

演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經瞎子阿炳之手留傳近百年的悽慘精典的樂曲，由李玉生的清喉傳出 ，有如阿炳現身之疑；而此詞與之相配，真是達到音與境的和諧之極，聽與悟的絕妙融合。

二胡版《二泉映月》，只有音樂沒有詞的二胡名曲，讓人聽後總讓人產生對人生的種種無盡聯想，聯想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽後，總感到這曲子只可意會，無法具體描繪。整首曲子通過二胡低沉的聲響，奏出了那個時代的最強音。

板書設計：

空山鳥語

1、掌握兩個詞彙“空山”、“鳥語”。

2、古詩《鹿柴》

3、二胡構造

4、二胡作品不同風格特點

5、簡介劉天華

《鳥語》教學設計8

教學目標

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。

4.認識4個字。

教學重點

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

教學難點

理解作者抒發的思鄉之情。

教學準備

卡片

教學流程

一、導入：

同學們，今天我們學習《空山鳥語》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

學生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子並勾畫出自己不懂的`詞語。

三、品讀課文，合作探究。

溫馨提示：

1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的?

2、模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創造幾個句子，說給同桌聽。

3、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什麼作用?

4、請學生讀出這段中給你印象最深的句子?爲什麼這句話讓大家印象深刻?

5、學生自己朗讀並找出你喜歡的句子，說出你爲什麼喜歡它，它好在哪裏?

6、討論：作者的寫作意圖是什麼?

四、字詞積累，鞏固基礎。

1、學生提出自己不懂的詞語，教講解。

2、學生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句

五、作業佈置：將本文朗讀給父母聽。

板書：

空山鳥語

鳥兒的鳴叫是世間最美的語言

《鳥語》教學設計9

教材簡析：

本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽並揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個自然段，可以分爲四段。課文語言活潑，結構清晰，教學時，教師要重在引導學生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑藉生動的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會蘊含在字裏行間的愛鳥之情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

教學難點：

憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學準備：

收錄一些鳥的叫聲。蒐集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、揭題。

1、板書課題，齊讀。

2、質疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎麼會說話？鳥兒會說些什麼話？人怎麼能聽懂鳥兒說的是什麼話呢？……）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）藉助拼音讀準生字字音，讀好生字組成的詞語。

（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯繫上下文理解詞義。

（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。

（4）邊讀邊想每個自然段主要講了什麼。

三、檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、投影出示並朗讀下列詞語（見課後習題3）。

補充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應驗

終日搏擊公冶長呆愣愣

3、指導朗讀下列句子：

4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語，相機說說下列詞語的意思（佈置預習）：

矯健呢喃犒賞催促無拘無束怠慢應驗終日

5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什麼，然後交流一下。

三、理清文章脈落。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什麼內容？作者通過寫這些想告訴我們什麼？你還有什麼不理解的問題？

2、檢查交流。

3、再讀課文，思考下列問題：

（1）爲什麼作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”？

（2）作者爲什麼愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？

（3）課文的重點是寫鳥語，爲什麼要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

4、指導學生分段。

四、指導書寫生字：催鵲怠嗓

1、仔細認讀，說說這些字書寫時應注意些什麼。

傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。

五、作業。

1、抄寫習字冊。

2、比一比，再組詞。

冶（）疏（）頑（）鵲（）

治（）蔬（）玩（）雀（）

3、抄寫詞語。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學過程：

一、複習。

1、朗讀新詞語。

2、聽寫下列詞語：疏忽催促怠慢勤勞刻苦

二、第一段

同學們，我們每天都在用我們人類的語言和同伴交流着，通過語言來表達我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）

1、自由朗讀第一段，說說讀懂了什麼。

2、交流。板書：愛鳥

3、指導朗讀，讀好“美麗矯健”這個詞，讀出喜愛的心情。

4、如果老師提供給你這樣一個第一段，你認爲接下去應該寫什麼？（鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語）本文作者是這樣寫的嗎？

