小稻秧脫險記教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的小稻秧脫險記教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小稻秧脫險記教學設計1

一、複習鞏固，導入新課

1、今天我們繼續學習（學生齊讀課題18、小稻秧脫險記）

2、這是一篇童話故事，文中出現了三個“人物”，他們是？

教師根據學生的回答板書：小稻秧一羣雜草噴霧器大夫

3、它們之間發生了什麼事？誰能簡單的說說？

教師根據學生回答補板書：搶營養（遇險）灑除草劑（脫險）

4、瞧這株小稻秧（簡筆畫），你想到用哪些詞來形容它？

（垂頭喪氣、沒精打采……）

出示句子：小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。

指導學生讀好“臉色蠟黃”。

這一切都是雜草惹的禍。請小朋友打開課本，讀讀課文的1、2自然段，看看雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？

二、精讀課文1、2自然段——“遇險”

1、出示相關段落；2、自讀課文1、2自然段，讀後交流：雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？

3、你覺得這些雜草怎麼樣？（可惡、野蠻……）

4、你是從哪些詞語感受到的？請你用小圓點把它們表示出來。

（出示課件：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上

嚷、拼命地搶）

5、自己讀讀這些詞語，哪些詞語的意思你理解了？（學生自由讀）誰來說說，你讀懂了哪些詞語？你能通過朗讀讓我感覺到嗎？指名多人讀，領着大家讀。請你讀讀這個句子，大家一起讀。

團團圍住：表演理解；氣勢洶洶地嚷：指名多人感情朗讀；一擁而上：動作表示；拼命地搶：朗讀體會。

6、老師還想和大家演一演——我當小稻秧，請第一排的小朋友當雜草，你們願意嗎？來吧：

師：雜草一擁抱而上，把小稻秧團團圍住，你們應該怎麼站？師：“你們要幹什麼？”

生：“快把營養交出來！”

師：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎麼可以交給你們呢？”

生：……師：雜草一擁而上，把小稻秧團團圍住，（教師指學生）它們厲害不厲害？兇不兇？——這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？講理不講理？——這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎？——這就叫“不由分說”。是啊，水稻田裏不斷地傳來雜草與小稻秧的爭吵聲，

出示句子：（1）一天，水稻田裏發生了爭吵。（2）一天，水稻田裏發生了激烈的爭吵。

讀一讀這兩個句子，你覺得哪一個好？爲什麼？指名讀短語：激烈的爭吵

我們還可以說激烈的（戰鬥、爭論……）你能用激烈說一句話嗎？

7、拿起書本，一起有感情地朗讀課文的'1、2自然段。

聽了你們的朗讀，老師彷彿看到了因爲缺乏營養而奄奄一息、臉色蠟黃的小稻秧。（手指課題）那麼，這些可憐的小稻秧後來是怎麼脫險的呢？請同學們自由朗讀課文的3、4自然段。

小稻秧脫險記教學設計2

【教學目標】

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。重點指導書寫“雜”和“欺”。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，感知內容，理清課文層次，瞭解故事的起因、經過、結果。

4、精讀感悟課文的第1、2自然段，學習小稻秧遇險部分，通過重點詞語感受到小稻秧的柔弱和雜草的蠻橫。

【教學重點】指導學生把課文讀正確、讀通順。

【教學難點】精讀感悟課文的第1、2自然段，通過創設情境，讓學生理解重點詞語的意思。

【教學準備】PPT課件

【教學準備】

板塊一：組詞導入，質疑問難。

1、板書：險。問：同學們，這個字你們認識嗎？你能夠給“險”字組詞嗎？

2、師組詞：脫險。問：誰知道“脫險”是什麼意思？（脫離危險）

3、過渡：今天，我們要學習的一個童話故事是講小稻秧脫險的`，和老師一起書寫，把課題補充完整。

4、齊讀課題，突出“脫險”。質疑：看着這個題目，你想知道些什麼？

師：同學們很會動腦，提出了許多問題，老師也想到了這些問題。

出示問題（齊讀）：小稻秧遇到了什麼危險？

小稻秧是怎麼脫險的？

小稻秧最後脫險了嗎？

板塊二：初讀課文，感知內容。

1、師：下面就請同學們帶着這些問題自己讀讀這個故事，但是老師對你們的讀還有如下要求：（出示）

初讀學習要求：

（1）標出自然段的序號；

（2）根據課後生字表讀準字音,讀通句子；

（3）遇到不懂的詞語聯繫生活或上下文想想意思。

2．師：剛纔同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

出示：洶蠻需搶警劑霧微

險吵雜擁拼跟誰欺負紛

開火車讀。

去掉拼音讀。

一人領讀。

3、師：同學們生字讀得很準，那這些詞語呢？

出示：氣勢洶洶蠻不講理需要搶營養警覺噴霧器除草劑微風

脫險爭吵雜草一擁而上拼命跟隨欺負紛紛

指名讀。

師：這些詞語中你有哪些詞語不理解？

師：有些詞語是要聯繫上下文才能更好理解的，我們先來理解“除草劑”、“噴霧器”。出示圖片和文字幫助學生理解。

齊讀！讀出詞語的味道。

4、學會概括故事內容。師：哪位小朋友能用這些詞語來概括文章的主要內容呢？

出示：一羣_________的雜草跟小稻秧拼命______，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。幸虧________及時出現，向雜草噴灑________，雜草_____倒下。小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。（齊讀）

板塊三：再讀課文，理清層次。

1、師：通過初讀課文，我們知道了課文的主角是小稻秧和雜草，（板書：小稻秧、雜草）剛纔同學們用一段話來概括故事的主要內容，其實可以濃縮成兩個詞語，板書：遇險、脫險。同學們看看課文的哪幾小節是寫遇險？哪幾小節是寫脫險的？

2、師：文章要多讀幾遍，才能更好地明白內容，讓我們一起把課文再讀一遍。提出要求：聲音洪亮，吐字清楚。分角色朗讀：男生讀遇險部分，女生讀脫險部分。比比看誰讀得更好！

板塊四：精讀感悟，學習遇險。

1、師：同學們上課時提了三個問題，這節課我們先來解決第一個。

出示問題一：小稻秧遇到了什麼危險？（投影：一羣雜草拼命跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。）理解“營養”是指肥料。板書：病倒

小稻秧脫險記教學設計3

第一課時完成內容：讀準字音，讀通課文，知道課文大意，理清課文層次，能正確、規範地寫好所學生字。

教學目標：

知識與技能：

知道小稻秧遇到了怎樣的危險，後來是怎麼脫險的；會用“紛紛”、“激烈”造句。

過程與方法：

通過品讀、評讀等方式指導學生有感情地朗讀課文；邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。

情感與態度：

在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，能正確地評價文中出現的三個“人物”，使學生形成正確的價值取向；知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

教學重難點：

品讀、感悟課文語言，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的.意思，感悟文中“人物”的形象。

教學過程：

一、複習導入：

上堂課我們學習了《小稻秧脫險記》，誰來說說課文主要講了一個什麼故事？那麼，雜草是怎麼跟小稻秧搶營養的？噴霧器又是如何救小稻秧的？這堂課，我們就來細細讀這個故事，看看你又明白了什麼？

二、精讀課文、感悟情理

（一）“遇險”部分

1、雜草是怎麼跟小稻秧搶營養的？默讀1—2自然段，在書上找到有關的句子畫下來。

2、交流句子，品讀句子，感受雜草形象。

a、一羣雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

b、這羣雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。

抓住“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“不由分說”、“一擁而上”等詞語品味朗讀，感受雜草兇惡、蠻橫的特點。

3、（課件展示：小稻秧臉色蠟黃）描述看到了怎樣的小稻秧。

4、分角色朗讀課文。

（二）“脫險”部分（課件出示：一陣毛毛雨，噴霧器大夫）

1、自由讀課文第3自然段。書上是怎麼寫噴霧器大夫的，找找有關的句子多讀幾遍。

2、交流句子，品讀句子，感受噴霧器形象。

a、這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”

抓住“洪亮”、“收拾”指導朗讀。

b、“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑着除草劑，一邊大聲地說：“平時你們欺負小稻秧，現在該輪到你們倒黴了。”

指導朗讀，感受噴霧器的正義形象。

3、雜草怎麼樣呢？再讀讀第三自然段，找一找寫雜草的句子，讀一讀。

4、交流句子，相機指導朗讀。

5、分角色朗讀。

6、除草劑還在不停地噴，那羣蠻不講理的雜草，現在怎樣了呢？

抓住“有氣無力”、“紛紛”指導朗讀，想象畫面。使學生感受到一種正義戰勝邪惡的快感，並相機對學生進行愛科學、學科學、用科學的教育。

7、課件出示動畫。請大家說一說，現在你又看到了怎樣的小稻秧？《小稻秧脫險記》第二課時教學設計