三、第二段

1、指名朗讀第二自然段，說說這段講了什麼？（公冶長的傳說）

2、聯繫下文想一想：爲什麼作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語，而要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

（1）學生交流。

（2）映示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

a、指名朗讀，讀出感嘆、嚮往的語氣

b、 “公冶長”爲什麼加引號？

c、我爲什麼想做一個通曉鳥語的“公冶長”呢？

d、齊讀，讀好感嘆語氣。

3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結爲好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的.。”

（1）用一個關聯詞語將下列兩句話連起來。

（）得不到大肥羊的犒賞，心裏（）是很快意的。

（）能跟鳥兒談談心，聊聊天，結爲好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，（）心裏很快意。

（2）齊讀這句話，體會意思。

（3）多想

4、引讀：“於是，我便……”

5、過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？

四、第三段

1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪裏可以體會到作者對“鳥語”的喜愛？做上記號。

2、討論、交流，指導朗讀有關詞句，讀出喜愛之情。

3、理解重點句：

（1）雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。

喜鵲的“話”說的是什麼？

“不能應驗”指什麼？

雖然喜鵲預報的喜訊常常不能“應驗”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？

齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。

（2）從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……

齊讀，說說省略號表示什麼？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啓示？

（3）填空：

從（）的喜鵲那裏，我得到了（）。

從（）的（），我（）。

5、齊讀第三段。

6、作者因爲愛鳥，願意和鳥交談，成爲好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啓示，學會了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學鳥）

五、第四段

齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。

六、有感情地朗讀課文。

七、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、指導造句。

一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

“疏忽”一般指麻痹大意。

疏忽——做數學作業時，我經常疏忽大意，把一些極簡單的計算題做錯。

由於我的疏忽，忘了把會議通知交給校長，耽誤了校長參加這次重要的會議。

儘管它的嗓音並不出衆，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

“倍感親切”感到十分親切。

倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。

3、觀察一種鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

事先佈置觀察，看其形，聽其聲。

交流觀察所得。

指導寫段。

可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交*在一起寫形狀、叫聲。

例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉悅耳的叫聲吸引了我。仔細看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，它們長着一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉動着，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。

4、學生擬稿。

5、指名交流，評議。

板書設計：

15、鳥語

愛鳥懂鳥學鳥

《鳥語》教學設計10

教學目標：

1.自主學習生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應驗”等詞語的意思。

2.聯繫上下文，理解句意，練習說話。

3.有感情地朗讀課文。

4.培養學生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、視聽導入

看看畫面，你看到什麼?聽到了什麼?有一個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，於是動筆寫寫下了這篇文章。

板書課題：齊讀

二、整體感知

1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語的'讀音!想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對話?

2、學習字詞：

通曉犒賞呢喃疏忽軟語翩翩飛翔倍感親切搏擊風雨

(1)重點理解：犒賞呢喃軟語通曉

你不理解哪些詞?請工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”

(2)瞭解“公冶長”

3、學習二、三小節。男生讀2節，女生讀第三節。

4、聽到了什麼，自讀4—10節。用筆劃劃。

三、重點理解

(一)布穀鳥：

1、預設：布穀鳥會催促塊塊出工。

2、聽布穀鳥叫聲，體會鳥語。它好象在說什麼?

3、指導朗讀，練習對話。

師生對話——生生對話——男女生對話

4、引讀第8節：這樣無拘無束的一問一答……

(過渡：人們把布穀鳥的語言當作一種激勵啊!孩子們——

5、理解句子：

一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈怠!

(1)指名讀

(2)說話訓練：聲聲催促彷彿在說——

過渡：布穀鳥能催我奮進。這是我們和它的對話中感受到的。那麼，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什麼呢?

(二)喜鵲

1、學生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”

2、聯繫課文指導朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎?

3、引讀

4、理解句子：

雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

(1)齊讀。

(2)聯繫前文理解：雖然……但……

(3)指導朗讀。

(4)引讀第10節(聽鳥叫，編對話。)

你聽!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發揮你的想象，聽聽鳥語，編編對話!

5、語言訓練，自編對話.

四、深化感受

1、引讀11節。

2、說話訓練：從————那裏，我————————。

五、總結全文

鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂;感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇!

滿懷深情地再讀最後一節：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

板書：

布穀鳥

喜鵲催人奮進

畫眉增添樂趣

鳥語黃鶯

百靈

《鳥語》教學設計11

教學目標：

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語；

2.通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

教學重難點：

重點：認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

難點：緊扣關鍵詞句釐清作者的寫作思路，初步學習觀察和描寫事物外形、動作的方法。

教學過程：

一、瞭解單元特點，明確學習目標

第五單元是個特殊的單元，叫作習作單元。學習本單元，我們要從精讀課文中體會表達上的特點，學習習作方法；而習作例文則爲我們提供了習作的範例，便於我們來借鑑和仿寫。我們要通過這個單元的學習，瞭解和掌握一些習作的知識和技巧。導讀中有這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。這句話告訴我們，在生活中，要做一個有心人，要學會留心觀察。圍繞這個主題，在這個單元我們要注意兩點：1、體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；2、仔細觀察，把觀察所得寫下來。

二、“搭”字入手，整體感知

1、讀題激趣，初讀課文

題目中的“搭”是本課的一個生字，我們可以藉助“塔”字來記住這個“搭”字。這到底是一隻怎樣的小鳥，它爲什麼來到我們的'船頭，作者又是如何描寫它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字裏行間去體會文字的美妙與鳥兒的可愛吧！要注意讀準字音，讀通句子。注意讀準“啦”字。

2、範讀課文，引起思考

下面，聽老師讀一遍課文。邊聽邊標出自然段的序號。

讀了課文，同學們對全文有了大概的瞭解。來看課後第一個問題：讀課文，想想作者對哪些事物作了細緻觀察，說說你是從那裏看出來的。試着找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫）

三、以圖促讀，瞭解寫法

1、出示老鷹、燕子、翠鳥圖片，感受鳥類的不同特點。

2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察並描寫翠鳥的？

作者通過對翠鳥外貌的描寫，寫出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥和鸚鵡進行對比，更加突出了翠鳥的美麗。引導感悟，在介紹一種小動物的時候，一定也要像這樣抓住它最與衆不同的地方，細緻的描寫。這樣才能寫出它的特點。

3、走進課文，看看面對突如其來的一隻美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。

四、感悟表達，學習方法

1、播放翠鳥捕魚視頻。如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什麼詞語呢？

2、作者是如何描述的呢？畫出描寫翠鳥捕魚、吃魚的動作（衝、飛、銜、站、吞）引導感悟作者用詞的準確生動。

3、感知寫法。

我們身邊的事物很多都是處於運動變化之中的，如何把這樣複雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示範。那麼他是如何做到的呢？首先是細緻觀察，然後可以用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然後再將分解的動作連接起來。平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材，同時也可以試着用“動作分解法”來記錄觀察所得。

4、遷移運用。

在68頁的“初試身手”中，有這樣一個場景：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……請大家以這個場景爲題材，試着把觀察到的用幾句話寫下來吧。寫好後，可以和同學們交流。

五、夯實基礎，讀寫生字

1、重點提醒三個字的讀音：鸚鵡、悄。這三個生字都是形聲字。

2、重點寫好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨成字時，下面有鉤，而當它在翠字上面時，是沒有鉤的，請同學們注意不要寫錯。

通過這節課的學習，我們隨着作者的文字，不僅感受到了翠鳥的美麗與可愛，更學習到了作者細緻觀察、準確表達的方法，希望大家課後認真體會，並在自己以後的習作中加以運用。

《鳥語》教學設計12

設計意圖：

這篇課文生動而又細緻地描述了“我”從小就愛鳥、經常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景，揭示了這樣一個主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我”跟布穀鳥對話的情況，表現了“我”對鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關係是何等的自然融洽。教學中採取創設情境——啓發想象——遷移寫作。

教材分析：

《鳥語》一文主要寫了“我”從小愛鳥，經常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，並從中得到許多啓示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結構詳略得當，語言極富兒童情趣。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重難點：

通過朗讀課文，瞭解作者從布穀鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什麼、

教學過程：

—、揭示課題，導人新課

（課件出示百鳥圖）看過圖之後有什麼感受？用語言表達一下吧！

二、教學新知

1、通過預習，知道文中的“我”生活在哪裏？最愛做什麼？

2、教師說關於公冶長的故事。

指導朗讀第3自然段。

（課件）“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！（要把“我”那種嚮往的`，心情讀出來）教師範讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；

導讀第2、3兩句。師相機進行板書（接近交流）

3、學習第4—9自然段

（課件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛布穀鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀後討論，相機指導朗讀。

（1）（課件）它們那“布穀，布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布穀鳥的喜愛？（親切、分明）

指導朗讀。

（2）（課件）這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

a、聯繫上下文，體會“我”與布穀鳥對話的有趣。

b、指導朗讀“我”與布穀鳥的對話。

同桌互讀，指名分角色讀。

（3）文中哪些詞語看出“我”沉浸在與布穀鳥的傾心交流之中？

（4）（課件）一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

從這句話中，你讀懂了什麼？（“我”與布穀鳥之間充滿了感情。布穀鳥彷彿成廠“我”的好朋友、時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進）

指導朗讀。

（5）練習朗讀第4—9自然段。從布穀鳥的叫聲我懂得了——（課件）

4、學習第10自然段

（1）（課件）喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第十自然段。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學們，生活中有哪些喜事呢？

5、學習11第自然段

在與布穀鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什麼鳥的語言？（課件）

（1）師生交流

（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成爲鳥兒的知音，你們想成爲鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，點擊後圖片放大，並出現聲音

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什麼呢？

師生交流

還想聽誰的？它在說些什麼呢？大家來猜想一下。

教師相機進行板書（傾聽猜想）

（4）作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啓示。（課件）

這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

（課件）學生仿寫

6、學習第12自然段

（1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。（課件）

（2）討淪：爲什麼說“鳥兒的確是人類的好朋友？

三、佈置作業

聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

板書設計：

接近交談

鳥語傾聽猜想

的確是我們的好朋友

《鳥語》教學設計13

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。

3、激發學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。

教學重點、難點：

通過有感情地朗讀課文，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

教學過程：

一、複習導入

1、出示詞語。

2、通過的上節課的學習我們初步知道鳥語帶給我樂趣和啓示。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥的語言。它們是：燕子、布穀和喜鵲。(板書)課文詳細描寫了這三個鳥語的例子。如果第一個可以用燕子送信來概括，那二、三兩個例子該怎麼概括呢?請同學們閱讀下課文，看誰概括的最恰當。燕子送信，那布穀呢?布穀催工。喜鵲呢?喜鵲報喜。

3、是呀，作者詳細了這三個鳥語的例子。(板書：詳)?(畫眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥的語言。(板書：……略)

4、你看，文章寫的有詳有略。(手指板書)鳥語帶給我的樂趣首先要從燕子送信這個東西說起。請同學們自由朗讀課文第二自然段。

二、精讀課文

(一)燕子送信

1、學生自由讀課文第二自然段。

2、你覺得這是一個怎樣的故事?這個故事的確神奇，有趣。你覺得哪一處最有趣?

3、這是故事中燕子的呢喃軟語。(出示)你能把它讀得很有趣味麼?(指一人)請同學們加上動作讀一讀。自己先試一試。誰願意?(指一人)同學們這是燕子的呢喃軟語呀，該怎麼讀。(指一人)好，同學們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語。

4、作者這樣寫鳥的語言，讓我們讀起來很有節奏感。不信我們打着拍子讀一讀。

5、聽爺爺講燕子送信的故事，我心動了。(板書：聽)誰來讀一讀我內心的想法。(出示第三段)

是呀，我多想成爲通曉鳥語的公冶長呀，那是一種怎樣的快意呀!(板書：快意無限)老師聽了這個故事，也想成爲公冶長，讓我來試試吧，師讀。自己試一試吧。誰願意?讀得真好。感受到了你內心的那種急切渴望。

(二)布穀催工

1、春天，布穀鳥飛來了，他們那布穀，布穀的親切啼叫，彷彿在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布穀鳥對話了，這就是我和布穀鳥的對話。(出示：對話)請同桌分角色讀一讀。

2、哪一組來試一試。(1)讓我們還是來聽聽布穀鳥是叫聲吧。(聽叫聲)自己學一學。跟着老師學一學，注意節奏。

3、下面我們來分角色讀一讀，我問你們答，好不好?同學們在讀之前加上布穀鳥的叫聲，那就更有趣了。

4、你們聽啊，布穀布穀，勤勞刻苦，布穀布穀，種田織布，你有什麼發現呀。作者寫鳥的語言，不僅寫出了節奏美，還寫出了音韻美。不信我們再來感受一下，請女同學來問，男同學來答。男同學不要忘記加上布穀的叫聲。

5、你看，和布穀鳥說話，多有趣呀。(板書：說)我和布穀鳥一問一答時，是一種什麼感覺呀。(無拘無束 ，有趣，自己彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒)是呀，我和布穀鳥對話無拘無束(板書：無拘無束)

6、這樣無拘無束的一問一答有趣極了。請同學們輕聲朗讀課文的第5小節，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩，爺爺的提醒讓你覺得很有趣，誰能讀好爺爺話，讀出那種有趣。還有哪些地方，讓你覺得有趣。恩，布穀鳥催我學習的，你覺得很有趣，這一句，誰能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺得有趣?是呀，人鳥相容的那種樂趣，誰來再讀一讀，我們再感受一下。

(三)、喜鵲報喜

1、布穀鳥催人勤奮工作，刻苦學習，和他說話既有意思，又有收穫。下面我們要認識的這位朋友可是人見人愛，它是——喜鵲。

2、喜鵲怎麼叫的呀?什麼意思呢?下面老師來學喜鵲的叫聲，你們來翻譯喜鵲的話好不好?老師怎麼學，你們就怎麼譯。看老師的手勢。分兩組練習。注意老師剛纔是怎麼學的。調換。

3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。這傳遞的是喜慶，是祝福呀。看來作者寫鳥的語言不僅寫出了節奏，音韻美，寫的內容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再說——。每當這時我心裏便有——，總是盼着喜事——雖然它的話——但總能給人以——給生活——

4、是呀，我是多麼盼望聽到喜鵲的叫聲。(板書：盼)從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少希望和安慰。(板書：希望安慰)

5、喜鵲到，喜事到。想想看，人們在哪些時候希望聽到喜鵲的叫聲呢?(過生日，結婚，生孩子，過節)

6、是呀，你們看，喜鵲們在說些什麼呢?(出示：結婚圖)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的話?剛纔有一位同學們說生娃娃的時候喜鵲也會叫的。傳說每年七月初七，喜鵲都會到銀河上搭建一座長長的鵲橋呢，他們又在說什麼呢?在嫦娥二號發射的時候，喜鵲也叫了，它會怎麼說呢?看來嫦娥二號發射成功也有喜鵲的一份功勞了。

7、你看，喜鵲報喜給人們帶來了多少希望和安慰呀。請讀出對它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自讀。指名讀。

(四)鳥語啓示

1、聽爺爺講燕子送信的`故事，我多想成爲公冶長。體會其中的快意無限。和布穀鳥說話我無拘無束，它那聲聲催促，讓我在學習上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鵲一叫，讓人倍感親切。我又是多麼盼望喜事快快降臨。那時也意味着希望和安慰的到來。我聽，我說，我期盼。鳥的語言帶給我無盡的歡樂。其實，鳥語帶給我們的又何止是樂趣呀。它還告訴我們一些做人的道理。

2、(出示)自讀。從鳥兒無聲的語言中，你學到了什麼呢?同學們，我認識到勤勞的可貴，是看到燕子——。我懂得了紀律的重要，是看到大雁——。我學到了勇敢頑強的精神，是看到蒼鷹——。是同學們再去讀一讀，體會不同鳥兒特有的生活習性帶給我們的啓發。

3、請女生讀第一句，男生讀第二句，最後我們大家一起讀第三句。你看這樣的句式讀起來朗朗上口，很有氣勢，不信我們大家再讀一讀。從其他鳥兒那，我們又學到了什麼呢?

4、鳥語帶給我無盡的樂趣，有給予我深刻的啓示。我與鳥兒間建立起異常深厚的感情，所以作者從心底發出由衷的感嘆。(出示最後一段)

5、在鳥類王國中，你還認識哪些朋友呢?它們的語言——，聽到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽聽鳥的叫聲。閉上眼睛，一棵大樹上，飛來了幾隻小鳥，它們在說些什麼呢?想一想，寫一寫，看誰寫的特別生動有趣。(出示：一棵大樹上，飛來了幾隻小鳥，——)

6、今天從鳥語中我們得到了樂趣和啓示，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌。相信只要走進大自然，親近我們身邊的這些朋友，一定會有更多的收貨和感悟。下課後完成下列作業。用疏忽，和倍感親切造句。上網閱讀獵人海力布和中國鳥王閻福興得故事。

板書：

鳥語

樂趣 燕子送信 快意無限

布穀催工 無拘無束

喜鵲報喜 希望安慰

啓示 勤勞可貴 紀律重要 勇敢頑強

《鳥語》教學設計14

課題：鳥語花香

課型：造型表現

教材分析：

“鳥語花香”是小學美術五年級第7課的內容，本課是根據國家課程標準設計的“造型。表現”領域的課程。作爲學習中國畫的入門課，教材以體驗筆墨情趣、欣賞花鳥畫意境爲切入口，轉到學習花鳥畫的創作。通過本課的學習，使學生了解中國畫的藝術特點，體驗中國畫筆墨技法與造型的關係，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用；培養學生的審美能力和對中國畫的理解、鑑賞能力，提高人文素養；爲以後學習、欣賞中國畫打下基礎。

教學目標：

1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、瞭解用線的表現方法，體會筆墨的韻味，嘗試水墨的表現技法。

2、能力目標：能發展有個性的表現能力，表現富有詩意的畫面。

3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

教學重難點：

重點：瞭解花鳥畫的藝術特色，能通過筆、墨之間的關係來表現畫面，有創意的表現鳥語花香的生動畫面。

難點：怎樣通過筆墨來表現個性又是“只可意會，不可言傳的。”因而把詩情畫意的構思創作作爲本課的難點。

學情分析：

小學五年級學生對美術課的愛好和熱情很高，容易接受新事物，但對中國畫的理解有一定的難度，我打算以下面兩種方法爲主進行教學。

1、直觀教學法：利用課件中大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性。

2、練習法：學生在教師的引導下，進行中國畫用筆、用墨的初次嘗試，並通過自我總結與教師的講解後再次進行嘗試，，從而加深對中國畫筆墨情趣的理解，形成技能和進行國畫創作的能力。

教學設計：

一、導入

師：“同學們，在景色宜人的國慶節期間，你們有沒有跟父母外出旅遊？那你有沒有用相機把你看到的美麗景色捕捉下來呢？老師也拍攝了不少的美景想與你同享，你們想不想看呀！”

課件播放音樂圖片師生一同欣賞。

師：“這些圖片給你帶來了怎樣的感受呢？誰能用一句話來形容一下圖片給你的感受？”

生：談感受，教師簡單評價一番

板書——鳥語花香

二、講授新課：

1、認識中國畫及使用工具

師：“老師在看過這些圖片之後有了一種想把它們畫下來的慾望，於是根據這張《荷花》創作了一幅畫，請同學們仔細觀察老師的畫和我們平時用鉛筆、水彩筆創作出來的畫有什麼不同？”

生：談不同之處。教師總結。獎勵回答問題好的小組一張範畫。

師：“你們知道這種繪畫形式的叫什麼畫嗎？它是用哪些工具材料表現出來的呢？”

生：中國畫——毛筆、墨、宣紙、中國畫顏料。

師：“筆墨紙硯又被稱爲文房四寶，是古人最主要的書寫繪畫工具，下面請同學們仔細觀察一下你手中的筆，它們是用什麼材料做成的？你發現這兩支筆有什麼不同了嗎？”

生：“毛筆有大有小，顏色也不同。”

師：“毛筆的種類很多，筆頭都是用動物身上的'毛加工而成的。根據筆毫彈性不同可以將筆分爲硬毫筆、軟毫筆與兼毫筆三種。硬毫筆彈性很好適合初學者使用，常見的有狼毫，是用黃鼠狼身上的毛做成。軟毫筆彈性較小，常見的有羊毫，是用山羊毛做成的，適合寫字畫畫。

（教師一邊講解一邊畫幾種線條）

2、體驗水墨情趣

師：“不同的毛筆畫出來的效果會有什麼不同呢？我們同學不妨先動手畫一下，看看你能畫出什麼樣的線條來。”

生練習

師展示幾位有特點的作業，請學生說說是怎麼畫出來的。

簡單小結：想畫出細細的線條，筆要垂直用筆尖輕輕畫；想要畫出粗一點的線條，筆要按下去畫，還可以把筆放倒畫。對照範畫表現幾種線條。

“你會畫嗎？趕快再練習一下吧。”

師展示一張有濃有淡的線條：“大家看這些線條有什麼不同？”

生：“有的顏色深，有的淺”

師：“大家再看這幅國畫作品中墨的顏色也是有濃有淡，試一試，你能調出深淺不同的墨色來嗎？

找生談談是怎樣做的。教師演示線條的另幾種畫法。（頓筆，流線、飛白等）教師出一個難題，一筆下來有濃有淡，是怎麼做到的？

（教師可示範）學生通過自己去嘗試、探索，完全能自己得出答案。找一張做到的作品展示一下，鼓勵學生繼續練習。

3、欣賞國畫大師和小朋友的作品

中國畫是我國特有的繪畫種類，是中國傳統文化的重要組成部分，魯迅先生說過這樣一句話：“越是民族的，就越是世界的。”中國畫既是我們的國寶，那我們就更要進一步來了解它了，今天我們就來探索一下中國畫的花鳥畫部分。

投影認識國畫大師——齊白石，學生談談對齊白石的認識。

展示國畫大師的作品。

“你們現在看到的這幅作品它的作者是我國當代最爲傑出的藝術家——齊白石，他在繼承中國傳統藝術的基礎上，創造出自己獨特的藝術風格，贏得“人民藝術家”的光榮稱號。齊白石的繪畫，形神兼備、情景交融。齊白石繪畫最大的特色就是畫生活中所見，一生不搞妄作，沒見過的東西，沒有仔細研究過的東西，他不畫。第二大特色就是崇尚自然，他畫的大都是自然界中極普通的東西。”

小結：剛纔我們欣賞了畫家筆下的花鳥，它們是如此美麗，今天老師帶來了同齡小朋友們的作品，你們想不想看看他們畫的？下面讓我們來看一看吧。

學生思考：你知道這些花果、荷葉（教師單獨畫出一些有代表性的範畫）是怎樣畫出來的嗎？怎樣執筆？

三、學生練習：

“同學們，水墨世界妙趣橫生，藝術家們能做到的，我們也能做到，下面的時間交給大家，你可以臨摹也可以創作，讓我們拿起畫筆盡情的表現吧！”

四、展評作業：教師找代表說說怎麼畫的，並予以評價。

五、課堂小結：

從大家的作品中老師領略了天真、質樸的筆墨之美。同學們初次接觸中國畫就能畫的如此出色，老師打心底佩服你們。通過本課學習，我們初步感受到中國畫用筆用墨的魅力，但中國畫藝術博大精深，我們今天只是瞭解了它的一小部分，想深入瞭解它還需要一個過程，有興趣的同學可以通過查閱書籍、上網瀏覽等方式對它進行深一步的探究。

《鳥語》教學設計15

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會用“疏忽”，“頑強”造句。

2、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學難點：

教學環節

達成目標

教師活動

學生活動

一、複習檢查重溫課文內容

1、媒體出示詞語

2、這些詞都跟什麼有關呀？複習詞語交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會用“疏忽”，“頑強”造句。憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

1、引讀第1自然段，這節課我們繼續走進課文，在字裏行間感受愛鳥情。

2、仔細讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語的句子劃出來。學生交流。

3、根據學生交流，媒體出示相關語句。

（1）“分明”能換個詞嗎？從這裏你又體會到什麼？作者對布穀鳥的喜愛。人鳥對話圖，你看出了什麼？朗讀人鳥對話，怎樣的人鳥對話纔是“無拘無束”？與同桌練習對話。指導朗讀。

（2）出示：“一想起布穀鳥那充滿申請的聲聲催促，我在學習上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什麼？齊讀“布穀鳥”這一語段。點第一段。

4、還關注哪種鳥的語言？自讀第10自然段，你聽到了什麼？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什麼？用你的朗讀來表達這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗嗎？再回到第一段讀。

5、聲聲催促還遠不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語中你學到了什麼？

6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（）那裏，我（）；從（）那裏，我（）；從（）那裏，我（）……點擊“知音”，再讀這一段。學生齊讀課文第一段。學生邊讀課文邊劃出描寫鳥語的句子。理解：通曉要讀出“我”的嚮往之情。（“我”與布穀鳥之間充滿了感情。布穀鳥彷彿成了“我”好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進。）從省略號中，你讀出了什麼？讀課文，理解“的'確”。

二、總結全文

總結全文，練習背誦

1、點擊板書總結課文

2、出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

3、背誦。學生練背三小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態）寫出它的叫聲。以燕子爲例說說怎樣寫。

《鳥語》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字裏行間都充滿着作者對鳥兒的喜愛之情。在教學中，唐老師引導學生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情。

1、引發人鳥對話——知鳥

在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，教師繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時也成爲孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶着問題、帶着猜想、帶着嚮往走進文本。

2、啓發靈性——懂鳥

學生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥兒動聽的交談感染着他們，由動聽到動心，他們也想嘗試着做鳥兒的知音。唐老師播放鳥兒的音響請學生欣賞，並問：“你從喜鵲聲中聽到了什麼？”學生便情不自禁地把自己放進他們曾經經歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態聆聽鳥語，並將他們的獨特的感受以各種方式表現出來：“恭喜發財，恭喜發財。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……

“聲聲催促還遠不止這些？從豐富的鳥語中你學到了什麼？“聽鳥聲，（出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（）那裏，我（）；從（）那裏，我（）；從（）那裏，我（）……

學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛非常活躍。